教師信息技術論文發(fā)表
教師信息技術論文發(fā)表
隨著素質教育的進行，信息技術學科的重要作用越來越突出。學習啦小編為大家整理的教師信息技術論文發(fā)表，希望你們喜歡。
教師信息技術論文發(fā)表篇一
信息技術教師專業(yè)發(fā)展研究
摘 要：隨著教學改革的不斷進行，信息化教育在教學中起到了重要的作用，成為了改革的創(chuàng)新模式。為了實行信息化教學的高效進行，學校需要注重信息技術教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師進行專業(yè)培訓，提高他們的信息技術能力，為教學改革的順利進行打好基礎。
關鍵詞：信息技術;專業(yè)發(fā)展;策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132(2016)36-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.119
隨著素質教育的進行，信息技術學科的重要作用越來越突出。在進行信息技術教學時，教師不僅要讓學生掌握基本的信息技術操作，還要提高他們的信息技術技能，讓他們能靈活地運用信息技術來完成人機交互工作，結合網絡進行信息的查閱和學習，從而掌握更多的知識，促進學生綜合素質的有效提高。在教學中，信息技術教師要提高自己的專業(yè)素質，不斷學習新的信息技術知識，提高專業(yè)能力和教學能力的共同發(fā)展。
一、信息技術教師專業(yè)發(fā)展的要求
隨著教學改革的進行，信息技術在教學中起到了重要的促進作用。作為信息技術專業(yè)教師，在教學改革中同樣起著重要的作用，為了更好地促進教學的信息化和現(xiàn)代化，需要教師不斷提高自己的信息技術專業(yè)能力，提高對信息的運用、加工、創(chuàng)造的能力，使課堂教學在信息技術的輔助下達到高效的教學效果。因此，學校要重視信息技術教師的專業(yè)能力發(fā)展，構建一批高素質和高能力的信息技術教師隊伍，為學校的信息化教學提供指導。信息技術教師不僅要具有較高的信息技術能力，還要有豐富的教學經驗和教師素養(yǎng)。在教學中，能運用信息技術和學科知識進行有效整合，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，使課堂教學獲得優(yōu)化，實現(xiàn)高效的教學。
二、信息技術教師專業(yè)發(fā)展方向
在學校管理過程中，學校領導要激發(fā)信息技術教師的積極性，制定相應的激勵制度，使教師能積極地參與到教學探究和改革中，構建高效的課堂教學。同時，在進行信息化教學普及的過程中，要使信息技術充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，對其他學科的教師進行指導，使教學和信息化有效結合，使教學能大大提高效率，實現(xiàn)學校全面綜合的發(fā)展。
(一)正確定位，實現(xiàn)目標激勵
隨著新課改的進行，信息技術教師在學校教育發(fā)展中起到了重要的作用，運用信息化教學成為了教學改革的必然。在教學中，信息技術教師要運用自己的專業(yè)知識和信息技術知識相結合，給學生構建一個直觀生動的教學情境，讓他們把信息技術操作和信息技術知識的探究相結合，讓學生學會如何運用信息技術進行信息的收集、信息的查閱，培養(yǎng)他們運用信息技術解決問題的意識。
在教學中，教師要充分發(fā)揮教學的組織者和指導者作用，不斷研究自己的專業(yè)知識，掌握最先進的信息技術知識，為教學的優(yōu)化提供有力的保障。
在構建的信息化教學環(huán)境中，教師可以通過網絡和學生進行交流、討論，打破了傳統(tǒng)的教學方式，讓課堂教學在活躍的氛圍中進行，提高了教學效率。
作為信息化教學的主力軍，信息技術教師要不斷鉆研新的信息技術知識，使自己能跟上時代發(fā)展的腳步，掌握豐富的信息技術知識，并把這些知識運用到教學中，不斷優(yōu)化信息技術教學，順利完成信息技術教學改革，并順利完成教學目標。
(二)給信息技術教師合理布置教學工作，激發(fā)他們的教學熱情
在學校教育進程中，要構建信息化的教學，需要激發(fā)信息技術教師的工作積極性，讓他們充滿熱情地投入到工作中。學校管理者要給信息技術教師合理布置教學任務，并讓他們在優(yōu)化信息技術教學的同時，對其他教師進行信息化教學進行輔導和幫助，推進全校信息化課堂教學的不斷完善。在工作中，信息技術教師的工作重點是鉆研信息技術知識，深入探究信息技術學科的課程，結合信息化的手段來進行教學，激發(fā)學生的探究積極性。在給信息技術教師分配工作時，要結合他們的興趣進行，讓每個專業(yè)教師都能發(fā)揮自己的特點。
例如，有的信息技術教師擅長教學，可以讓他在公開課上展示自己的教學成果;有的信息技術教師擅長信息技術的鉆研，可以讓他優(yōu)化學校的軟硬件設備，開發(fā)各種教學軟件等。在以興趣為基礎的工作中，信息技術教師能熱情、積極地投入進去，充分發(fā)揮自己的特長，為教學和信息化的推廣貢獻自己的力量。
(三)對信息技術教師進行綜合全面的評價，并給予一定的報酬
在傳統(tǒng)教學中，一些信息技術教師在做大量工作時沒有得到相應的報酬，導致他們不滿，不能全身心地投入到教學工作中。隨著信息技術教學的力度不斷加強，信息技術教師不僅擔負著信息技術課程的教學，還要負責對其他學科教師的信息技能培訓和指導。學校管理者要對信息技術教師的付出做出積極全面的評價，并根據(jù)他們的工作量給予一定的報酬。對信息技術教師的勞動做出相應的回報，能有效激發(fā)他們的工作熱情，讓他們在鉆研信息技術知識和進行信息化教學的推廣上投入更多的精力，使學校教育獲得更大的發(fā)展。
(四)加強對信息技術教師的專業(yè)培訓，提高信息技術能力
在學校教育中，由于信息技術的不斷發(fā)展，信息技術知識在快速地更新?lián)Q代，為了讓信息技術教師跟上時代的發(fā)展，學校要加強對信息技術專業(yè)知識的培訓，提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)能力，為信息技術教師的發(fā)展提供有效途徑。在對信息技術教師進行專業(yè)培訓時，要從以下方面進行：
1.根據(jù)教師的實際情況進行有針對性的培訓。一些信息信息技術教師具有豐富的課堂管理經驗，能夠順利地開展教學，但是他們信息技術能力水平較低;而大學教育技術相關專業(yè)畢業(yè)的教師大多剛走出校園，存在著“重技術、輕教法”的問題，校本培訓應根據(jù)培訓者需求，有針對性地實施培訓，增加教師的專業(yè)技術能力，豐富他們的教學經驗，讓教師在培訓過程中能各取所需，獲得有效的進步和發(fā)展。
2.運用教學案例引導教師進行反思。在培訓過程中，運用教學案例進行分析，能讓信息技術教師認識到案例中的問題，培養(yǎng)他們對教學反思的意識，促進教師專業(yè)成長。
3.建立科學的培訓評價體系。學校應采取激勵措施，將校本培訓與教師的職務晉升、評優(yōu)和獎金結合起來，充分調動信息技術教師參訓的積極性。
總之，信息技術教師在運用現(xiàn)代化設備教學中起著重要的作用。在教學中，教師不僅要提高自身的信息技術專業(yè)素質，還要對其他學科的教師進行指導和幫助，提高教師群體的信息技術能力，為教學的全面改革和進步貢獻自己的力量，使課堂教學在信息化的輔助下高效地進行，發(fā)展學生的綜合素質。在學校教育管理中，要注重對信息技術教師的專業(yè)培訓，定時組織他們進行學習和討論，不斷提高他們的專業(yè)素質，為創(chuàng)新教學和高效教學發(fā)揮應有的作用。
教師信息技術論文發(fā)表篇二
信息技術教師的成長歷程
摘要：信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現(xiàn)代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應信息技術教學的不斷發(fā)展。為了提高自己的教學水平，根據(jù)教學實踐，我談談自己作為信息技術教師成長的途徑。
關鍵詞：學習、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新
一、學習
學習是前進的基礎，對于信息技術教師而言尤其如此。要“真學”、“勤學”、“善學”。
1、學習什么內容?結合教育的需要以及信息技術的學科特點，信息技術教師應該學習教育基礎理論(包括信息技術學習理論、信息技術課程與教學理論、信息技術教育傳播理論)、技術技能(計算機技術、通訊技術、電子技術傳感技術)、和藝術知識(語言文字藝術、數(shù)字視聽覺藝術、審美藝術)。
2、如何去學習?最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。而且，我們不能“死讀書”，也不能“讀死書”，要把學習內容積淀為自己的綜合素養(yǎng)和能力，進一步提升教育的理念。
在過去形勢下，信息技術教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術教師的有所作為提供了條件。只要善于學習就能成為一名優(yōu)秀教師或教學專家甚至出色的教育家。
二、借鑒
關于教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑，英國課程理論家斯騰豪斯認為有兩條途徑，即“系統(tǒng)自覺地研究其他教師的經驗和在教室里檢驗已有的理論”。其中第一條說的就是借鑒。
信息技術是一門新興的學科，這個特點決定了信息技術教師要多借鑒其他學科的經驗，這是取得成功的策略與捷徑。借鑒是信息技術教師專業(yè)成長的起點，它起著積累經驗的作用，不借鑒前人或成功者的先進教學思想和教學方法是絕對不行的。但在借鑒的過程中應該注意發(fā)揮聰明才智，要兼容并蕾、取長補短，避免生搬搬套。
如何去借鑒呢?最好的方式是聽課。不同的教師，授課方式、處理教材、啟迪學生思維的方法各不相同。“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;信息技術教師抱著學習的態(tài)度，肯定能在聽課的過程中取長補短。而且，聽課能促進信息技術教學的革新。教育是一門科學，它要求執(zhí)教者勇于創(chuàng)新，不斷探索新法并用之于教學。聽課中，抱著謙虛的態(tài)度，拿他人的有效之“異”以及有益之“新”，去推自己教學之“陳”，教學“活水”自會源源而流。“非盡百家之美，不能成一家之奇;非取法至高之境，不能開獨造之域。”借鑒，確實是信息技術教師專業(yè)成長的捷徑。
三、探索
信息技術教師在教學實踐中單純的去借鑒是不夠的，還要有探索精神。要沖破以教材、課堂、教師為中心的樊籬，引導學生進行理論、技能、情感的積累，為學生的終身發(fā)展奠基。
1、超越課堂。信息技術教師不僅要把信息技術延伸到其他學科的學習中，還要觸及學生的心靈。由此，在超越課堂的過程中，信息技術教師不但要自身轉變觀念，還要引導學生轉變觀念。不但要把信息技術看作促進學習、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。
2、超越教材。以往的教學，大多數(shù)教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術教學更重要的要教給學生學習方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚”。教師要在尊重教材的基礎上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學地處理加工教材，準確地自選教材，適當?shù)耐卣菇滩摹?/p>
3、超越教師。信息技術學科具有時代性、變化性、多樣性的特點，信息技術教師不是全部知識、技能的化身，因此教師要引導學生超越自己。這實際上也是教師的自我超越，是教師富有時代魅力的精神境界。師道之尊，可以使學生仿之、效之，但絕不是不可超越之。
探索要在超越教材，超越教師，超越課堂上下工夫，這個過程就是教師和學生超越習慣，超越傳統(tǒng)，超越自我認識極限，從而實現(xiàn)自我的過程。由此可見，信息技術教師不斷的探索可以實現(xiàn)自身不斷的超越。勇于探索，是信息技術教師專業(yè)成長的關鍵。
四、反思
信息技術新課程標準要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系;引導學生合作、探究，在實踐中學習;關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。如此，信息技術教師必須具備豐富的知識儲備以及開展教學的綜合能力，尤其要具有適應信息時代要求、在教學中反思、完善教學行為的能力。
教學反思一直被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?？紶柕孪５略f“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。由此可見教學反思的重要性。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐;教學中的反思，能使教學高質高效地進行;教學后的反思，能使教學經驗理論化。
適應新課程的要求，信息技術教師必須學會反思。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”確實，反思是信息技術教師專業(yè)成長的動力。
五、創(chuàng)新
在新課程環(huán)境下，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，加快自身向著專業(yè)化方向發(fā)展，信息技術教師必須不斷創(chuàng)新。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見創(chuàng)新的重要性。那么，信息技術教師應該在那些方面創(chuàng)新呢?
1、在教育觀念上創(chuàng)新。信息技術教師必須從“消極被動”型向“積極創(chuàng)新”型發(fā)展，從“惟書惟上”型向“探索反思”型發(fā)展，從“灌輸教學”型向“對話教學”型發(fā)展，從“單純教學”型向“教研結合”型發(fā)展。
2、在教學方式上創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學方式完全扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。在新課程中，信息技術教師要考慮學生怎樣“學”，“教”為“學”服務，變教育教學的權威者、傳授者、灌輸者為學生學習的幫促者、合作者、引導者、組織者、激勵者。
總之，創(chuàng)新在信息技術教師專業(yè)成長過程中意義深遠，它是教師專業(yè)成長的靈魂。
綜上，學習、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新是信息技術教師專業(yè)成長的基本途徑。學習是基礎，借鑒是策略，反思是關鍵，探索是動力，創(chuàng)新是靈魂。信息技術教師要有所創(chuàng)造，有所開拓，必須把基礎打扎實，要在模仿借鑒上狠下功夫，在此基礎上進一步探索，最終實現(xiàn)自我超越。這五個方面是相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透的，并構成一個完整、可循環(huán)的體系。
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