初中信息技術(shù)論文

　　信息技術(shù)的普及是素質(zhì)教育發(fā)展不可缺少的部分。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中信息技術(shù)論文，僅供參考!

　　初中信息技術(shù)論文篇一

　　試論初中信息技術(shù)課程教學(xué)

　　摘 要：信息技術(shù)的普及是素質(zhì)教育發(fā)展不可缺少的部分。當今社會迅猛發(fā)展，為適應(yīng)社會人才發(fā)展的需要，近幾年，國家加大了對學(xué)校硬件設(shè)備的投入，使信息技術(shù)走進了中小學(xué)的課堂。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以計算機為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已逐步為廣大中小學(xué)所采用。它把生動的動畫圖象、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;課程教學(xué)

　　中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2013)-03-0041-01

　　一、信息技術(shù)課程重要性

　　1.知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進行建構(gòu)而形成。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計算機教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命，信息時代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

　　2.曾經(jīng)有入懷疑信息時代精心設(shè)計的多媒體計算機教學(xué)軟件將會代替教師的角色，其實不然。信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色，但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。工業(yè)革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。

　　3.信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

　　二、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響

　　1.優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

　　信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生獲取(包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選)、分析(包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價)、加工(包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題)和利用(包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實的信息文化基礎(chǔ)，同時具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

　　海量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

　　4.信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，這對于每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重道遠。

　　三、教師信息技術(shù)素質(zhì)

　　1.如何有效的使這一模式發(fā)揮更大的作用，發(fā)展學(xué)生的個性，還有許多制約因素，大學(xué)額班級的影響、網(wǎng)絡(luò)教室的硬件要求、學(xué)生對計算機教學(xué)的心理需求對教學(xué)的影響等等。這些都對“分層-協(xié)作”教學(xué)模式的有效實施形成不同程度的制約和產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，需要在今后的教育教學(xué)實踐中進一步探索、研究，使之逐步完善。

　　2.在新課程標準改革的理念下，提高教師的教學(xué)能力，大家并肩起步，積極學(xué)習(xí)。學(xué)校和其他學(xué)校組成幫扶對象，學(xué)校還專門組織有關(guān)教師去兄弟學(xué)校進行聽課、學(xué)習(xí)交流，多方面地了解計算機教學(xué)發(fā)展的情況，獲取先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)軟件。對于在教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況，由專門的技術(shù)員指導(dǎo)解決困難。對專業(yè)教師進行講座和培訓(xùn)。有經(jīng)驗的學(xué)校也來我們學(xué)校進行交流教學(xué)，帶來新的教學(xué)思路，為學(xué)校的計算機輔助教學(xué)實驗起了很好的指導(dǎo)作用。

　　3.目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的導(dǎo)學(xué)設(shè)計兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論。而且，這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的要求。將信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。既要為學(xué)生提供個別化的學(xué)習(xí)機會，又要組織學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　隨著計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，它必將滲透到教育的各個方面，在教育技術(shù)學(xué)中的地位也越來越重要。這是因為它為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ)，尤其是計算機教學(xué)和遠程教育的發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校教育提供了更新的手段，也使教育技術(shù)在進入了一個以計算機教育應(yīng)用為主的新時代。總之，農(nóng)村學(xué)校計算機教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點，也是當今教育技術(shù)的熱點問題，這項工作的開展將豐富教育的技術(shù)手段，給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力地支持。

　　初中信息技術(shù)論文篇二

　　淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

　　摘要：初中信息技術(shù)課程作為一門重要的課程，能夠使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)

　　關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程 教學(xué)方法 創(chuàng)新

　　DOI：

　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.101

　　初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程，是具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，所以，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。在這幾年信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者積累了一定的教學(xué)方法，下面談一點自己的看法，與大家共同分享，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。教學(xué)如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此，我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學(xué)生瀏覽《我們學(xué)?！肪W(wǎng)站，看到學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切。都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢?我能夠?qū)W會嗎?”然后我再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們就會很樂意接受，效果也很好。實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。

　　二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要以一定的教學(xué)環(huán)境條件為基礎(chǔ)，良好的課堂教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和探索欲。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和應(yīng)用。例如，老師可以事先設(shè)計好教學(xué)情境和小游戲，在課堂教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生開展情景模擬或者小游戲的方式，讓學(xué)生親身體驗形成豐富的形象思維，并在游戲中檢驗自己的想法。此外，在開展課堂教學(xué)過程中，教師還要保持積極向上的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，最大限度地消除師生之間的身份差異，鼓勵學(xué)生主動提問和溝通。當學(xué)生遇到疑難問題時，要鼓勵學(xué)生提出問題解決方法，組織學(xué)生通過集體討論找到不同分析問題的方法和路徑，要讓學(xué)生在整堂課上保持濃厚的求知欲和探索欲。教師要對回答錯誤的學(xué)生給予認真糾正，而不能一味采用責(zé)怪的方式，要避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。通過營造輕松活潑的課堂氛圍，可以有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和實踐欲望。

　　三、設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)

　　基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接分段、段落調(diào)整、段落排版、調(diào)整字間距和行間距、設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

　　四、注重與其他學(xué)科的整合

　　信息技術(shù)課程的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。如結(jié)合語文教學(xué)，我校采用的“計算機與語文識字教學(xué)整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

　　五、自身實踐法

　　上機實踐可以鞏固和加深理論課所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為技能，是計算機系教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過實物直觀展示，可以幫助學(xué)生揭開計算機的神秘面紗，讓他們了解計算機不像他們想象中那么神秘，觸摸不得。教計算機有關(guān)硬件知識時，可以挑選不同型號的內(nèi)存條，如DDR、DDR2等，上課前，先讓引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察，仔細看一看兩者形態(tài)有什么不同之處，上課時，一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學(xué)們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也了解它們功能上的差別。另外，再通過在同一臺計算機上先后插上內(nèi)存大小不同、類型不同的內(nèi)存條后，開機打開同樣的窗口。運行同樣的程序，讓學(xué)生自己直接去體驗一下不同的內(nèi)存型號與計算機的運行速度有何差別，從而了解不同的內(nèi)存條在計算機中發(fā)揮效率不同。通過這些實物觀察、分析、演練，讓學(xué)生很快掌握計算機的有關(guān)硬件知識

　　總之，構(gòu)筑一堂信息技術(shù)的有效課堂，要體現(xiàn)和落實新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。