維修電工高級技術(shù)論文(2)
維修電工高級技術(shù)論文
維修電工高級技術(shù)論文篇二
維修電工技術(shù)教育探討
【摘 要】 維修電工實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)活動的一個重要組成部分，也是高職院校電力專業(yè)所必修的課程。維修教學(xué)的重要性地位，其原因主要是在于維修電工實踐教學(xué)具有實踐性、綜合性的特點(diǎn)，而且維修電工實踐教學(xué)對于提高高職院校學(xué)生綜合能力具有十分重要的作用。目前市場上中高級維修電工的人才缺口很大，因此本文就高職院校維修電工實踐教學(xué)的必要性做了探討，而且給出了具體的實踐教學(xué)改革方案。只有充分重視高職院校維修電工的實踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會所需、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的一線技術(shù)崗位人才。
【關(guān)鍵詞】 高職院校 維修電工 實踐教學(xué) 必要性
一直以來，高職院校維修電工的實踐教學(xué)都是一門很重要的課程，而且是高職院校必須設(shè)立的一門課程。高職院校維修電工實踐教學(xué)之所以重要，主要在于其可以將學(xué)生書本的知識與各類機(jī)械電子設(shè)備的實踐操作相結(jié)合，可以讓學(xué)生初步掌握一些機(jī)械電子設(shè)備的使用。而且學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這門課程，進(jìn)而參加國家勞動保障局的考核，如果通過考核就可以獲得由國家勞動保障局頒發(fā)的中高級維修電工職業(yè)資格證，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文主要對高職院校維修電工實踐教學(xué)的必要性做了分析，旨在為高職院校維修電工的實踐教學(xué)提供指導(dǎo)。
1 維修電工實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 維修電工實踐教學(xué)的必要性
通過對近幾年高職院校維修電工實踐教學(xué)的調(diào)查分析，可以看出：很多高職院校維修電工專業(yè)的學(xué)生對于強(qiáng)電方面的認(rèn)識很少，且僅僅局限于書本知識。而且很多學(xué)生存在著畏懼心理，因此很有必要在高職院校中開展維修電工實踐教學(xué)。高職院校的辦學(xué)宗旨就是“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，因此在高職院校開展維修電工實踐教學(xué)，不僅是當(dāng)前社會就業(yè)狀況對于高職院校的要求，同樣也是高職院校自身辦學(xué)宗旨的現(xiàn)實要求。更主要的是：對高職院校維修電工開設(shè)實踐教學(xué)，不僅可以使學(xué)生們在實踐中認(rèn)識機(jī)械電子設(shè)備，而且可以使整個高職院校維修電工的教學(xué)更加系統(tǒng)和連貫，擺脫過去單一的教學(xué)模式，從而呈現(xiàn)出一個整體性的特點(diǎn)。而且一些高職院校維修電工專業(yè)的學(xué)生有報考“維修電工技能等級證”的意愿，通過在高職院校開展維修電工實踐教學(xué)，可以為這部分學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供了很大的幫助。
1.2 目前高職院校維修電工實踐教學(xué)中存在的問題
1.2.1 實踐教學(xué)的模式不適應(yīng)教學(xué)要求
目前高職院校維修電工的實踐教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即以教師為中心，即使是實踐教學(xué)，也依然未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前高職院校的維修電工實踐教學(xué)還是遵循此步驟：老師通過各種教學(xué)工具先把大量的理論知識灌輸給學(xué)生，然后再通過演示和操作，讓學(xué)生們觀察各種機(jī)械電子設(shè)備的工作情況。這種教學(xué)模式雖然比起以前單純的課堂教學(xué)有所進(jìn)步，但仍舊沒有太大的創(chuàng)新，本質(zhì)上依然沒有突破書本知識的限制，對學(xué)生的思維發(fā)展還是存在著一定的束縛。
1.2.2 實踐教學(xué)的設(shè)備落后且更新緩慢
由于部分高職院校實踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，加之一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對于實踐教學(xué)的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致預(yù)算對于實踐教學(xué)投入不夠，因此一些高職院校的實踐教學(xué)設(shè)備存在著老化落后的問題。很多的教學(xué)設(shè)都備已經(jīng)被淘汰了，而且一些設(shè)備還存在著損耗零件沒有及時更換的問題。這些都會嚴(yán)重影響高職院校的維修電工實踐教學(xué)。而且通過在這些設(shè)備上進(jìn)行實踐教學(xué)，其所得出的結(jié)論與當(dāng)前生產(chǎn)一線的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生沒法通過實踐教學(xué)了解最新的機(jī)械電子設(shè)備的發(fā)展情況，學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用也沒有一個整體的把握，從而嚴(yán)重地影響了高職院校維修電工實踐教學(xué)的教學(xué)效果。
1.2.3 實踐教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)
目前很多高職院校的實踐教學(xué)還存在著“師傅帶徒弟”的現(xiàn)象，很多時候的實踐教學(xué)成了教師把經(jīng)驗傳授給學(xué)生的過程。而且一些教師對行業(yè)前沿技術(shù)了解的也不夠，即使很多教師在專業(yè)知識上很過硬，但是他們對于現(xiàn)代企業(yè)對于員工綜合素質(zhì)的要求了解的不夠。職業(yè)教學(xué)歸根結(jié)底是要落實到就業(yè)上面，高職院校維修電工實踐教學(xué)的目的也是為了提高學(xué)生在實際工作中職業(yè)技能，而目前的高職院校維修電工實踐教學(xué)還是存在著一些教育要求與社會需求有所脫節(jié)的地方，這也是廣大的高職院校維修電工實踐教學(xué)工作者應(yīng)該格外關(guān)注的地方。
2 傳統(tǒng)的維修電工實踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
對于高職院校維修電工的實踐教學(xué)，我們將其分為兩大部分：應(yīng)知部分以及應(yīng)會部分。顧名思義，應(yīng)知部分可以理解為學(xué)生對于理論知識體系的掌握情況，而應(yīng)會部分則是指學(xué)生在實踐操作方面的能力，即將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。
傳統(tǒng)的高職院校維修電工實踐教學(xué)并非一無是處，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是應(yīng)知部分的效果較為明顯，即學(xué)生對于理論知識的掌握情況較好。由于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是教師分工進(jìn)行教學(xué)，各個專業(yè)的老師將其擅長的理論知識詳細(xì)地講解給學(xué)生們，整個教學(xué)過程思路清晰、教學(xué)手段成熟、活動開展難度小，學(xué)生如果認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師所講的專業(yè)知識，其維修電工專業(yè)考試的通過率往往很高。但傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)正如上文所說，很多學(xué)生在經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)后，對于應(yīng)試技能往往有很大的提升，但是當(dāng)學(xué)生真正走向社會，走上工作崗位的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，自己通過實踐教學(xué)所掌握的知識往往不能適應(yīng)企業(yè)的要求，遇到新的機(jī)械電子設(shè)備時，還是無法進(jìn)行熟練操作。
3 高職院校維修電工實踐教學(xué)的探索以及改革方案
3.1 對實踐教學(xué)內(nèi)容的升級以及優(yōu)化
高職院校在開展傳統(tǒng)維修電工實踐教學(xué)的同時，增加一些新的內(nèi)容，最簡單、直接的就是增加一些新的教學(xué)案例，盡量減少甚至是不提倡傳統(tǒng)教學(xué)案例，這也就在無形之中增加了教師的教學(xué)難度，教師需要結(jié)合課堂的實際情況以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)、個人學(xué)習(xí)能力等方面，將新的教學(xué)案例有機(jī)融入于傳統(tǒng)的維修電工實踐教學(xué)中。如當(dāng)前很多企業(yè)使用的單片機(jī)以及變頻技術(shù)就是很好的教學(xué)案例，需要廣大一線從事高職院校維修電工實踐教學(xué)的教師們，善于研究新的機(jī)械電子設(shè)備、認(rèn)識新情況、解決新問題，將傳統(tǒng)理論知識與教學(xué)方法與新技術(shù)、新設(shè)備的教學(xué)案例有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出一種既富有理論性，同時又與前沿技術(shù)相接軌的教學(xué)方式。同時，要求廣大教師改變單一模塊講解的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)教學(xué)模塊的綜合化、現(xiàn)代化以及智能化。所以單就此點(diǎn)來看，企業(yè)在操作機(jī)械設(shè)備的過程中所產(chǎn)生的問題，也同樣具備復(fù)雜性、綜合性的特點(diǎn)，不能單就一點(diǎn)進(jìn)行研究。
3.2 維修電工實踐教學(xué)目標(biāo)及評價制度的改革
當(dāng)前高職院校應(yīng)該對維修電工實踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改革，要轉(zhuǎn)變以往的唯證書論，要將培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位為實用型人才，而不是應(yīng)試型人才，一切高職院校維修電工實踐教學(xué)的目標(biāo)都要圍繞著學(xué)生的就業(yè)，從學(xué)生在就業(yè)中所遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)方式。不僅要改革高職院校維修電工實踐教學(xué)的目標(biāo)，還要對整個實踐教學(xué)的評價制度加以改革，只有改變了實踐教學(xué)的評價制度，才能從根本上將實踐教學(xué)的重心從應(yīng)試型轉(zhuǎn)移到實用型。實踐教學(xué)評價制度的改革，并不意味著對于理論知識的不重視，而是基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，從維修電工的實踐工作出發(fā)，需要制定科學(xué)有效的職業(yè)教育培訓(xùn)計劃。高職院校維修電工實踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生對于實際工作中新型機(jī)械電子設(shè)備的掌握程度，從而更好地適應(yīng)企業(yè)對于維修電工的要求。對于高職院校維修電工實踐教學(xué)的評價制度，應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：當(dāng)前的教學(xué)評價已經(jīng)不再僅僅以一味追求考證通過率作為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后其在企業(yè)中的勝任率以及畢業(yè)生的就業(yè)率來制定實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且，今后的高職院校維修電工實踐教學(xué)評價制度必將更加多元化，包括學(xué)生職業(yè)技能的提高程度、學(xué)生對授課教師的滿意程度以及企業(yè)對于畢業(yè)生的滿意程度等等。同時，其參考的依據(jù)也必將更加的多元化。
3.3 高職院校維修電工實踐教學(xué)方式的改革
目前高職院校維修電工的實踐教學(xué)仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體手段，將多媒體手段與實驗室實訓(xùn)相結(jié)合。對于高職院校維修電工實踐教學(xué)方式的改革，可以嘗試引入效果很明顯的項目式教學(xué)法。項目式教學(xué)法即把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂及實驗室解放出來，讓學(xué)生更多接觸實實在在的電氣企業(yè)，安排學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┲碾姎馄髽I(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解其工程項目，通過學(xué)生自身的看、聽、問，加上指導(dǎo)教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，更加直觀的掌握機(jī)械電子設(shè)備的工作原理以及維護(hù)常識，而且學(xué)生在這種教學(xué)模式下還可以學(xué)到很多以往教學(xué)方式中學(xué)不到的知識，如對一些機(jī)械電子設(shè)備常見的電氣故障進(jìn)行處理的方法，了解其故障表面下的深層次原因。從而積累更多的實踐經(jīng)驗，在畢業(yè)后的實際工作中就會更加的得心應(yīng)手、游刃有余。
3.4 通過技能大賽促進(jìn)維修電工實踐教學(xué)的改革
對于廣大的高職院校來說，可以在條件允許的情況下，適當(dāng)舉辦一些技能大賽，通過舉辦這些技能大賽，既豐富了廣大師生的學(xué)習(xí)生活，又可以選拔出優(yōu)秀的骨干教師以及學(xué)生，通過這些優(yōu)秀教師和學(xué)生的分享，可以促使學(xué)生更加積極的進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)，更加重視高職院校維修電工的實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過大賽，分析自身對于機(jī)械電子設(shè)備掌握的不足，了解兄弟院校的教學(xué)發(fā)展，達(dá)到互通有無、切磋交流，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。與此同時，還可以嘗試讓一些當(dāng)?shù)刂髽I(yè)來贊助這些技能大賽，這樣對于企業(yè)來說，可以選拔人才、擴(kuò)大知名度，對于高職院校來說，可以達(dá)到向企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，展示自身教學(xué)成果的目的，所以可謂是一舉兩得的好事。
4 結(jié)語
對于高職院校維修電工實踐教學(xué)的必要性，本文做了較為詳細(xì)的分析，并且提出了改革方案。高職院校維修電工的實踐教學(xué)工作應(yīng)該圍繞著“從課堂出發(fā)、立足于實際操作”這一原則。實行理論與實際相結(jié)合的一體化教學(xué)，讓學(xué)生真正從維修電工實踐教學(xué)中學(xué)到知識與技能，讓學(xué)生真正能夠掌握一技之長，為今后畢業(yè)生走向社會，適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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項目來源：教育部重點(diǎn)課題。項目編號：090181108。
作者簡介：程秀玲(1980―)，女，內(nèi)蒙古四子王旗人，碩士研究生，講師，主要研究智能控制。單水維(1980―)，男，河北衡水人，碩士研究生，工程師，主要研究新材料的開發(fā)及應(yīng)用。
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