《通用技術(shù)》不同于一般的勞技課，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一通用技術(shù)論文，希望你們喜歡。

　　高一通用技術(shù)論文篇一

　　淺談通用技術(shù)教學(xué)

　　摘要：《通用技術(shù)》不同于一般的勞技課，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門(mén)立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合、以學(xué)生發(fā)展本位的課程。

　　對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。它不只是要讓學(xué)生掌握一門(mén)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的一種技術(shù)素養(yǎng)，技術(shù)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從技術(shù)的角度去思考、分析、處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)價(jià)值觀。

　　一、教學(xué)中滲透人文教育

　　教材里有著豐富的知識(shí)，也蘊(yùn)涵著深刻的人文思想。在教材里，能反映技術(shù)人文思想的素材有很多，教師應(yīng)該抓住這些內(nèi)容，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生傳達(dá)技術(shù)的人文思想。

　　如必修1 中第5 頁(yè)講到技術(shù)的價(jià)值―――技術(shù)可以解放人時(shí)，書(shū)上設(shè)置了這樣一個(gè)討論題：“交通工具的發(fā)展使人們的出行便捷、舒適，但是也有可能使人們過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代交通工具而缺乏鍛煉，以致影響身體健康。你認(rèn)為應(yīng)該如何來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題?”乍一看這是一個(gè)小問(wèn)題，其實(shí)在社會(huì)生活中它何嘗不是一個(gè)大問(wèn)題呢?這時(shí)候，教師應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)，教師應(yīng)該給予尊重，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生頭上。

　　在技術(shù)對(duì)于社會(huì)的價(jià)值作用中，教材也提供了這樣一個(gè)辯論題：“有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè);也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。”這也是一個(gè)很好的題材，教師如果這個(gè)環(huán)節(jié)把握得好，不但可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)技術(shù)的價(jià)值，而且在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛方面大有幫助。

　　還有在有關(guān)技術(shù)的兩面性中，教材提到“決定胎兒性別的技術(shù)”，對(duì)這種決定胎兒性別的技術(shù)持支持態(tài)度，還是反對(duì)態(tài)度，要求學(xué)生展開(kāi)討論，這也是很好的素材。通過(guò)討論，并不是要得出一個(gè)確切的答案。而且也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是使學(xué)生通過(guò)參與這些教學(xué)環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)從不同角度去看待一個(gè)問(wèn)題的必要性和重要性。

　　必修1 中此類(lèi)的素材有很多，但是由于教學(xué)進(jìn)度緊，為了節(jié)省時(shí)間，有些教師把這些內(nèi)容砍掉了。筆者認(rèn)為，在課堂里寧愿自己少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多講一點(diǎn)，反而更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、結(jié)合課本案例，滲透環(huán)保教育

　　1、依靠技術(shù)，人類(lèi)得以利用自然和改造自然，并與自然和諧共處都江堰水利工程是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。都江堰渠首工程主要有魚(yú)嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進(jìn)水口三大部分構(gòu)成，科學(xué)地解決了江水自動(dòng)分流、自動(dòng)排沙、控制進(jìn)水流量等問(wèn)題，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國(guó)”。2200多年來(lái)一直發(fā)揮著巨大效益，目前灌溉面積已達(dá)40余縣，1998年超過(guò)一千萬(wàn)畝。都江堰景色秀麗，文物古跡眾多，李冰治水，功在當(dāng)代，利在千秋。都江堰水利工程創(chuàng)造了人與自然和諧共存的水利形式，它既有灌溉、排水功能，又是水運(yùn)通道，為成都和周邊城鎮(zhèn)的供水、水運(yùn)、環(huán)保和防洪發(fā)揮了多種效益，還衍生了多種文化現(xiàn)象，成為中國(guó)乃至世界“活的水利博物館”。

　　2、人類(lèi)和自然應(yīng)該成為朋友，要改造自然和利用自然，更要愛(ài)護(hù)自然人類(lèi)在利用技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造自然時(shí)，應(yīng)把握尺度，注意對(duì)自然的保護(hù)，不能忽視一些技術(shù)或產(chǎn)品對(duì)環(huán)境可能造成的負(fù)面影響。人類(lèi)排放的大量CO2、N2O、CH4、氟利昂等溫室氣體進(jìn)入空氣，使得氣候變暖，形成“溫室效應(yīng)”。

　　技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了我國(guó)工業(yè)發(fā)展，工廠特別是化肥廠和造紙廠排出的廢水給自然帶來(lái)了嚴(yán)重的水污染。在水利部門(mén)對(duì)全國(guó)評(píng)價(jià)的近十萬(wàn)公里長(zhǎng)的河流中，被污染河長(zhǎng)已經(jīng)占半數(shù)，其中有4萬(wàn)公里不符合漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，2400公里河長(zhǎng)魚(yú)蝦絕跡，一些大中城市的中小河流已變成排污河，90%以上城市水域污染嚴(yán)重。主要湖泊的26%已達(dá)到富營(yíng)養(yǎng)化，嚴(yán)重威脅供水安全和漁業(yè)生產(chǎn)。

　　中國(guó)環(huán)境報(bào)《土壤污染防治刻不容緩》報(bào)到，我國(guó)的土壤污染問(wèn)題也較嚴(yán)重，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)至少有1300～1600萬(wàn)公頃耕地受到農(nóng)藥污染;每年因土壤污染減產(chǎn)糧食1000 多萬(wàn)噸，因土壤污染而造成的各種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失合計(jì)約 200 億元。

　　當(dāng)然，技術(shù)的發(fā)展也給解決污染問(wèn)題提供了可能，尤其是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，更加注重環(huán)境保護(hù)。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的形成，在綜合治理污染、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面出現(xiàn)了一系列造就“綠色”的技術(shù)，主要包括綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)以及清潔工藝等。

　　三、結(jié)合其他課程，拓寬教學(xué)內(nèi)容

　　在技術(shù)課的教學(xué)中，如果只是照本宣科，學(xué)生提不起精神。如何尋找教學(xué)內(nèi)容的閃光點(diǎn)，需要教師不斷地去挖掘教材，去拓寬教材。在教學(xué)中可以把技術(shù)的思想與其他課程結(jié)合講解，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)知識(shí)、真理的相通性，是大有益處的。

　　在講到結(jié)構(gòu)和力的時(shí)候，可以把物理上的受力分析與技術(shù)里的受力做個(gè)對(duì)比。在物理中一般研究外力作用于受力物體，研究外力對(duì)受力物體的作用效果;而在技術(shù)領(lǐng)域里面，要研究的是剛體的內(nèi)力對(duì)一定力的架構(gòu)形態(tài)的影響，兩者考慮問(wèn)題的方向是不同的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生因?yàn)榭紤]問(wèn)題的角度不同、出發(fā)點(diǎn)不同，往往碰壁、失敗，這時(shí)候可以教育學(xué)生不管在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在生活當(dāng)中，或者在將來(lái)的工作當(dāng)中，都需要大家換個(gè)角度去看問(wèn)題。

　　四、教學(xué)與管理相結(jié)合

　　有些技術(shù)思想甚至可以用到班級(jí)管理當(dāng)中去，講到系統(tǒng)的基本性質(zhì)―――整體性和相關(guān)性時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“既然一個(gè)系統(tǒng)的整體性能由各部分的性能決定，部分會(huì)影響整體功能的發(fā)揮，那么我們的班集體也是一個(gè)系統(tǒng)，在座的同學(xué)都是這個(gè)系統(tǒng)的組成要素，那么從系統(tǒng)的角度出發(fā)，你們說(shuō)說(shuō)看，如何來(lái)建設(shè)一個(gè)優(yōu)良班集體?”學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)拘謹(jǐn)，后來(lái)許多學(xué)生都發(fā)表了自己的意見(jiàn)。這時(shí)候，筆者趁熱打鐵說(shuō)：“大家都是班級(jí)的一分子，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)影響到班集體的整體表現(xiàn)，我想大家都是希望我班越來(lái)越好，都想為班級(jí)出一份力，都不想做一個(gè)害群之馬，那在實(shí)際的學(xué)習(xí)中、班級(jí)活動(dòng)中，大家就要努力為班級(jí)爭(zhēng)光，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。”

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