隨著多媒體技術(shù)和 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)技術(shù)的 發(fā)展 ，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已成為發(fā)展的必然。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)論文，謝謝你的閱讀。

　　網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)論文篇一

　　歷史教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

　　摘要：　教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。其中，教育面向現(xiàn)代化是基礎(chǔ)、核心。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代教育中的地位日益攀升。它也像一場(chǎng)及時(shí)雨，為舉步維艱的歷史新課程改革注入鮮活的動(dòng)力，使其煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史教學(xué)的整合強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式。筆者結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際對(duì)進(jìn)行初探。

　　1 多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促使師生 角色多元化、信息與教學(xué)手 段的多樣化

　　以“兩本書(即教材、教參)、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”拼組而成的傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)，課堂是教與學(xué)的主陣地的色彩更為濃烈一些，教師往往在課堂中扮演著“課堂的中心主宰者”的角色，單一性強(qiáng)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入歷史教學(xué)，教師和學(xué)生作為教與學(xué)的載體，在課堂內(nèi)外角色更加多元化，信息渠道和教學(xué)的呈現(xiàn)方式也更加豐富多彩。

　　1.1 促使歷史教學(xué)中師生的角色變換與多重

　　首先，教師是歷史教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，這一點(diǎn)毋庸置疑。近年來歷史新課程改革對(duì)突出學(xué)生主體地位理解的偏差，有些矯枉過正。教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用尤其體現(xiàn)在教師對(duì)課堂進(jìn)程節(jié)奏的掌握、環(huán)節(jié)的銜接與過渡等方面，這樣有利于突顯歷史學(xué)科時(shí)序性和線索性的特征，也有利于學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科特色的體驗(yàn)與感悟。

　　其次，學(xué)生真正參與到歷史教學(xué)過程之中，教與學(xué)的界限也在逐漸模糊，教授者與學(xué)習(xí)者角色隨時(shí)隨機(jī)而變換。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的歷史教學(xué)，教師已經(jīng)不是歷史知識(shí)的權(quán)威者和歷史信息來源的唯一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為師生教與學(xué)和信息采集、傳遞的良好媒介。網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，其實(shí)“教學(xué)”，師未必均是教，師生都在學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)!弟子未必不如師，青出于藍(lán)而更勝于藍(lán)!因此，筆者為學(xué)生提供專業(yè)歷史網(wǎng)站，開闊學(xué)生的思路。

　　1.2 促使歷史信息渠道和教學(xué)的呈現(xiàn)方式更豐富

　　歷史學(xué)科本身具有學(xué)科聯(lián)系的交融性與綜合性、開放性等特點(diǎn)，這就需要師生采集、識(shí)記鑒別、領(lǐng)會(huì)詮釋、分析綜合、評(píng)價(jià)論證歷史相關(guān)信息。在課下的師生、生生互動(dòng)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)揮著交互性和廣域性的優(yōu)勢(shì)，其討論和資源共享的平臺(tái)使用較多的是QQ群、博客、E-mail、貼吧等。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，信息來源的多重性，也使教學(xué)方式靈活多樣，打破課堂教學(xué)的時(shí)空局限，真正達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　非面對(duì)面的交流，避免了交談中的難堪與隔閡，網(wǎng)絡(luò)空間平等暢談，這是心靈溝通的良好渠道，特別適合學(xué)生心理和精神障礙的疏導(dǎo)，適用范圍也不僅拘泥于師生，使歷史學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差效果更加顯著。

　　另外，網(wǎng)絡(luò)溝通增強(qiáng)了歷史教學(xué)內(nèi)容的可讀性和趣味性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。以史為鑒是歷史學(xué)習(xí)的真諦，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，而互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，知識(shí)面廣，所以學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)解決歷史學(xué)習(xí)問題的思想和理念對(duì)師生顯得更為重要。

　　2 多媒體網(wǎng)絡(luò)與歷史教學(xué)整合 要因勢(shì)利導(dǎo)，走出多媒體使 用的誤區(qū)

　　任何事物都有兩面性，合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)使歷史教學(xué)如虎添翼，反之也會(huì)給教學(xué)帶來弊端，所以只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，走出多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的誤區(qū)。

　　2.1 糾正思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤

　　教育理念決定教育行為，要明確多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“輔助、服務(wù)”于教學(xué)的性質(zhì)，它只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的最終目的。因此，要從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)使用，同時(shí)也不要忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的價(jià)值。筆者曾留意觀察很多歷史公開課，很多時(shí)候多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用，只是為了使用而盲目使用。

　　2.2 糾正教法運(yùn)用上的錯(cuò)誤

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性、科學(xué)性、藝術(shù)性，切忌片面追求形式的花俏。例如歷史教學(xué)中常見的幻燈片“狂轟濫炸”的課堂，裝飾卡通圖片和gif卡通表情動(dòng)圖、令人眼花繚亂的幻燈片過渡效果的課件等，雖激發(fā)了學(xué)生興趣，但過多華麗的色彩和聲音會(huì)“喧賓奪主”，分散學(xué)生的注意，反而淡化教學(xué)效果。

　　2.3 課堂內(nèi)外教師多媒體技術(shù)操作要達(dá)到爐火純青的地步

　　例如，有一些教師課堂上由于多媒體課件準(zhǔn)備不足，再加上緊張，操作頻頻失誤，自己慌亂，學(xué)生哄笑，教學(xué)結(jié)果可想而知。再比如，師生在課外于QQ群討論疑難問題時(shí)，如果教師打字速度和應(yīng)用軟件使用熟練的話，既有利于及時(shí)解決學(xué)生疑難，也會(huì)給予學(xué)生“垂釣”其他知識(shí)的方法指導(dǎo)。

　　3 結(jié)語

　　總之，任何方法和手段，都是為了達(dá)到一定的目的而服務(wù)的。要找準(zhǔn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在歷史教學(xué)坐標(biāo)中的位置，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，物盡其用，用得恰到好處，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

　　(作者單位：河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)張官營(yíng)初級(jí)中學(xué))

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