對(duì)包裝產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行最后把關(guān)的包裝測(cè)試技術(shù),是包裝這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的包裝測(cè)試技術(shù)論文，僅供參考!

　　《包裝測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)改革探索與實(shí)踐篇一

　　[摘要]以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目的，本文首先分析了包裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和測(cè)試技術(shù)課程的特點(diǎn)，然后從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，提出了本課程未來(lái)教學(xué)改革的發(fā)展方向。

　　[關(guān)鍵詞]測(cè)試技術(shù) 包裝工程 教學(xué)改革

　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G 642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

　　《包裝測(cè)試技術(shù)》是包裝工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)四年制學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程，隨著包裝產(chǎn)業(yè)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高、產(chǎn)品包裝的標(biāo)準(zhǔn)化程度提高，掌握該課程的知識(shí)顯得尤為重要，為取得教學(xué)效果，我們對(duì)本課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探索。本文首先分析包裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和測(cè)試技術(shù)課程的特點(diǎn)，然后在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)層次上介紹了教學(xué)改革探索的進(jìn)展和思考。

　　一、 學(xué)生素質(zhì)和課程特點(diǎn)

　　包裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上來(lái)自中學(xué)階段成績(jī)中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、理解能力、動(dòng)手能力較弱，但思想活躍、表現(xiàn)欲望較強(qiáng);此外，女生較其他工科專(zhuān)業(yè)多，男女生比例接近于1：1，女生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與認(rèn)真程度上高于男生。寬基礎(chǔ)、厚專(zhuān)業(yè)是我校教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)方針，著力于培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識(shí)、更多的專(zhuān)業(yè)積淀?！稖y(cè)試技術(shù)》在機(jī)械、能源、化工等專(zhuān)業(yè)均屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及信號(hào)分析處理、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性、傳感器原理、工程量的測(cè)試、測(cè)試儀器的原理等等，知識(shí)面廣，既有理論性很強(qiáng)的頻譜分析知識(shí)，也有實(shí)踐性很強(qiáng)的傳感器與信號(hào)處理的應(yīng)用知識(shí)。綜合學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)方針，我校本課程的課堂教學(xué)減少到36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)仍維持為18學(xué)時(shí)。

　　二、 教學(xué)改革的探索

　　《測(cè)試技術(shù)》作為一門(mén)廣泛開(kāi)設(shè)的課程，廣大教學(xué)工作者一直在進(jìn)行教學(xué)教研的改革。郭建亮等[1]將虛擬儀器Labview為課程的突破口，結(jié)合測(cè)試的概念、測(cè)試的方法進(jìn)行教學(xué)改進(jìn);朱春梅[2]對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)階作了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與生產(chǎn)應(yīng)用的結(jié)合;王雪[3]采用了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法，即學(xué)生自己構(gòu)思實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述，并通過(guò)答辯評(píng)分，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。徐巧玉等[4]通過(guò)讓學(xué)生參加科研提高其實(shí)踐動(dòng)手能力;吳世雄等[5]采用應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)改善學(xué)生的主動(dòng)性;化春鍵等[6]通過(guò)引入新傳感器、新測(cè)試方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可見(jiàn)，所有的教學(xué)改革都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的，下面介紹我們?cè)诒菊n程進(jìn)行的教學(xué)改革探索。

　　(一)教學(xué)目的的改革

　　明確教學(xué)目的是首要的任務(wù)。包裝工程專(zhuān)業(yè)面向包裝機(jī)電裝備、包裝材料、印刷包裝設(shè)計(jì)、運(yùn)輸物流等行業(yè)培養(yǎng)人才，行業(yè)跨度大，各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法和思維特征差別大，若以有限的課時(shí)平均分配這些潛在就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的課程，則將面臨教師教學(xué)無(wú)特色、學(xué)生無(wú)所適從的困境。我校的包裝工程專(zhuān)業(yè)隸屬于機(jī)電學(xué)院，在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化方面的師資配備與教學(xué)儀器上具備特色，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)的人才的需求，在辦學(xué)過(guò)程中逐漸明確本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)包裝機(jī)電裝備的設(shè)計(jì)和包裝材料的應(yīng)用型研發(fā)人才，要求學(xué)生具備開(kāi)發(fā)包裝設(shè)備、設(shè)計(jì)包裝材料測(cè)試方案并具有動(dòng)手能力。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

　　根據(jù)教學(xué)目的，首先制定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，即講授傳感器在包裝工業(yè)中的應(yīng)用方法，并以此為核心，介紹誤差的處理、動(dòng)態(tài)頻率特性的概念和包裝測(cè)試方法與標(biāo)準(zhǔn)。例如，電渦流式接近開(kāi)關(guān)是包裝設(shè)備中應(yīng)用最多的一種傳感器，其基本原理與內(nèi)部的調(diào)制電路涉及復(fù)雜的線性放大、調(diào)制電路，學(xué)生較難理解，而且作為成熟的產(chǎn)品，已經(jīng)全部封裝到產(chǎn)品內(nèi)部，就只介紹其原理，不作理解上的要求;而把其輸出信號(hào)的采集作為重點(diǎn)，針對(duì)NPN集電極開(kāi)路輸出，講授輸出需接上拉電阻的原理，并在課堂上演示，用萬(wàn)用電表觀察其輸出電平的變化。

　　其次，從課堂內(nèi)容的真實(shí)感和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性入手?，F(xiàn)在學(xué)生每人一部手機(jī)，隨時(shí)都想玩手機(jī)，除強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律外，主要靠教師的課堂內(nèi)容吸引其注意力。教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與理論性，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。如果純粹為了知識(shí)的完整性，必定會(huì)比較枯燥乏味，課堂缺乏生動(dòng)性，而應(yīng)用性的視頻、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手編程等都是吸引學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)操作，并能吸引全班同學(xué)的注意力。例如，在講授測(cè)試系統(tǒng)的頻率特性時(shí)，讓學(xué)生回憶電工電子的知識(shí)，引出電容、電感的阻抗計(jì)算方法，采用板書(shū)的方法推導(dǎo)一階阻容串聯(lián)回路的頻率特性，然后適當(dāng)進(jìn)行電路的變形，讓學(xué)生上講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)解答，接著，拿出信號(hào)發(fā)生器和示波器，在阻容回路的輸入端變化正弦信號(hào)的頻率，用示波器觀察輸出信號(hào)的變化。

　　針對(duì)80后、90后學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在傳感器的工程應(yīng)用講授完之后，讓學(xué)生觀察身邊的事物、查閱文獻(xiàn)資料，分小組攥寫(xiě)傳感器應(yīng)用的報(bào)告，教師評(píng)閱這些報(bào)告后，留出一堂課的時(shí)間，讓優(yōu)秀的報(bào)告獲得上臺(tái)講述的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行名次的評(píng)比，評(píng)分與期末成績(jī)掛鉤，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握查閱文獻(xiàn)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生表述專(zhuān)題知識(shí)的能力、幻燈片設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　再次，課程內(nèi)容前后聯(lián)系、理論與軟件聯(lián)系的方法，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如傳感器、濾波器與先前講述的頻率特性進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解;結(jié)合運(yùn)用美國(guó)微芯公司提供的濾波器設(shè)計(jì)軟件FilterLab，設(shè)計(jì)一階、二級(jí)、三階濾波器，讓學(xué)生感受到濾波器的設(shè)計(jì)并不是那么高深莫測(cè);再運(yùn)用信號(hào)發(fā)生器和示波器，觀察傳感器和測(cè)試系統(tǒng)的頻率特性，發(fā)現(xiàn)頻率特性的測(cè)試目的;進(jìn)一步運(yùn)用Matlab的傳遞函數(shù)分析工具性，觀察Bode圖，順便引入Matlab軟件，讓學(xué)生掌握一種新的數(shù)據(jù)分析軟件，培養(yǎng)他們科學(xué)分析數(shù)據(jù)的能力。

　　最后，結(jié)合包裝行業(yè)的特征，講授包裝物測(cè)試、包裝容器測(cè)試、運(yùn)輸包裝測(cè)試等應(yīng)用性測(cè)試方法與相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生把課程知識(shí)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用結(jié)合。為避免講述的枯燥性，通過(guò)觀看視頻、設(shè)計(jì)包裝測(cè)試方案的作業(yè)，促進(jìn)其對(duì)測(cè)試技術(shù)在生產(chǎn)應(yīng)用中的了解，為今后工作中快速上手培養(yǎng)基礎(chǔ)。 　　(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

　　實(shí)踐是突出傳感器應(yīng)用為重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)思想的重要抓手。把課程實(shí)踐分為兩個(gè)層次，第一層次是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用CSY-3000傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)，讓學(xué)生感受電阻應(yīng)變片、電渦流傳感器、光電傳感器和電橋、濾波電路的特點(diǎn)，并培養(yǎng)誤差數(shù)據(jù)的處理能力;利用包裝測(cè)試實(shí)驗(yàn)室的瓦楞紙測(cè)試儀器和密封測(cè)試儀器，理解包裝行業(yè)的測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這一層次的實(shí)踐，初步把理論與實(shí)踐進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。第二層次是針對(duì)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，開(kāi)設(shè)實(shí)踐興趣小組，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。由學(xué)生上報(bào)感興趣的測(cè)試項(xiàng)目，通過(guò)教師篩選，選擇一個(gè)和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，但又能滿足短期內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方案，然后開(kāi)始傳感器、電子元器件的采購(gòu)、電路的焊接與調(diào)試，要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力。

　　通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，已經(jīng)使學(xué)生初步具備了設(shè)計(jì)包裝機(jī)械測(cè)試系統(tǒng)、自動(dòng)檢測(cè)傳感單元的能力，并在隨后的《包裝機(jī)電控制》、《液壓與氣動(dòng)》等課程中，堅(jiān)持進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)持續(xù)的培養(yǎng)與努力，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的。

　　三、 存在的問(wèn)題與未來(lái)教學(xué)改革的方向

　　《測(cè)試技術(shù)》的教學(xué)方法已經(jīng)通過(guò)了3年的實(shí)踐，培養(yǎng)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，測(cè)試的概念與方法在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)獲得了應(yīng)用，但還存在一些問(wèn)題，例如某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果還不甚理想，原因是多方面的，例如我們中小學(xué)推行的壓迫式的應(yīng)試教學(xué)，挫傷了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們認(rèn)為教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多門(mén)課程協(xié)調(diào)推進(jìn)。本課程未來(lái)本課程教學(xué)改革的方向包括：

　　1)創(chuàng)新教材體系，使之適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展;

　　2)統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅設(shè)計(jì)好實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且要在師資配備、師生的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn);

　　3)開(kāi)展全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽，增進(jìn)不同高校之間的交流。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]朱春梅，黃民.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育，2009，139：89-90

　　[3]王雪，王伯雄，羅秀芝.《測(cè)試與檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2009，Vol.28(04)：130-132

　　[4]徐巧玉，蔡海潮，尚振東，武充沛，楊建璽.測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2009，81：107-108

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　　(作者單位：浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院)

　　FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)解讀與分析篇二

　　【摘 要】產(chǎn)品的包裝在產(chǎn)品運(yùn)輸過(guò)程中起著重要的作用，為了保證運(yùn)輸過(guò)程的可靠性，包裝件有很多測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。本文主要解讀了聯(lián)邦快遞FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，解析了該標(biāo)準(zhǔn)中包裝件的分類(lèi)以及超過(guò)和不超過(guò)150磅包裝件的測(cè)試項(xiàng)目及方法，并且與ISTA包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的一些異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。

　　【關(guān)鍵詞】包裝 測(cè)試 標(biāo)準(zhǔn) FEDEX ISTA

　　引言

　　在產(chǎn)品運(yùn)輸流通過(guò)程中，產(chǎn)品的包裝有至關(guān)重要的意義[1]，它不僅起到方便運(yùn)輸?shù)淖饔茫疫€能起到保護(hù)產(chǎn)品的作用[2]。如果產(chǎn)品的包裝在運(yùn)輸環(huán)境中失效，則產(chǎn)品就可能因?yàn)檫\(yùn)輸過(guò)程中受到的強(qiáng)烈沖擊作用而發(fā)生異常甚至報(bào)廢[3]。為了保證運(yùn)輸包裝件產(chǎn)品在運(yùn)輸過(guò)程中的可靠性，需要在運(yùn)輸之前就提前對(duì)包裝件進(jìn)行運(yùn)輸包裝測(cè)試[4]。目前包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)很多，本文主要解讀聯(lián)邦快遞FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，并與ISTA包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的一些異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。

　　1 FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中包裝件的分類(lèi)

　　FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分，第一部分適用于大于150磅(68kg)的包裝件，第二部分適用于不超過(guò)150磅的包裝件，該標(biāo)準(zhǔn)中這類(lèi)包裝件又分為3種：扁平形包裝件、長(zhǎng)條形包裝件、標(biāo)準(zhǔn)型包裝件，不同類(lèi)型包裝件的測(cè)試要求有所不同。幾種包裝件具體區(qū)別如表1所示。

　　相比FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中包裝件的分類(lèi)，ISTA包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定了包裝件的分類(lèi)。但是ISTA除以上三種類(lèi)別之外，還規(guī)定了一類(lèi)為小型包裝件。具體參數(shù)為：最長(zhǎng)棱小于35cm(14in)，體積小于13110cm3(800in3)，質(zhì)量不大于4.5kg(10磅)。

　　2 FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中大于150磅(68kg)的包裝件的測(cè)試要求

　　FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于大于150磅的包裝件，根據(jù)表2，不同類(lèi)別包裝件要進(jìn)行各自需要的測(cè)試。

　　表2中具體測(cè)試項(xiàng)目的測(cè)試參數(shù)及流程如下。

　　(1)斜面沖擊試驗(yàn)(Side impact test)：斜面沖擊最慢速率為175cm/s(5.75 ft/s)，包裝件的每個(gè)面都進(jìn)行試驗(yàn)。

　　(2)底部沖擊試驗(yàn)(Bottom impact test)：將試驗(yàn)樣品底部升高到?jīng)_擊面以上20.3cm(8in)，然后釋放樣品進(jìn)行跌落。

　　(3)22度角沖擊試驗(yàn)(Tip test)：把試驗(yàn)樣品底面沿一條棱傾斜，使底面與沖擊面形成22°，然后釋放回到最初角度。然后沿底面其他三條棱重復(fù)以上試驗(yàn)。

　　(4)卷邊沖擊試驗(yàn)(Raised edge impact test)：把試驗(yàn)樣品底面沿一條棱傾斜，使底面相對(duì)棱高于沖擊面25.4cm(10in)，然后釋放回到初始位置。然后沿底面其他三條棱重復(fù)以上試驗(yàn)。

　　(5)卷角沖擊試驗(yàn)(Raised corner impact test)：將試驗(yàn)樣品底面沿一角升高使樣品由該角被沖擊面支撐，使樣品底面的對(duì)角線的邊角距沖擊面25.4cm(10in)，接著釋放使樣品回到?jīng)_擊面上。然后沿底面其他四個(gè)邊角重復(fù)以上試驗(yàn)。

　　(6)抗壓試驗(yàn)(compression test)：在動(dòng)態(tài)壓縮試驗(yàn)機(jī)上進(jìn)行，壓縮速率為12.7cm/min(0.5in/min)，當(dāng)達(dá)到以下條件之一時(shí)結(jié)束試驗(yàn)：①達(dá)到停止載荷F(磅)=0.007×(108-H)×L×W×F，其中H、L、W為高、長(zhǎng)、寬，F(xiàn)為濕度、時(shí)間、堆疊因子;②屈服檢測(cè)比例達(dá)到15%時(shí);③偏差為2.54cm(1in)時(shí)。

　　(7)正弦振動(dòng)試驗(yàn)(Rotary vibration test)：①將試驗(yàn)樣品放到豎直振動(dòng)臺(tái)上，豎直方向上不進(jìn)行固定，水平方向可能安裝防樣品掉落裝置，然后從要求最低頻率開(kāi)始振動(dòng)，保持振動(dòng)位移為25.4mm(1in)，然后緩慢增加頻率，直至試驗(yàn)樣品有瞬間離開(kāi)振動(dòng)臺(tái)的情況，停止試驗(yàn)記錄該頻率;②在該頻率下對(duì)樣品的某一方向進(jìn)行正弦振動(dòng)試驗(yàn)，固定位移為25.4mm，試驗(yàn)時(shí)間t(min)=14200/(f×60);③對(duì)其他兩個(gè)方向進(jìn)行同樣的正弦振動(dòng)試驗(yàn)。對(duì)于長(zhǎng)條型的包裝件，則可只進(jìn)行最長(zhǎng)棱和最短棱的正弦振動(dòng)試驗(yàn)。

　　(8)隨機(jī)振動(dòng)試驗(yàn)(Random vibration test)：在豎直振動(dòng)臺(tái)上對(duì)樣品某方向進(jìn)行隨機(jī)振動(dòng)試驗(yàn)。第一步先按卡車(chē)隨機(jī)振動(dòng)程序進(jìn)行振動(dòng)(Grms取0.52)，第二步按飛行器隨機(jī)振動(dòng)程序(Grms取1.06)進(jìn)行振動(dòng)，最后再按卡車(chē)隨機(jī)振動(dòng)程序進(jìn)行振動(dòng)。兩種振動(dòng)程序圖如圖1和圖2所示。對(duì)于國(guó)內(nèi)運(yùn)貨的貨物，每步振動(dòng)15min;對(duì)于國(guó)際運(yùn)貨的貨物，每步振動(dòng)30min。然后對(duì)其他兩個(gè)方向進(jìn)行同樣的試驗(yàn)。

　　大于150磅(68kg)的包裝件，F(xiàn)EDEX標(biāo)準(zhǔn)與ISTA標(biāo)準(zhǔn)有一定異同點(diǎn)。主要如下：ISTA標(biāo)準(zhǔn)中需要進(jìn)行的測(cè)試包括：①固定位移振動(dòng)試驗(yàn);②底部沖擊試驗(yàn)、斜面沖擊、水平?jīng)_擊試驗(yàn)任選其一;③若頂面不能沖擊時(shí)還需選旋轉(zhuǎn)棱跌落試驗(yàn)，測(cè)試項(xiàng)目沒(méi)有FEDEX標(biāo)準(zhǔn)中測(cè)試項(xiàng)目多。ISTA標(biāo)準(zhǔn)中固定位移振動(dòng)試驗(yàn)與FEDEX標(biāo)準(zhǔn)中正弦振動(dòng)試驗(yàn)相同。底部沖擊試驗(yàn)中，ISTA標(biāo)準(zhǔn)中樣品被升高至離地面15.2cm(6in)，這與FEDEX標(biāo)準(zhǔn)中20.3cm(8in)不同。ISTA標(biāo)準(zhǔn)中旋轉(zhuǎn)棱跌落試驗(yàn)與FEDEX標(biāo)準(zhǔn)中卷邊沖擊試驗(yàn)主要區(qū)別是，旋轉(zhuǎn)棱跌落試驗(yàn)中底面一條棱被一個(gè)墊木支起，而卷邊沖擊試驗(yàn)中底面一條棱直接被沖擊面支撐。

　　3 FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中不超過(guò)150磅(68kg)的包裝件的測(cè)試要求

　　FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于不超過(guò)150磅的包裝件，根據(jù)表3，不同類(lèi)別包裝件要進(jìn)行各自需要進(jìn)行的測(cè)試。

　　(1)自由跌落試驗(yàn)(Free-fall drop test)：把包裝件按以下次序依次進(jìn)行自由跌落到鋼質(zhì)沖擊面上，最易碎邊角著地→該邊角處最短棱著地→該邊角處次短棱著地→該邊角處最長(zhǎng)棱著地→某一最小面著地→另一相對(duì)最小面著地→某中等面積面著地→另一相對(duì)中等面積面著地→某一最大面著地→另一相對(duì)最大面著地。跌落高度由包裝件的質(zhì)量決定，具體如下：不大于75磅(34kg)對(duì)應(yīng)高度76.2cm(30in)，75磅到100磅(45.4kg)對(duì)應(yīng)高度為61cm(24in)，100磅到150磅(68kg)對(duì)應(yīng)高度為45.7cm(18in)。 　　(2)集中沖擊試驗(yàn)(Concentrated impact test)：將一長(zhǎng)寬高各為30.5cm(12in)的木質(zhì)箱子內(nèi)裝上沙袋，使其重21磅(9.5kg)，底部某棱上包裹角鐵。將扁平形包裝件平放在鋼質(zhì)面上。標(biāo)出包裝件正中心及木質(zhì)盒子帶角鐵棱的中心，將木質(zhì)箱沿底部角鐵棱傾斜并升高到76.2cm(30in)且箱子與包裝件最長(zhǎng)邊平行，然后自然跌落使帶角鐵的棱跌落到包裝件上，并且跌落后帶角鐵的棱中心與包裝件正中心重合。具體沖擊示意圖如圖3所示。

　　(3)橋架沖擊試驗(yàn)(Bridge impact test)：將長(zhǎng)條形包裝件的兩端墊在兩個(gè)10.1cm(4in)高的積木上，找出包裝件的正中心。將一長(zhǎng)寬高各為30.5cm(12in)的木質(zhì)箱子內(nèi)裝上沙袋，使其重21磅(9.5kg)，底部某棱上包裹角鐵，并找出棱的中心。將木質(zhì)箱子沿底部帶角鐵棱傾斜并升高到76.2cm(30 in)且箱子與包裝件最長(zhǎng)邊垂直，然后自然跌落使帶角鐵的棱跌落到包裝件上，并且跌落后帶角鐵棱中心與包裝件正中心重合。具體沖擊示意圖如圖4所示。

　　(4)抗壓試驗(yàn)：與超過(guò)150磅的包裝件抗壓試驗(yàn)相同。

　　(5)正弦振動(dòng)試驗(yàn)：與超過(guò)150磅的包裝件正弦振動(dòng)試驗(yàn)相同。

　　(6)隨機(jī)振動(dòng)試驗(yàn)：與超過(guò)150磅的包裝件隨機(jī)振動(dòng)試驗(yàn)相同。

　　(7)重復(fù)自由跌落試驗(yàn)(Second free-fall drop test)：對(duì)于國(guó)際運(yùn)輸?shù)呢浳?，在振?dòng)測(cè)試之后還要進(jìn)行第二次自由跌落試驗(yàn)。

　　可見(jiàn)FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中不超過(guò)150磅的包裝件與超過(guò)150磅的包裝件主要區(qū)別在于沖擊測(cè)試的種類(lèi)有所不同，超過(guò)150磅的包裝件的沖擊測(cè)試種類(lèi)明顯多于不超過(guò)150磅的包裝件，這正說(shuō)明了更重的包裝件其沖擊測(cè)試的嚴(yán)酷性。對(duì)于不超過(guò)150磅的包裝件，F(xiàn)EDEX標(biāo)準(zhǔn)與ISTA標(biāo)準(zhǔn)也有一定異同點(diǎn)。主要如下：ISTA標(biāo)準(zhǔn)中，包裝件的類(lèi)型還包括小型包裝件;兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的沖擊測(cè)試項(xiàng)目有所不同，F(xiàn)EDEX標(biāo)準(zhǔn)和ISTA標(biāo)準(zhǔn)的沖擊測(cè)試對(duì)于長(zhǎng)條形包裝件都包括集中沖擊試驗(yàn)，對(duì)于扁平形包裝件都包括橋架沖擊試驗(yàn)，但是兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中沖擊的高度不同，F(xiàn)EDEX標(biāo)準(zhǔn)中高度為76.2cm(30in)，而ISTA標(biāo)準(zhǔn)中高度為40.6cm(16in)。此外，F(xiàn)EDEX標(biāo)準(zhǔn)中沖擊測(cè)試還有兩角兩棱六面次序的自由跌落，而ISTA標(biāo)準(zhǔn)中沖擊測(cè)試還有三棱兩角兩棱兩面次序的自由跌落試驗(yàn)、傾翻試驗(yàn)、旋轉(zhuǎn)跌落試驗(yàn);ISTA標(biāo)準(zhǔn)中有溫濕度試驗(yàn)的預(yù)處理，F(xiàn)EDEX標(biāo)準(zhǔn)中則沒(méi)有該預(yù)處理;振動(dòng)試驗(yàn)方面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也差別較大，而且ISTA標(biāo)準(zhǔn)中還有低氣壓隨機(jī)振動(dòng)試驗(yàn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　本文主要解讀了FEDEX包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，并與ISTA包裝測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比。由以上解讀分析可見(jiàn)，包裝件的測(cè)試項(xiàng)目很多，不同標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試流程及參數(shù)也會(huì)有差異[5]。但是對(duì)于不同標(biāo)準(zhǔn)要求的包裝件，相關(guān)測(cè)試完成后，該包裝件就能達(dá)到所要求的運(yùn)輸環(huán)境的可靠性。

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