高中信息技術(shù)論文題目
高中信息技術(shù)論文題目
普通高中的信息技術(shù)等級考試是從2001年開始實施的，以此也說明了信息教育技術(shù)課程的重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中信息技術(shù)論文題目，希望你們喜歡。
高中信息技術(shù)論文題目
1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實踐
2、淺談信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)策略
3、運用“分層教學(xué)”優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計
4、新課程算法教學(xué)給我的啟迪
5、算法與程序設(shè)計教學(xué)方法探討
6、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價平臺提高課堂教學(xué)效果
7、“算法與程序設(shè)計”的學(xué)習(xí)困難的討論
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂
9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究
10、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室的預(yù)約管理模式
11、中學(xué)生信息技術(shù)課應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
12、 淺談信息技術(shù)教師的班主任工作方法
13、信息技術(shù)教學(xué)中實施和諧教育之我見
14、算法與程序設(shè)計之我見
15、感悟信息技術(shù)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)
16、高中新課程中《算法與程序設(shè)計》教學(xué)模式的探究
17、如何在新課程《算法與程序設(shè)計》中培養(yǎng)學(xué)生的成就感
18、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在WORD小報制作教學(xué)中的應(yīng)用
19、淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂點評
20、讓LOGO語言走進(jìn)信息技術(shù)課堂
21、機(jī)器人創(chuàng)新教育的實踐與探究
22、新課程下高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合新探
23、淺談信息技術(shù)新課程改革對課堂教學(xué)的改變
24、以情促興 以興促行 以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學(xué)
25、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托運，有效實施任務(wù)教學(xué)
26、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本課程教學(xué)模式研究—探究學(xué)習(xí)模式Big6的應(yīng)用
27、“任務(wù)驅(qū)動”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實現(xiàn)研究
29、淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)中的分層教學(xué)
30、初探如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣
31、優(yōu)化導(dǎo)入技巧 讓課堂“活”起來
32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行評價的一點嘗試
33、淺談信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用
35、信息技術(shù)教師怎樣做博客
36、重視運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)新課程的實施
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學(xué)服務(wù)
38、簡約而不簡單
39、新課程理念下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探
高中信息技術(shù)論文
高中信息技術(shù)教學(xué)方法探討
課堂是我們組織教學(xué)的重要陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)知識都是從課堂上獲取的。所以，課堂教學(xué)效率的高低，是我們檢測教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。探討了高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的改革。
信息技術(shù)教學(xué)方法整合隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程在逐漸加速推進(jìn)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮的作用也越來越重要。但是，由于不是高考學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的地位很大程度上遭到了削弱，未能引起學(xué)生的重視。那么，如何幫助學(xué)生認(rèn)識中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性，如何有效提升高中信息技術(shù)課教學(xué)效果，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神呢?本文通過多年的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，歸納了一些教學(xué)理念和方法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計理念，利用信息技術(shù)設(shè)計“探究交互”教學(xué)方式
隨著社會的飛速發(fā)展，我們所處的時代已經(jīng)是一個信息技術(shù)時代了。我們獲取知識的渠道已經(jīng)變得多樣化。要真正提高自己的學(xué)習(xí)，不能再依據(jù)陳舊的模式。死記硬背依靠教師灌輸已經(jīng)很難達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高了，我們需要教師輔助性的指導(dǎo)，學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間需要有團(tuán)隊合作，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，改善自己不完善的地方。
因此，反映在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，就要求教師在設(shè)計每節(jié)信息技術(shù)課程時，應(yīng)從傳統(tǒng)的“展示型”逐步過渡到“研究型”，再到“創(chuàng)新型”。在課程整合設(shè)計的流程中，要真正從學(xué)生角度出發(fā)，利用學(xué)生的心理特點和狀態(tài)，從而明確自己在講授課程、制作課件時，究竟應(yīng)該如何設(shè)計問題，收集資源。通過這種“個體探究，團(tuán)體交互”的學(xué)習(xí)方式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生始終保持主體探究狀態(tài)。
二、因材施教，分層教學(xué)，解決學(xué)生信息技術(shù)水平差異問題
信息技術(shù)課和別的學(xué)科最大的不同是學(xué)生基礎(chǔ)的差別，有的學(xué)生你不教他也會了，而有的學(xué)生或許還從來沒有摸過電腦。因此，我們在上課時一定要注意到這種差別，并要經(jīng)常有意識地去縮小差別。事實上，不僅基礎(chǔ)水平，包括學(xué)生個性在內(nèi)的諸多因素，總會存在這樣或者那樣的差異，我們應(yīng)該尊重差異，并把它作為實施教學(xué)的依據(jù)，這也就要求我們面向全體學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)。
設(shè)計分層的課堂教學(xué)時，應(yīng)面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在不同程度都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有成功感。一般在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)有層次地安排任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。一般分為：基礎(chǔ)題、提高題、探究題，其中“基礎(chǔ)題”是每位學(xué)生必須掌握的，而“提高題”和“探究題”等主要是針對動作快的同學(xué)，正確地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，舉一反三的能力，避免出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象。
三、以任務(wù)為驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向，加強(qiáng)組織和過程管理
概括來說，在我們的實際教學(xué)之中，我們有兩個學(xué)習(xí)部分：一個是總體的教學(xué)任務(wù)。具體說來，就是將一整個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融匯在一起教學(xué)中。另一個，就是細(xì)化我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一小節(jié)都是一個獨立的知識點，不管是哪種形式的教學(xué)，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的教學(xué)結(jié)果的檢測，不再是一張試卷的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型課堂教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂的任務(wù)，就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將我們的知識點做一個大綱，讓學(xué)生有依據(jù)可循。將新知識點作為一個未知的任務(wù)，然后讓學(xué)生自己去體會完成任務(wù)的樂趣。教師不再是將已經(jīng)整理好的加工過的知識羅列在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生自己去探尋知識，去發(fā)掘一些未知的新知識點。這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)積極性，改變我們過去比較沉悶的課堂氛圍。
四、以游戲為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的求知欲望
所謂“游戲引導(dǎo)法”，具體地說來，就是通過游戲的方式來獲取知識。學(xué)生通過一些智力啟發(fā)性的學(xué)習(xí)軟件來學(xué)習(xí)知識，來提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平和技能技巧。
在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，運用游戲教學(xué)法的常用施教方式有以下幾種：
1.采用益智性游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育。近幾年來，計算機(jī)游戲軟件的制作越來越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者在注重游戲趣味性的同時，更注重游戲的文化內(nèi)涵，這使本來是“舶來品”的計算機(jī)文化又被涂上了一層濃濃的中國傳統(tǒng)文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學(xué)中，作為教師要把游戲軟件中所蘊含的文化內(nèi)涵揭示給學(xué)生。
2.通過游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能技巧，讓學(xué)生的計算技能得到一個大的提高，熟悉并且可以使用一些常用的軟件。每個軟件的使用方式和方法是不一樣的。但是，操作模式還是可以找到一定的共同點的。下拉式的菜單、窗口、圖標(biāo)一般都是通過這幾個程序來完成軟件的操作，益智性游戲軟件的界面設(shè)計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度。
運用游戲引導(dǎo)教學(xué)法時，教師要注意以下幾個問題：
(1)教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導(dǎo)學(xué)生提高計算機(jī)操作水平的一種手段。
(2)選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識、增強(qiáng)技能和科幻意識。現(xiàn)在的游戲種類非常多，我們對于游戲需要做一個慎重的選擇。好的游戲可以開拓我們的思維，發(fā)展我們的智力。不好的游戲讓我們沉迷其中，不能自拔。
(3)要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。我們常常會說要勞逸結(jié)合。游戲可以讓我們的身心得到放松。但是，需要注意把持游戲的一個尺度，不能因為沉迷于游戲就耽誤我們的學(xué)習(xí)。所以，要注意游戲時間的把握。因為我們的學(xué)生還沒有一個獨立的自控能力，他們不能掌控自己的游戲時間。
五、學(xué)以致用，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合
信息技術(shù)是一種工具，一種技能，在教授好信息技術(shù)課程的時候，我們要和其他課程的教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵教師運用多媒體技術(shù)手段，將信息技術(shù)課手段實際運用到我們的教學(xué)之中。
信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機(jī)整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。那我們又如何來進(jìn)行整合呢?首先，信息技術(shù)教師應(yīng)做學(xué)生綜合實踐活動的信息技術(shù)顧問。當(dāng)學(xué)生在開展活動中有信息技術(shù)需求時，可以進(jìn)行專題培訓(xùn)。其次，在信息技術(shù)課上設(shè)計主題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)，主題可以來源于各學(xué)科與生活中。
總之，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，還需要我們繼續(xù)深入探究教學(xué)理念和方法的變革創(chuàng)新，并貫穿于我們的日常備課、教學(xué)的方方面面，從而切實提高高中生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊桂香.淺談信息技術(shù)的教學(xué).寧夏教育科研，2009，(03).
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