國(guó)培教育技術(shù)論文(2)
國(guó)培教育技術(shù)論文
國(guó)培教育技術(shù)論文篇二
提高“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目教育質(zhì)量的路徑探析
摘要：以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，是“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施的生命線。實(shí)踐證明，高度重視“國(guó)培計(jì)劃”教育的重要性，強(qiáng)化“國(guó)培計(jì)劃”質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研與分析，精心凝練培訓(xùn)主題與創(chuàng)新培訓(xùn)形式，積極組建優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)過程精細(xì)化管理，是提高“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目教育質(zhì)量的基本路徑。
關(guān)鍵詞：國(guó)培;教育質(zhì)量;路徑
中圖分類號(hào)：G715
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009-4156(2013)08-073-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要(2010-2020年)》)明確指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。”在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施中，必須緊密結(jié)合基層教育的實(shí)際，堅(jiān)持按需施教，精心組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”各學(xué)科的任務(wù)，幫助廣大參訓(xùn)教師教育教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展，為發(fā)揮“種子”作用奠定良好基礎(chǔ)。
一、高度重視國(guó)培教育的重要性
充分認(rèn)識(shí)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的重要意義，是做好“國(guó)培計(jì)劃”的大前提。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議文件和《綱要(2012-2020年)》的精神以及一系列關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的文件等，聯(lián)系實(shí)際開展討論，細(xì)心領(lǐng)悟、深刻理解實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的必要性。必須認(rèn)識(shí)到“在構(gòu)建終身教育體系下，人的學(xué)習(xí)形式不再是一段性的，而是伴隨終身的”。實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，是為貫徹中央文件精神而啟動(dòng)的關(guān)乎教育發(fā)展的重大項(xiàng)目，是以實(shí)際行動(dòng)重點(diǎn)支持中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園骨干教師，培養(yǎng)一批“種子”教師，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)的示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用，從根本上提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，真正提高教育質(zhì)量的重大舉措。充分認(rèn)識(shí)“國(guó)培計(jì)劃”的重要性必須與強(qiáng)化國(guó)培質(zhì)量意識(shí)高度結(jié)合，始終把“為學(xué)員教育教學(xué)能力的提升與基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)”作為培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想。在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)院校要精心組織，具體分工，各部門結(jié)合實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，大家通力協(xié)作，密切配合，狠抓落實(shí)，切實(shí)在提高“國(guó)培計(jì)劃”質(zhì)量上下功夫。
二、認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研與分析
為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，項(xiàng)目實(shí)施辦公室應(yīng)在精心籌備的基礎(chǔ)上，抽調(diào)研修經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成專門的調(diào)研隊(duì)伍，深入基層學(xué)校、幼兒園調(diào)研摸底。主要采用問卷調(diào)查和座談?dòng)懻摰姆绞剑瑫r(shí)輔之以個(gè)別走訪的形式進(jìn)行。一般來說，經(jīng)過十多年新課程改革的洗禮，絕大部分基層學(xué)校的教師們都具有良好的發(fā)展?jié)摿?，具有一定的教育理論和教育?shí)踐的間接經(jīng)驗(yàn)。但是由于他們處在相對(duì)閉塞的農(nóng)村，和外界接觸少，普遍對(duì)先進(jìn)教育理念，對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)施等方面都還存在不足，如對(duì)教育教學(xué)的新理念理解不深;課堂教學(xué)模式呆板，形式化普遍;知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不盡合理，教育、教學(xué)研究能力薄弱等。因此，培訓(xùn)的著力點(diǎn)應(yīng)該是幫助參訓(xùn)教師摒棄陳舊落后的教育教學(xué)觀念，充分吸收新理念、新技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
在此基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)調(diào)研情況，采用四段培訓(xùn)模式，即：第一階段，集中培訓(xùn);第二階段，影子實(shí)訓(xùn);第三階段，反思展示;第四階段，返崗實(shí)踐研修。專題研究確定“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)不同學(xué)科應(yīng)開設(shè)的課程，按照需求導(dǎo)向的原則，精選課程的基本內(nèi)容，制定可行的實(shí)施方案，盡可能滿足學(xué)員基本的學(xué)習(xí)需求。例如，在渭南師范學(xué)院“國(guó)培項(xiàng)目”緊張而又充實(shí)的反思展示階段，每位學(xué)員的展示匯報(bào)課都閃耀著新課改的光芒，真正體現(xiàn)了同課異構(gòu)的教改新思想。
三、精心凝練培訓(xùn)主題，創(chuàng)新培訓(xùn)形式
培訓(xùn)的主題與形式和培訓(xùn)質(zhì)量息息相關(guān)。為把提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、切實(shí)提升教育質(zhì)量放在可靠的基礎(chǔ)上，必須確立需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的總思路，精心凝練培訓(xùn)主題，注重更新教育教學(xué)理念，以提升教師的專業(yè)能力為主線，以解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題為抓手，著力提升學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)，在打造高水平的培訓(xùn)質(zhì)量上狠下功夫。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式不僅教師反感，而且效果不好。實(shí)踐證明，專題報(bào)告(開設(shè)專題講座及學(xué)術(shù)報(bào)告)、影子實(shí)訓(xùn)(讓學(xué)員在真實(shí)的教育教學(xué)情境中觀摩學(xué)習(xí))、實(shí)踐反思(匯報(bào)講課、反思總結(jié))等新的形式學(xué)員比較滿意。在整個(gè)培訓(xùn)中以同課異構(gòu)、專題研討、集中輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)為基本形式，內(nèi)請(qǐng)外聘，示范引領(lǐng)，將院校內(nèi)的集中研修與走出校門與一線教師優(yōu)質(zhì)示范課的觀摩、試教相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)員不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，促進(jìn)研修成果的生成，為學(xué)員今后的教學(xué)研究提供理論與案例依據(jù)。
從實(shí)際運(yùn)作的情況看，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有專家教授的學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告，也有校外觀摩學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析，更有學(xué)員微型課的展示、案列分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、說課磨課以及基于問題的行動(dòng)研修等。如在影子實(shí)訓(xùn)階段，影子教師在課堂上耐心地鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，大膽質(zhì)疑;真誠(chéng)地傾聽每位孩子的發(fā)言;微笑地面對(duì)每位學(xué)生;主動(dòng)“蹲”下來與孩子們一道探究知識(shí)……這無不體現(xiàn)了課堂上以“學(xué)生為本”的教育理念，同時(shí)他們特有的課堂語言魅力和流利的普通話，流暢的粉筆字，流水般的教學(xué)過程，以及課堂上的教育機(jī)智一次次地激起了學(xué)員內(nèi)心感應(yīng)，也使大家感受頗深。
四、積極組建優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
積極組建優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了“國(guó)培計(jì)劃”質(zhì)量真正得以提高。依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極組建優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，這既是實(shí)現(xiàn)國(guó)培目標(biāo)的原動(dòng)力，更是提高國(guó)培教育質(zhì)量的核心問題。為此，在選拔任課教師人選上，必須“打破傳統(tǒng)封閉的院系教研組織機(jī)構(gòu)，組建不同功能性質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)”，積極落實(shí)“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，為參訓(xùn)學(xué)員配備高校專家和一線指導(dǎo)教師。完善首席專家負(fù)責(zé)制，優(yōu)先遴選教育部和省“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，重點(diǎn)推薦一線優(yōu)秀教師和教研員。確保一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比例不少于50%，省域外專家比例不少于30%。
實(shí)踐證明，優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，讓學(xué)員學(xué)到的不僅是理論知識(shí)與技能，更是職業(yè)操守和職業(yè)自豪感。所以，選拔德藝雙馨型的教師，事關(guān)重大。為此，要積極創(chuàng)造條件，努力建設(shè)一支專業(yè)性、理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，使他們“在教育教學(xué)行為上有共同的目標(biāo)和規(guī)范，他們之間相互協(xié)作、溝通組成正式群體”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，且有明確的職責(zé)分工，積極向上，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造、共同分享的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐證明，群策群力，確立共同愿景是提升培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。
五、注重加強(qiáng)培訓(xùn)過程精細(xì)化管理
加強(qiáng)過程精細(xì)化管理是提高“國(guó)培計(jì)劃”質(zhì)量最基本的保證。在整個(gè)培訓(xùn)過程中注重精細(xì)化管理，主要應(yīng)做好以下五個(gè)方面工作。第一，加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，這是提高“國(guó)培計(jì)劃”質(zhì)量最基本的工作。從實(shí)際出發(fā)，制定并細(xì)化“國(guó)培計(jì)劃”管理制度和操作流程(院校集中研修+影子教師實(shí)踐+返崗實(shí)踐研修+成果總結(jié)考核)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師對(duì)自己的工作任務(wù)人人清楚、個(gè)個(gè)明白。第二，將過程管理與階段性評(píng)估密切結(jié)合起來。培訓(xùn)的各個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)要求，為了保證課堂教學(xué)和校外活動(dòng)的質(zhì)量，一方面對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃事先評(píng)估，對(duì)教師的教學(xué)過程及時(shí)監(jiān)控;另一方面經(jīng)常組織召開學(xué)員座談會(huì)了解情況，同時(shí)對(duì)學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行檢查與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，采取措施。第三，采取教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控的方式。堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格考核。按照“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)員考核辦法，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員從入學(xué)至結(jié)業(yè)，在學(xué)習(xí)效果、班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行具體考核?？己藭r(shí)，理論考核占20%，教學(xué)技能(課件)占30%，實(shí)踐技能考核占30%，返崗實(shí)踐研修成果占20%。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)提交一份原創(chuàng)教案(附教學(xué)反思)、論文(不少于3000字)?？己撕细裾?，頒發(fā)全省統(tǒng)一編號(hào)的結(jié)業(yè)證書;對(duì)優(yōu)秀學(xué)員，另行獎(jiǎng)勵(lì)。第四，建立國(guó)培數(shù)據(jù)資源庫(kù)。將國(guó)培項(xiàng)目的所有信息用數(shù)據(jù)庫(kù)管理，包括主講教師信息、講稿、PPT、教學(xué)錄像、學(xué)員信息、學(xué)員培訓(xùn)總結(jié)等。第五，建立國(guó)培網(wǎng)站、學(xué)員QQ信息交流平臺(tái)，為學(xué)員提供教學(xué)、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，以利于其可持續(xù)發(fā)展。要通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)優(yōu)化訓(xùn)后跟蹤，指導(dǎo)行動(dòng)研究，組織參訓(xùn)教師及其所在區(qū)域教師通過平臺(tái)開展問題研討、學(xué)習(xí)交流、資源分享和成果展示等活動(dòng)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。
總之，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目意義重大。以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，質(zhì)量是培訓(xùn)工作的生命線。強(qiáng)化“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的教育質(zhì)量，既是教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，又是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的迫切需要，使命光榮，任重道遠(yuǎn)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展，才能為教師隊(duì)伍建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。
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