vr虛擬現實技術期末論文
現如今，VR已不僅僅被關注于計算機圖象領域，它已涉及更廣的領域，如電視會議、網絡技術和分布計算技術，并向分布式虛擬現實發(fā)展。這是學習啦小篇為大家整理的vr虛擬現實技術論文，希望能對大家有所幫助!
虛擬現實技術初探篇一
【摘要】 本文通過定義、系統(tǒng)構成、特征、應用及發(fā)展前景等幾個方面對虛擬現實技術做了一個的簡要介紹。
【關鍵詞】 虛擬現實 3I 應用
虛擬現實即Virtual Reality ,簡稱VR,這個名詞始創(chuàng)于上個世紀八十年代,由美國發(fā)明家Jaron Lanier提出,是一門嶄新的綜合性信息技術,而且已經成為當今計算機科學界最振奮人心的研究課題之一。
一、什么是虛擬現實
VR是指利用多媒體計算機技術生成一個具有逼真的視覺、聽覺、觸覺及嗅覺等的模擬現實環(huán)境,利用人的自然技能對這一虛擬出來的現實環(huán)境進行交互體驗,體驗的結果(即該虛擬的現實反應)與在相應的真實現實中的體驗結果相似或完全相同。
二、虛擬現實技術的系統(tǒng)構成
如圖所示,VR的系統(tǒng)由以下模塊構成:
1.檢測模塊:檢測用戶的操作指令,并通過傳感器模塊作用于虛擬環(huán)境。
2. 反饋模塊:接受來自傳感器模塊的信息,為用戶提供動感、觸覺、力覺等多方面感受的實時反饋。
3. 傳感器模塊:一方面接受來自用戶的操作指令,并將其作用于虛擬環(huán)境;另一方面將操作后產生的結果以各種反饋的形式提供給用戶。
4. 控制模塊:對傳感器進行控制,使其對用戶、虛擬環(huán)境和現實世界產生作用。
5. 建模模塊:運用知識庫、模式識別、人工智能等技術,獲取現實世界組成部分的三維表示,通過音響制作實現對現實世界的聲音模擬,并由此構成對應的虛擬環(huán)境。
6. 三維模塊:通過三維技術實現對虛擬環(huán)境的視覺模擬。
此外,在開放式的虛擬現實系統(tǒng)中,還可以通過傳感裝置與現實世界構成反饋閉環(huán),在用戶控制下,利用虛擬環(huán)境對現實世界進行直接操作或遙控操作。
三、虛擬現實技術的特征
虛擬現實技術具有如下四個特征,即:多感知性、沉浸感、交互性、想象性。
1. 多感知性(Multi-Sensory)――所謂多感知性,是指通過多種媒體,產生視覺、聽覺、觸覺、力覺、和運動等的感知。理想的虛擬現實技術應該實現人所具有的一切感知功能。由于科技發(fā)展的局限性和不成熟,目前的虛擬現實技術所開發(fā)的感知功能僅限于視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動等幾種。
2. 沉浸感(Immersion)――又稱臨場感,指用戶感到作為主角存在于虛擬環(huán)境中的真實程度。理想的虛擬環(huán)境應該達到使用戶難以分辨真假的程度。當用戶全身心地投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中時,眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、嘴巴嘗到的、還有身體觸摸到的等等,都跟在現實世界里體會到的感覺是一樣的。
3. 交互性(Interactivity)――指用戶對虛擬環(huán)境內的物體進行操作時,對象將給用戶以感覺上的反饋。例如,在虛擬環(huán)境中參加足球比賽,當用戶用腳去踢虛擬環(huán)境中的足球時,會產生觸覺和力的反饋。
4. 構想性(Imagination)――強調虛擬現實技術應具有廣闊的可想象空間,可拓寬人類認知范圍,不僅可再現真實存在的環(huán)境,也可以隨意構想客觀不存在的甚至是不可能發(fā)生的環(huán)境。
一般來說,“身臨其境”般的沉浸感,友好親切的人機交互性,和發(fā)人深思的構想性是虛擬現實的三大主要特征,亦即我們常說的“3I”特性。
四、虛擬現實技術的應用
虛擬現實技術創(chuàng)建伊始,就承載著巨大的應用價值,它涉及科研、軍事、航天、醫(yī)學、教育、工程技術、影視娛樂等眾多領域。典型的應用領域有:
1. 醫(yī)學方面
虛擬現實技術在醫(yī)學上的應用大致分為兩類,一類是虛擬人體,也就是數字化人體,可用于構造人體模型,便于醫(yī)生對人體構造和功能的辨識;另一類是虛擬手術系統(tǒng),可用于指導高難度手術的進行。
2. 教育方面
在教育領域,虛擬現實技術具有廣泛的作用和影響?；谔摂M現實技術帶來的嶄新的教育模式,使我們的教育理念和教育方法也在隨之變革,授課內容以大量詳實、生動、直觀的虛擬情節(jié)出現,寓教于樂。
3. 娛樂方面
娛樂領域是虛擬現實技術的一個重要應用領域。它能夠提供更為逼真的虛擬環(huán)境,借助于頭盔顯示器、數據服、立體聲耳機、數據手套等傳感裝置,使人們能夠享受到強烈的感官刺激,帶來更好的娛樂感覺。
4.軍事科研領域方面
軍事和科研都是需要巨額資金投入的領域,而且難度大、危險系數高,在某種情況下,利用虛擬現實技術進行虛擬實驗,既可以節(jié)省人力物力資源,打破時間和空間的限制,又可以縮短開發(fā)周期、提高生產效率、削減項目經費。
五、虛擬現實技術的發(fā)展前景
虛擬現實技術是許多相關學科領域集成、交叉的產物,它融合了人工智能、電子學、數字圖像處理、計算機圖形學、多媒體技術、傳感器技術、心理學等多個技術分支,大大推進了計算機科學軟硬件技術的全面發(fā)展。虛擬現實技術的發(fā)展,從根本上改變了人們的工作方式和生活方式,將勞逸真正結合了起來,而且虛擬現實技術與美術、音樂等文化藝術的結合,將誕生出人類的第九大藝術,前景一片光明。而且虛擬現實技術繼理論分析、科學實驗之后,成為人類探索客觀世界規(guī)律的又一手段和方式。
雖然虛擬現實領域的技術潛力是巨大的,應用前景也是很廣闊的,但仍存在著許多尚未解決的理論問題和尚未克服的技術障礙?？陀^而論,目前虛擬現實技術所取得的成就,絕大部分來說,還只是擴展了計算機的接口能力,剛剛開始涉及到人的感知系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)與計算機的集合作用問題。只有當真正開始涉及并找到針對這些問題的技術實現途徑時,人和信息處理系統(tǒng)間的隔閡才有可能被徹底地克服。
六、小結
綜上所述,無論是現在還是將來,虛擬現實技術在各行各業(yè)都將得到不同程度的發(fā)展,并且越來越顯示出廣闊的應用前景。虛擬城市、虛擬戰(zhàn)場、虛擬校園、甚至“數字地球”都會不斷涌現,帶給我們一種全新的視覺、身心體驗。虛擬現實技術將使眾多傳統(tǒng)行業(yè)和產業(yè)發(fā)生顛覆性的變革,給我們的生產和生活帶來巨大的經濟效益。
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虛擬現實技術篇二
摘要：虛擬現實(Virtual Reality，簡稱VR)是近年來出現的高新技術，在很多方面都有應用。該文從虛擬現實的發(fā)展歷程、特點、分類以及關鍵技術等幾個方面對虛擬現實進行論述。
關鍵詞：虛擬現實;發(fā)展;技術
該船舶結構虛擬裝配系統(tǒng)利用了虛擬現實技術，其中“現實”泛著物理意義上或功能意義上存在于世界上的任何事物或者環(huán)境，而“虛擬”是指由計算機生成的意思。簡而言之，虛擬現實就是指由計算機生成現實生活中存在或不存在的場景，人可以通過特殊的設備將自己置身于其中，進行各類相關活動，從而實現某種特殊的目的。
由于VR技術能產生具有交互作用的虛擬世界，使得人機交互界面更加形象逼真，該技術越來越多的被應用于城市規(guī)劃、醫(yī)學、軍事航天、娛樂影視、工業(yè)仿真、文物古跡、游戲等領域，并取得一定的經濟和社會效益。
1 虛擬現實的發(fā)展歷程
“虛擬現實”這一術語的來源最早可追溯到小說和劇本，它的發(fā)展大致可以分為三個階段。第一階段為20世紀50年代至70年代，是虛擬現實技術的起始階段。1962年美國的Morton Heileg開發(fā)的Sensorama是虛擬現實設備的最初雛形，它不僅具有三維視頻，還能產生立體聲效果，風吹的感覺，甚至街道的氣味。1965年Ivan Sutherland首次提出了包括具有交互圖形現實、力反饋設備以及聲音提示的虛擬現實系統(tǒng)的基本思想，并于1968年最先設計出了頭盔式立體圖形顯示器。
第二階段為20世紀80年代至90年代，是VR技術的探索階段。1984年美國虛擬行星探測實驗室的M.McGreevy和J.Humphries博士共同開發(fā)了虛擬環(huán)境視覺顯示器(VIVED)，該顯示器主要用于火星探測，隨后又完成了VIEW虛擬現實系統(tǒng)。1986年，美國空軍Armstrong醫(yī)療研究室開發(fā)了著名的VCAS系統(tǒng)-戰(zhàn)斗機飛行仿真器。至此，虛擬現實在軍事航天、醫(yī)學等高端領域進入應用階段。
第三階段為20世紀90年代，虛擬現實進入全面發(fā)展階段。計算機硬件技術與計算機軟件系統(tǒng)不斷改進，人機交互的設計不斷創(chuàng)新，人們對虛擬現實技術潛在的廣闊應用前景興趣倍增，很多大學、研究機構以及公司等都開始轉向于有關虛擬現實技術和系統(tǒng)的研究開發(fā)，其應用也開始由高端領域趨于平民化。
2 虛擬現實的特點
2.1 交互性(Interactivity)
虛擬現實的交互性是指參與者對虛擬環(huán)境內物體的可操作程度以及從該虛擬環(huán)境中得到反饋的自然程度。而這種交互的產生，需要借助于各種專用的三維交互設備。例如，船舶結構虛擬裝配系統(tǒng)中借助三維鼠標，用戶便可以感受在虛擬船舶內走動并可以拆裝設備。
2.2 沉浸感(Immersion)
虛擬現實的沉浸感又稱臨場感，是指用戶感受存在于該虛擬環(huán)境中的真實程度。使用戶具備一種在計算機虛擬環(huán)境中的沉浸感是VR技術最主要的技術特征，即讓使用者覺得自己是計算機系統(tǒng)所創(chuàng)建的虛擬環(huán)境的一部分，使人由觀察者變?yōu)閰⑴c者，從而能投入到計算機實踐并沉浸其中。在曼恒數字呈現的虛擬船舶內，用戶戴上三維立體眼鏡便能感覺自己抽離了現實，沉浸于大海之中的船舶上。理想的模擬環(huán)境應該使用戶全身心投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中，在該環(huán)境中，看起來、聽起來、聞起來、摸起來甚至嘗起來感覺都是真的，跟現實世界毫無分別。
3 虛擬現實的分類
虛擬現實技術是一門涉及到計算機、圖像處理與模式識別、語音和音響處理、人工智能技術、傳感與測量、仿真、微電子等技術的綜合集成技術。從不同角度出發(fā)可以有不同的分類，這里我們從系統(tǒng)性能進行分類，主要分為沉浸式、分布式、增強現實型和桌面式虛擬現實。
3.1 沉浸式虛擬現實
沉浸式虛擬現實是一種最佳的虛擬現實模式，給參與者提供一個完全沉浸的體驗。虛擬現實影院(VR theater)就是一個完全浸入式的虛擬現實系統(tǒng)，用六個幾米高的平面組成立方體屏幕，在立方體外圍放置六個投影設備，它們共同投射在立方體的投射式平面上，置身于立方體中的觀眾可同時觀看由五個或六個平面組成的圖像，沉浸在圖像組成的空間中。沉浸式虛擬現實選用了完備的虛擬現實硬件設備和先進的虛擬現實軟件技術支持，從而模擬出一套比較復雜的系統(tǒng)，優(yōu)點是使用戶全身心的體驗該虛擬環(huán)境，但是在硬件和軟件方面投資較大。
3.2 分布式虛擬現實
分布式虛擬現實(通常稱為分布式虛擬環(huán)境)是多用戶基于網絡進行分布式交互、信息共享和仿真計算等，如暴雪公司2004年推出公測的魔獸世界網絡游戲，中視典2012年推出的“超炫VRPIE多人在線MMO”支持多人在線互動等。分布式虛擬現實需要通過互聯網傳遞虛擬現實環(huán)境中的各類數據，這對網絡的實時性、穩(wěn)定性、帶寬都有較高的要求。
3.3 增強現實型虛擬現實
也稱混合現實，通過計算機技術，將虛擬的信息疊加到真實世界中，用戶既能感受真實世界，同時又能看到虛擬對象，以此實現對真實世界的增強。這種系統(tǒng)不但減少對構成復雜真實環(huán)境的計算，又可對實際物體進行操作，真正達到亦真亦幻的境界。戴上谷歌最新發(fā)布的Project Glass增強現實眼鏡，在馬路上行走時，Google Maps會自動導航;到達迪特時，自動顯示地鐵停運星系;還能通過語音控制眼鏡取景拍照等
3.4 桌面式虛擬現實
也稱基本虛擬現實技術模式，是基于普通PC平臺的小型桌面虛擬現實系統(tǒng)。計算機屏幕作為虛擬場景觀察窗口，位置跟蹤器、鼠標、數據手套、力反饋器等作為手控輸入設備，來模擬操作虛擬場景，是不完全沉浸的。它最大的特點是缺乏完全投入，但是成本相對較低。現在，各大高校都建立起虛擬校園，用戶能夠游覽虛擬校園內的三維景觀游覽校園。 4.1 實物虛化
實物虛化就是將真實世界的物體或構想出來的物體映射到虛擬世界中，主要包括模型的構建、空間跟蹤、聲音定位等關鍵技術，這些技術幫助虛擬環(huán)境獲得用戶操作，從而產生真實感強的虛擬世界。其中模型構建可以利用現階段的一些三維制作軟件，比如3DsMax、Maya等，對于空間、視覺和聲音跟蹤則需要借助于硬件設備，比如3Space數字化儀、SpaceBall空間球等，另外，為了提高效率，有必要研究虛擬現實開發(fā)工具。
4.2 虛物實化
通過實物虛化產生虛擬世界，而虛物實化則能確保用戶在虛擬環(huán)境中獲取視覺、聽覺和觸覺等感官感受。
虛物實化的實現主要是各種傳感器的作用，包括視覺、觸覺、聽覺和力學等傳感器，比如數據手套、數據衣、頭盔顯示器、3D眼鏡等。但是現有的虛擬現實設備不能滿足虛擬現實系統(tǒng)的要求，其跟蹤精度和跟蹤范圍都有待提高，有必要開發(fā)出更先進的傳感器，比如，需要無延遲、分辨率高、作用范圍大并且使用方便的數據手套。
4.3 高性能計算處理技術
虛擬現實是以計算機技術為核心，利用計算機生成逼真的虛擬環(huán)境的現代高新科技，高性能的計算處理技術是直接影響系統(tǒng)性能的關鍵所在。因此對計算機性能要求比較高，高計算速度，強處理能力，大存儲容量和強聯網特性等特征的計算處理技術才能產生更逼真的虛擬環(huán)境。
5 結論
虛擬現實作為與網絡、多媒體技術并稱的21世紀最具應用前景的三大技術之一，發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，應用前景也是很廣闊的。盡管在實際應用中虛擬現實仍存在一定的局限性，還有許多尚未解決的理論問題和尚未克服的技術障礙，但是隨著人類技術的進步，虛擬現實技術也將迎來一個快速發(fā)展的階段，這些問題終將得到解決，使我們在虛擬現實中的場景更加真實，從而給人類生活帶來巨大的改觀。
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虛擬現實技術篇三：《淺談虛擬現實實訓平臺的構建與實踐》
摘要：隨著科學技術的發(fā)展，虛擬現實實訓平臺對于工商管理專業(yè)的學生來說，是一種很有效的實踐能力培養(yǎng)方式，有利于學生學習實踐能力的提高。本文主要就工商管理專業(yè)群虛擬現實實訓平臺的構建與實踐進行了研究。
關鍵詞：工商管理專業(yè)群 虛擬現實實訓平臺 構建 實踐
引言
近幾年，隨著專業(yè)建設和教學改革的不斷深入，大多數人認為工商管理專業(yè)的職業(yè)面向較為寬泛，沒有確定的職業(yè)崗位群，所以增設專業(yè)方向成為各大高校增加該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的主要方法。 工商管理各個專業(yè)的共同性，為工商管理專業(yè)群的實訓平臺的建設提供了條件，同時也為各專業(yè)的實訓平臺能創(chuàng)設真實的企業(yè)經營情景提供保障，從而更好地實現知識獲取、加工和交流，逐步培養(yǎng)學生管理知識的應用能力和團隊合作能力。然而，目前為止工商管理專業(yè)群人才培養(yǎng)的實訓模式普遍存在針對性不強和體系不完善等問題，難以滿足經濟社會發(fā)展對應用型人才的需求。所以工商管理專業(yè)群虛擬現實實訓平臺的構建與實踐具有了很大的必要性。
一、虛擬現實實訓平臺的概念與其構建的必要性
1、虛擬現實實訓平臺的概念
虛擬現實實訓平臺由 ERP 企業(yè)經營模擬沙盤、電子商務模擬經營平臺、市場營銷模擬平臺、企業(yè)運營信息化平臺、企業(yè)財會模擬平臺、網絡實訓資源數據庫、網絡教學案例庫、網上論壇等子系統(tǒng)構成的一個綜合性實訓教學平臺。 實訓技術手段包括計算機、網絡、多媒體、手工工具、實物虛擬等。
工商管理專業(yè)群虛擬現實實訓平臺是由ERP企業(yè)經營模擬沙盤發(fā)展而來，結合管理實踐不斷豐富，逐步形成了以增強學生應用能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標，貫穿采購、生產、物流、銷售等多企業(yè)運營環(huán)節(jié)，涉及財務、人力資源、戰(zhàn)略管理等多個企業(yè)職能的多層次遞進式的實訓教學體系。
2、構建虛擬現實實訓平臺的必要性
虛擬現實實訓平臺構建的必要性主要是于其專業(yè)群的特性與當前學生就業(yè)情況來說的。工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關聯性，需要從業(yè)人所具有的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)能力常常相通。因此，讓學生所學專業(yè)對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業(yè)的用人實際，而讓學生在較寬的職業(yè)領域，根據自己學習過程中所表現的個體化特點選擇學習課程，既符合高職學生的職業(yè)成長規(guī)律，又能夠與工商企業(yè)的用人需求相吻合。就工商企業(yè)管理職業(yè)崗位而言，其建立在管理職能基礎上，所體現的是工作要素之間的關系，即企業(yè)管理者通過計劃、組織、協(xié)調、監(jiān)督、控制實施管理行為，實現管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內在聯系，從而構成工商企業(yè)的管理系統(tǒng)。
二、工商管理專業(yè)群虛擬現實實訓平臺的構建
虛擬現實實訓平臺的構建，不僅可以更好地實現多種教學手段的結合，而且能夠做到高度仿真的實現虛擬與現實相結合，契合了現代高等教育應用型人才培養(yǎng)的理念和需要，突破了傳統(tǒng)實訓模式難以實現理論與實踐統(tǒng)一的瓶頸。工商管理專業(yè)群虛擬現實實訓平臺的構建主要可以分為四個部分，四個部分是緊緊相關、密切聯系的。具體表現在：
1、對于實訓的感性認知的構建
對于實訓的感性認知的構建主要是利用ERP 企業(yè)經營模擬沙盤，不區(qū)分專業(yè)，讓學生通過實際參與虛擬企業(yè)經營， 了解企業(yè)運營流程，感知企業(yè)管理環(huán)境，激發(fā)專業(yè)學習興趣。
2、專業(yè)基礎理論知識體系的構建
對工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務和職業(yè)能力進行分析，不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調、監(jiān)督、控制，按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應的職業(yè)聯系，工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現場作業(yè)、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位，所涉及的專業(yè)基礎理論知識均應體現管理職能和管理方法，以此為依據構建專業(yè)群基礎理論知識體系。
3、專業(yè)技能綜合實訓體系的構建
專業(yè)技能綜合實訓構建主要是利用綜合性教學案例在不同專業(yè)實訓平臺的拓展應用后形成的系統(tǒng)的企業(yè)運營信息數據庫，讓學生用一個虛擬企業(yè)的數據了解各主干課程理論知識之間的內在聯系， 促進知識的融會貫通，提升學生專業(yè)綜合技能。
4、跨專業(yè)綜合實訓體系的構建
跨專業(yè)綜合實訓的構建主要利用電子化企業(yè)模擬經營平臺，讓不同專業(yè)的學生自由組合成不同虛擬公司，在虛擬現實企業(yè)運營環(huán)境中，參與競爭。 在不同公司的競爭中，學生會經歷企業(yè)管理中的種種現實問題，系統(tǒng)地感知不同管理職能的現實運營，提升學生的綜合管理能力。
5、專業(yè)課程操作體系的構建
專業(yè)課程操作體系的構建主要是利用電子商務來模擬經營平臺、市場營銷模擬平臺、財會模擬平臺，通過和相關課程的教學內容結合，加深學生對專業(yè)課程知識的理解，培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能。
三、工商管理專業(yè)群虛擬現實實訓平臺的實踐
1、認識學習周期特征，優(yōu)化實訓組織形式
由于學習階段不同，教學的導向不同。 在虛擬現實實訓體系中，根據不同階段實訓的組織形式也有針對性設計。 在感性認識環(huán)節(jié)，將學生以專業(yè)班級為單位，按每組5-6名學生進行編組參與實訓;在專業(yè)課程操作實訓階段，將來自同專業(yè)、同課程的學生按每組5-6名混合編組，由該課程教學老師負責組織;在專業(yè)技能綜合實訓階段，將來自同一專業(yè)不同課程的學生混合編組，由不同專業(yè)的教師組成的教學團隊負責指導;在跨專業(yè)綜合實訓階段，成立若干虛擬企業(yè)，每個虛擬企業(yè)設置信息主管、財務主管、出納、采購主管、銷售主管、生產主管等實際崗位，學生分別擔任虛擬生產制造或相關虛擬經濟組織(機構)管理層的不同角色，構建起虛擬生產制造公司及相關虛擬經濟組織的內部機構體系。 教學隊伍由專職實驗教師、專業(yè)教師、校外特聘教師和學生助教組成。
2、整合實訓平臺，促進實訓體系制度化
為更好地發(fā)揮虛擬現實實訓平臺在教學中的作用，制定系統(tǒng)的實訓制度和標準，保證實訓過程的制度化、規(guī)范化。在實訓制度和標準的框架下，各專業(yè)、課程分別設計實踐教學計劃、實訓教學方案、實訓教材。 實訓制度的健全涉及實訓課程的實施制度和實訓教學監(jiān)管和考核制度兩個方面。 實施制度保障了實訓過程的質量，考核制度衡量了實訓的效果，從過程到結果保證了實訓教學目標和工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效實現。
3、構建實訓資源庫，實現資源共享
構建實訓資源庫可以實現師生在跨時空的虛擬環(huán)境中進行研究性、協(xié)作式、自主型學習，可為專業(yè)教學提供優(yōu)質教學資源共享，促進教育質量的提升。在實訓過程中收錄實訓項目的實訓指導資料、教學案例、操作錄像、實訓教學錄像和仿真系統(tǒng)等資源，以網絡實訓數據資源庫和網絡教學案例庫為平臺，已初步建立實訓資源庫。在實踐中，一方面上屆學生的實訓數據和案例作為下屆學生的講解案例，更具有針對性。另一方面實訓資源庫可作為學生自主學習的平臺，提升教學效果。
4、實踐專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式
工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎課平臺、職業(yè)技術課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先，專業(yè)平臺課為5門左右。包括經濟學基礎、經濟法實務、管理學概論、統(tǒng)計實務、會計基礎。開設專業(yè)平臺課的目的是使學生在較寬的領域內掌握經濟和工商管理的基礎理論知識，為學習職業(yè)技術模塊課奠定基礎。其次，職業(yè)技術模塊課為6門左右，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)技能。再次，職業(yè)拓展課為6~8門，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎理論知識和技能，包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業(yè)文化、商務組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業(yè)方向可根據需要對上述課程進行選擇。
5、結合專業(yè)特點，創(chuàng)新實訓教學方法
工商管理類專業(yè)是具有較強實踐性的專業(yè)，如何讓學生在教學過程真實地體現企業(yè)實際運營流程和環(huán)境是教學的重點。為了達到這一目的，虛擬現實實訓平臺在實踐中創(chuàng)新性地提出了多種實訓方法。 比如以企業(yè)實施虛擬項目為主線，通過基于工作過程的項目實施為主要教學組織線條，實現素質訓練和能力培養(yǎng)的教學培養(yǎng)目標;實行一體化教學，從理論講解、實例操作、情景模擬、項目分解、崗位任務的完成，都在統(tǒng)一環(huán)境中實現;實行情景模擬：精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，分解企業(yè)真實項目任務，推行情景模擬等。
6、以能力培養(yǎng)為導向，整合專業(yè)實訓平臺
在工商管理類不同專業(yè)和課程的建設中，逐漸開發(fā)形成了許多專業(yè)和課程的實訓子模塊。 長期以來由于各專業(yè)之間實訓模式相互割裂，不同實訓子模塊缺乏聯系，實訓效果差強人意。 虛擬現實實訓平臺在實踐中強調以能力培養(yǎng)為導向的實訓資源整合。 不同專業(yè)的實訓數據可以相互作為虛擬現實的實訓環(huán)境數據，如電子商務實訓平臺產生的企業(yè)經營的財務數據可以作為會計專業(yè)學生實訓的平臺數據， 而會計專業(yè)的財務核算數據或財務報表數據又可成為對電子商務專業(yè)實訓結果的評價依據。 虛擬現實實訓平臺與不同專業(yè)實訓平臺的整合，一方面實現了高仿真性，另一方面提高了現有實訓教學資源的利用率。
結束語
總之，虛擬現實實訓平臺在一定程度上提升了實訓教學的教學效果，也符合工商管理類應用型人才培養(yǎng)目標的要求，所以在工商管理專業(yè)群虛擬現實實訓平臺的構建很有必要性，對于高等院校的工商管理專業(yè)群的培訓具有重要意義。
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