數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,下面是小編精心推薦的一些低年級數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文，希望你能有所感觸!

　　低年級數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一

　　小學(xué)低年級信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略初探

　　一、投入學(xué)習(xí)理論相關(guān)因素分析

　　1.適用性分析

　　投入學(xué)習(xí)理論是國外在21世紀(jì)初提出來的一種新型教學(xué)理論，即Engaging Learning，它根源于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和游戲設(shè)計理念。本文旨在通過投入學(xué)習(xí)理論的因素分析來指導(dǎo)小學(xué)低年級的信息技術(shù)教學(xué)，從而提高教學(xué)成效。投入學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生高度投入學(xué)習(xí)時，其體驗為對學(xué)習(xí)有興趣、好奇、快樂、革新，是一種積極的情感。這一理論積極提倡教學(xué)中的互動(interaction with others)、適應(yīng)行為(adaptivity)和有價值的目標(biāo)(worthwhile goals)等，該理論更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在一個特定環(huán)境下的成長(leveling up)，注重快樂和新穎性，在“關(guān)卡”轉(zhuǎn)化和不斷的決策過程中獲得更高的成就感和滿足感，從而最終達(dá)到教學(xué)的目的。而低年級學(xué)生這個時期的發(fā)展特征及成長需要包括：(1)社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，核心活動由“游戲”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)”。這一階段重要突出“童趣”，促使學(xué)生情感上喜歡新的學(xué)習(xí)、交往生活。(2)接觸群體規(guī)范，需要遵守學(xué)校、班級生活的規(guī)則，行為上需要盡快適應(yīng)新的班級生活，熟悉班級生活中的崗位與干部角色，通過人人參與，形成班集體。(3)有了新的重要關(guān)系，學(xué)生-教師，接觸到更多的同齡伙伴。不難看出，投入學(xué)習(xí)的因素和我們一二年級的學(xué)生成長需求是有著契合點的，即在一個新的環(huán)境下，通過積極地投入到互動學(xué)習(xí)中去。以適應(yīng)新的任務(wù)要求，追求更有價值的人生目標(biāo)等。所以，在低年級信息技術(shù)課上運用投入學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計是適用且有效的。

　　2.投入學(xué)習(xí)因素分析

　　既然投入學(xué)習(xí)理論是具有普遍適用性且有效的，那么我們教育者就有必要來梳理并提煉其理論中的關(guān)鍵性因素，并最終為我們所用。

　　2005年，在投入學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的米切樂·迪基(Michele.D.Dickey)在他的Engaging By Design：How Engagement Strategiesin Popular Computer and Video Games Can Inform InstructionalDesign中給出了投入學(xué)習(xí)和游戲設(shè)計的元素之間的比較(即投入學(xué)習(xí)理論的因素)

　　歸納相關(guān)理論，投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有：(1)聚焦的主題和清晰的目標(biāo);(2)挑戰(zhàn)性的任務(wù);(3)新穎性和多樣性;(4)選擇與決策;(5)滿足與成就感;(6)自我掌控與安全性。

　　二、投入學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)生課堂導(dǎo)入策略

　　分析了投入學(xué)習(xí)理論的相關(guān)因素，我們將用它來指導(dǎo)我們的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略實踐，如何能夠進(jìn)行相關(guān)的融合，筆者做了以下探索：

　　1.明確目標(biāo)，集中注意力

　　每節(jié)課都設(shè)計出一個吸引學(xué)生并讓其能全身心地投入到其中的主題，這樣孩子的興趣在學(xué)習(xí)之前就可以被本節(jié)課的內(nèi)容所深深地激發(fā)，自然就可以積極地投入到學(xué)習(xí)中去，改變傳統(tǒng)老師死搬教學(xué)大綱，老師苦苦地講，學(xué)生卻無動于衷的情況。目前，在二期課改和“新基礎(chǔ)教育”的理念下，我們現(xiàn)在的課堂已經(jīng)活潑多了，老師可以設(shè)計出孩子感興趣的主題來上課，但是這一做法目前在信息技術(shù)教學(xué)方面仍然不是十分的突出，老師更強(qiáng)調(diào)過程而忽略了教學(xué)主題的設(shè)計，忽略了教育導(dǎo)入的設(shè)計。

　　針對這一情況，通過投入學(xué)習(xí)理論的要素分析，筆者在教學(xué)中注重每節(jié)課的導(dǎo)入主題設(shè)計，如，在小學(xué)二年級《中文輸入法》的教學(xué)上，設(shè)定的主題是“我們可愛的校園”，以“爭做世博小主人”為目標(biāo)，讓學(xué)生為北京來的叔叔阿姨介紹我們的校園。當(dāng)學(xué)生看到動態(tài)的可愛的海寶時，他們的學(xué)習(xí)興趣極為高漲，爭先恐后地為叔叔阿姨介紹自己的校園。在這一過程中，打字反而是次要的了，孩子在構(gòu)思介紹的過程中不知不覺地就全身心地投入到了中文輸入法上，了解并掌握了中文輸入法。

　　2.任務(wù)挑戰(zhàn)，激發(fā)興趣

　　投入學(xué)習(xí)理論涉及背景的設(shè)置、行為、資源、策略和時間等的選擇。我們可以這樣考慮，這是一種維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，不同的是我們把這個理論應(yīng)用到教育設(shè)計中時參考了游戲設(shè)計的相關(guān)要素，這就賦予了這一理論新的時代內(nèi)涵，那就是考慮了更多的涉及教育的因素，讓學(xué)生在“艱難的抉擇”中經(jīng)過多重刺激而成長，他們在教師提前設(shè)定的背景下，通過選擇不同的行為、資源、策略和時間來挑戰(zhàn)一些“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的任務(wù)。這對教師的教學(xué)設(shè)計提出了較高的要求，教師要設(shè)計出具有一定思考性、探索性、思想性和趣味性或能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論，這個問題或討論應(yīng)提供一種包含多種動態(tài)變換維度的情境。

　　如，在《初升的太陽》的電腦繪畫教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境：“在冬天寒冷的天氣下，我們最需要的是什么?是溫暖。誰可以帶給我們”;“如何看出是初升的太陽”;“太陽，應(yīng)該是圓的嗎”;“太陽，顏色是什么樣的”;“太陽光芒是線條還是曲線呢”;“我們的太陽公公孤單不孤單”;“我們一定要先畫太陽公公嗎”當(dāng)提出這一系列問題后，演示幾幅學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后鼓勵學(xué)生通過彼此討論，再提示可以使用的工具。因此，具有挑戰(zhàn)性的問題導(dǎo)入情境設(shè)計中應(yīng)有豐富的學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用實例、有關(guān)信息資料、解決問題的工具等，以利于學(xué)生根據(jù)興趣和愛好去發(fā)現(xiàn)探索和主動創(chuàng)造，這也是投入學(xué)習(xí)理論所重點強(qiáng)調(diào)的地方。

　　3.小組競賽，發(fā)現(xiàn)亮點

　　投入學(xué)習(xí)理論注重“與他人的聯(lián)系”，在行為、資源、策略等選擇中注重與他人的聯(lián)系，做出決策、采取行動、接受結(jié)果等都不是一個人孤立的行為，而應(yīng)注重與他人的合作，在合作中，雙方共同決定資源、方向、路線等。因此，根據(jù)這一理論，筆者在教學(xué)設(shè)計上，注重運用合作的教學(xué)方式，以合作性的任務(wù)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動中開始新的任務(wù)，不僅可以使學(xué)生集中注意力，更能夠以合作或競爭的方式來做到深度地投入。

　　如，在《視窗窗口的放大與縮小》的操作性課程的教學(xué)設(shè)計中，我給同學(xué)分配分組、操作、討論的任務(wù)，讓他們獨自操作，讓大家任意打開一個窗口進(jìn)行放大、縮小、全屏、關(guān)閉的操作。學(xué)生快速地進(jìn)入了各自的任務(wù)和角色中。結(jié)果學(xué)生共找到了四種方法，而且有一種是筆者提前沒有準(zhǔn)備到的。這樣的導(dǎo)入方法對教師的課前準(zhǔn)備要求比較高，不僅要有正確的分組(要了解學(xué)生的水平差異)，更要能夠考慮到多重的結(jié)果。用這種方法，常常會收到意想不到的效果。

　　4.聯(lián)系熱點，快速投入

　　教師提供給學(xué)生的畫面和聲音是不是能夠吸引孩子的注意力?語數(shù)英等學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)做得很好了，有豐富且生動的課件供教學(xué)使用，而信息技術(shù)教學(xué)呢?我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)學(xué)科方面的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個聲、光、特效足夠且符合孩子身心發(fā)展特點的、聯(lián)系到現(xiàn)實中熱點的主題。

　　信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計的時候不僅要注重新穎性和多樣性，更應(yīng)選用與孩子生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系比較緊密的話題，或者是我們學(xué)生工作中教育的熱點。如，在導(dǎo)入時，我們可以呈現(xiàn)海寶的圖片，呈現(xiàn)馬小跳的人物畫，呈現(xiàn)語文最新的詩文圖片，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的幾何圖形等等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，這樣，孩子就能夠快速地融入學(xué)習(xí)中。

　　除了這些方法以外，在導(dǎo)入的過程中，教師的一言一行也十分重要，要采用適合低年級學(xué)生的語言和相關(guān)行為，讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的情感溝通，營造一個和諧的課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張莜蘭.信息技術(shù)和課程整合中的關(guān)注焦點：投入學(xué)習(xí)的研究[J].電化教育研究，2004(12).

　　[3]高智晟.淺談“學(xué)生投入”的引導(dǎo)策略[J].教書育人，2001(06).

　　(作者單位　上海市閔行區(qū)偉業(yè)路228號閔行區(qū)實驗小學(xué))

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