電工電子技術(shù)論文
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程,是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。學(xué)習(xí)啦小編整理了電工電子技術(shù)論文,有興趣的親可以來閱讀一下!
電工電子技術(shù)論文篇一
淺談電工電子技術(shù)教學(xué)
摘要:電工 電子技術(shù)是一門相對(duì)比較抽象難學(xué)的課程,本文通過從怎么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念,如何更好的做實(shí)驗(yàn),怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以便為更好的做好工學(xué)結(jié)合,理實(shí)一體入手,分析了在電工電子教學(xué)中常見到的典型問題,為高職高專電工電子的教學(xué)提供一些 參考。
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程,是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專類的學(xué)生,底子差,物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的 教育教學(xué)過程中,針對(duì)此類學(xué)生,需要教師充分對(duì)課程理解,消化,通過具體例子分析,真正做到工學(xué)結(jié)合,理實(shí)一體,從學(xué)中做,從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析,主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn) 總結(jié),電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生,講好課,多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),很重要,但是研究所授學(xué)生的心身 發(fā)展特點(diǎn),相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的,以前在更多 文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多,但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程,在一個(gè)班級(jí)里,有反應(yīng)快點(diǎn),反應(yīng)慢的,有自學(xué)能力強(qiáng)的,自學(xué)能力弱的,要每個(gè)人學(xué)生做到能懂,無疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn),所以備學(xué)生就顯得比較重要,尤其是對(duì)于高職高專的學(xué)生,基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn),這對(duì)教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課,要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí),認(rèn)真的組織;課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做一些比喻性,對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2],使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功,要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候,好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通,導(dǎo)通的前提是正向偏置,電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通,導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混,教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結(jié),顧名思義,就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況,在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后,學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來,這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法,找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后,教師可以通過將分壓式,固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值,動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比,指出電路的異同點(diǎn),很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架,學(xué)概念,打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開始,就一股腦的開始講授新課,至于為什么要學(xué)這門課,通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么,這門課究竟是講什么的,好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候,沒有必要第一堂課就開始講課,教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架,就像蓋樓一樣,先把建設(shè)大樓所需的圖紙,材料,資金等必須物品準(zhǔn)備好,這樣蓋起樓來,就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù),教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ),電路分析,安全用電;電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù),數(shù)字電子技術(shù),新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架,結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析,使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架,要學(xué)生知道我們要學(xué)什么,需要從哪些方面下手,怎么樣去學(xué),怎么樣才能學(xué)好,以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理,更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 三、重實(shí)驗(yàn),多實(shí)訓(xùn),勤練習(xí)。
電工 電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程,理實(shí)一體化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力,更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容,加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,總目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,以及綜合情況的處理能力。為此,可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即:基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊,然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后,安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中,由同一教師主講,教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間,使“教”,“學(xué)”,“做”同時(shí)互補(bǔ),整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中,要用到萬用表,二極管,三極管,電阻器等主要電工電子器件,教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管,三極管,電阻在外形上有什么不同,然后從里到外,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,要求學(xué)生通過萬用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn),并作出 總結(jié),另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管,三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的,更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力,從點(diǎn)到面,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從不知到無所不知。
四、結(jié)束語
電工電子技術(shù)比較抽象,尤其是一些概念,不像其它工學(xué)學(xué)科,學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到,好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解,所以在教學(xué)中,教師要采用多種靈活的授課方法,更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作,本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析,希望能給電工電子的教學(xué)提供一些 參考,使學(xué)生能夠熱愛電工電子,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣,使電工電子技術(shù)不在枯燥,促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,為學(xué)生以后的工作,學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考 文獻(xiàn):
[1] 張 麗,王振翀,魏幼平.《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].2009,7(7),79-81.
[2] 閆慶利.電工與電子技術(shù)教學(xué)方法探討[J]. 科技信息2009,3,565
電工電子技術(shù)論文篇二
電工電子技術(shù)教學(xué)漫談
摘要:電工電子技術(shù)是一門相對(duì)比較抽象難學(xué)的課程,本文通過從怎么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念,如何更好的做實(shí)驗(yàn),怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以便為更好的做好工學(xué)結(jié)合,理實(shí)一體入手,分析了在電工電子教學(xué)中常見到的典型問題,為高職高專電工電子的教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞: 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程,是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專類的學(xué)生,底子差,物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,針對(duì)此類學(xué)生,需要教師充分對(duì)課程理解,消化,通過具體例子分析,真正做到工學(xué)結(jié)合,理實(shí)一體,從學(xué)中做,從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析,主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié),電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生,講好課,多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),很重要,但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn),相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的,以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多,但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程,在一個(gè)班級(jí)里,有反應(yīng)快點(diǎn),反應(yīng)慢的,有自學(xué)能力強(qiáng)的,自學(xué)能力弱的,要每個(gè)人學(xué)生做到能懂,無疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn),所以備學(xué)生就顯得比較重要,尤其是對(duì)于高職高專的學(xué)生,基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn),這對(duì)教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課,要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí),認(rèn)真的組織;課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做一些比喻性,對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式,使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功,要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候,好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通,導(dǎo)通的前提是正向偏置,電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通,導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混,教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結(jié),顧名思義,就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況,在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后,學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來,這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法,找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后,教師可以通過將分壓式,固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值,動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比,指出電路的異同點(diǎn),很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架,學(xué)概念,打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開始,就一股腦的開始講授新課,至于為什么要學(xué)這門課,通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么,這門課究竟是講什么的,好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候,沒有必要第一堂課就開始講課,教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架,就像蓋樓一樣,先把建設(shè)大樓所需的圖紙,材料,資金等必須物品準(zhǔn)備好,這樣蓋起樓來,就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù),教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ),電路分析,安全用電;電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù),數(shù)字電子技術(shù),新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架,結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析,使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架,要學(xué)生知道我們要學(xué)什么,需要從哪些方面下手,怎么樣去學(xué),怎么樣才能學(xué)好,以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理,更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn),多實(shí)訓(xùn),勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程,理實(shí)一體化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力,更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容,加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,總目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,以及綜合情況的處理能力。為此,可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即:基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊,然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后,安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中,由同一教師主講,教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間,使“教”,“學(xué)”,“做”同時(shí)互補(bǔ),整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中,要用到萬用表,二極管,三極管,電阻器等主要電工電子器件,教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管,三極管,電阻在外形上有什么不同,然后從里到外,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,要求學(xué)生通過萬用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn),并作出總結(jié),另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管,三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的,更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力,從點(diǎn)到面,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從不知到無所不知。
三、結(jié)束語
電工電子技術(shù)比較抽象,尤其是一些概念,不像其它工學(xué)學(xué)科,學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到,好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解,所以在教學(xué)中,教師要采用多種靈活的授課方法,更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作,本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析,希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考,使學(xué)生能夠熱愛電工電子,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣,使電工電子技術(shù)不在枯燥,促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,為學(xué)生以后的工作,學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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