小學信息技術(shù)課程教學標準的初探論文
小學信息技術(shù)課程教學標準的初探論文
隨著計算機技術(shù)的普及，在小學教學開始做信息技術(shù)課程中已經(jīng)顯得越來越中要了。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于小學信息技術(shù)課程教學的論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學信息技術(shù)課程教學的論文篇1：《淺談小學信息技術(shù)課程教學》
摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)持續(xù)進步，中小學信息技術(shù)課程呈現(xiàn)出日益發(fā)展與完善的勢態(tài)。為了使得學生更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展，必須尋找有效措施完善小學信息技術(shù)教學，提高教學質(zhì)量。本文重點介紹了提高小學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的措施，以供參考。
關(guān)鍵詞： 小學信息技術(shù)課程教學 教學方法 教學質(zhì)量 提高措施
21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學生終身學習的手段和工具[1]。結(jié)合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術(shù)課。
一、教師在小學信息技術(shù)教育教學中起關(guān)鍵作用
教師在小學信息技術(shù)課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提高自己的教學能力。
教師還應(yīng)當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學技術(shù)日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力和教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術(shù)教學中做到游刃有余。
二、了解學生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學生是課堂學習的主體，要上好小學信息技術(shù)課，首先教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學效率。其次，教師還應(yīng)當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應(yīng)學生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學需求的好課[2]。
三、營造和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師營造和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，強化學生的學習思維及記憶效果。
教師在組織教學的過程中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。
四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
(一)形象教學法
小學生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里等。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法在各個學科都得到運用，在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法[3]。首先，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當精心分析教材的教學任務(wù)和學生特點，以適應(yīng)不同水平學生的需求;其次，教師應(yīng)在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導;最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑;接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。
(三)游戲教學法
游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常用于小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導學生進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務(wù)。同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦知識基礎(chǔ)，又容易讓學生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
總之，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發(fā)展對信息技術(shù)的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。而小學信息技術(shù)教師必須不斷提高個人素養(yǎng)，更新知識，采取有效的教學方法與教學模式，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。
參考文獻：
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[3]周建平.游戲教學關(guān)論要[J].教育理論與實踐，2012(06)：88-89.
小學信息技術(shù)課程教學的論文篇2：《試談提高小學信息技術(shù)課程教學成效》
摘 要：小學信息技術(shù)課程目標是培養(yǎng)學生初步的信息素養(yǎng)。其教學必須考慮學生的年齡特征，激發(fā)學習興趣，形成正確的學習動機;必須關(guān)注學生的學習過程，發(fā)揮學生的主體性;必須實現(xiàn)知識、技能教育與思想品德教育的有機結(jié)合，全面提高小學生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)課程;教學成效;信息素養(yǎng)
信息技術(shù)課程不僅要讓學生掌握計算機的基本技能，還要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣愛好，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高獲取知識、解決問題的能力，要鼓勵學生在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會打下良好的基礎(chǔ)。
怎樣才能提高小學信息技術(shù)課程的教學成效，通過教學實踐的探索，筆者獲得一些新的認識。
一、寓教于樂，全面提高學生的學習興趣
教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術(shù)課，但由于學生的年齡特征，這種愛好往往只表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看動畫上。而對一些基本知識、技能卻不愿投入精力認真學習。因此，教學導入要精心設(shè)計，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，達到提高課堂教學效率的目的。教學實踐表明，以下幾種導入課堂教學的方法比較有效。
1.游戲激趣，引導學習。
愛玩是孩子們的天性，把游戲與學電腦結(jié)合起來，寓教于樂，學生是很樂于接受的。將一些與學習內(nèi)容相關(guān)的益智游戲引進課堂，讓學生在玩中學知識，學會計算機的基本操作。例如，要讓學生學會打字,老師就在電腦上裝一些練習字法的游戲;要讓學生學會鼠標操作,就在電腦上裝一些練習鼠標的如WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等游戲。這樣做既能滿足學生的愛好興趣，又能開發(fā)學生的智力，還能培養(yǎng)學生操作電腦的基本技能，一舉三得!在實施游戲激趣時，應(yīng)特別注意：一是要學生有目的地玩;二是要學生有規(guī)范地玩;三是要學生有“度”地玩。切不能過度放任自流、隨心所欲，否則難于完成應(yīng)該完成的學習任務(wù)。
2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學習。
在小學信息技術(shù)課程教學中，可利用媒體創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助學生心儀事物激發(fā)學生的探究興趣和操作欲望，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)，體驗學習的樂趣，從而不斷地提升學習的積極性和主動性。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設(shè)計這樣的導入：首先讓學生欣賞一些往屆學生的圖文并茂的作品，像精美的賀卡、詩配畫等。學生看過后，便小聲地討論起來：“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們眼中流露出求知的欲望。教師抓住時機激勵學生：“這些作品是在Word中制作出來的，只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學生們個個都迫不及待地動手操作起來。這樣創(chuàng)設(shè)的學習情景，激蕩了學生的情感，為學生完成“要我學”到“我要學”過渡奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。
3.學科整合，促進學習。
信息技術(shù)可以改變學生的學習方式，為學生提供更為豐富的學習資源?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要》強調(diào)“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術(shù)課程教學中，學科整合是不可或缺的教學思想、教學內(nèi)容。學科整合既讓學生真實地感知信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，又可讓學生自然地拓展學習思路和學習方法。如在教學《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的一些PowerPoint課件，讓學生感知信息技術(shù)可以應(yīng)用到各個學科的教學中，可以幫助我們更好地學習各門功課，從而產(chǎn)生要學好PowerPoint的想法，喚起學生自覺的學習動機，自主地投入學習活動。
二、預(yù)留空間，充分發(fā)揮學生學習的主體性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教師“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些課程理念對改革小學信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。在書法藝術(shù)中有對白，那是意境;在繪畫藝術(shù)中有虛實，給人以想象的余地;在教學藝術(shù)中也應(yīng)留有讓學生能夠自由想象的空間，讓學生自覺、自主地進行探究、學習，充分發(fā)揮主體性，發(fā)揮個性特長，展示聰明才智。
這樣教學會收到事半功倍的效果。在信息技術(shù)應(yīng)用中有許多操作都是相似的，明白了此即明白了彼，教師不必講解得太多，指導得太細。比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再細講了。從教學效果來看，大部分學生都能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又如， “復(fù)制、剪切、粘貼”只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂效率。
三、引導創(chuàng)新，完整提升學生的信息素養(yǎng)
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。”信息技術(shù)課程的教學要鼓勵學生創(chuàng)新，培育創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新思維，訓練創(chuàng)新技能。從課程的起始階段，就要充分保護和發(fā)展學生對信息技術(shù)的愛好和興趣，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決問題的能力。信息技術(shù)教學中必須給學生預(yù)留創(chuàng)造的空間，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……都是學生進行創(chuàng)新的實踐。對此，教師千萬別要求統(tǒng)一，對創(chuàng)作成果評價要因人制宜，要注重創(chuàng)作過程的技能運用，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)及效果，注重激勵學生的發(fā)展、進步。
在信息技術(shù)教學中要進行知識技能方面的教育，也要進行思想品德方面的教育，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，更要加強對學生進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學生懂得計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教學《規(guī)范使用計算機》時，要讓學生養(yǎng)成使用計算機的良好習慣，負責規(guī)范地使用計算機;要教育學生使用正版軟件，從小樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識;要教育學生防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教學《遨游因特網(wǎng)》時，要讓學生正確面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。由此可見，信息技術(shù)課教學只有做到知識技能教育與思想品德教育的有機結(jié)合，才能真正地提升小學生的信息素養(yǎng)。
面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課教師只有多學習、多鉆研，才能使教學更加有成效，才能使信息技術(shù)教學成為提高當代小學生全面素質(zhì)的重要支柱。
小學信息技術(shù)課程教學的論文篇3：《試論農(nóng)村小學信息技術(shù)課程教學方法》
摘 要：隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學教育的課程結(jié)構(gòu)中已占據(jù)了越來越重要的地位。在實際教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境、藝術(shù)的語言誘發(fā)學生興趣，通過操作示范加深學生的記憶，引導學生主動參與學習，聯(lián)系實際，使教學效率不斷地得到提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學;興趣;示范操作;主動學習
在小學階段，計算機教育應(yīng)該教學生掌握計算機操作運用的能力，把計算機能融入到語文、數(shù)學、思想品德、音樂、美術(shù)等學科的教學活動中，從而能在各科學習中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。下面，我就自己在教學中得出的經(jīng)驗，談一點兒在信息技術(shù)教學中為提高學生學習使用計算機的能力采用的教學方法。
一、創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境
1.精心組織教材，誘發(fā)興趣
根據(jù)小學階段學生的年齡心理特征，可以多采用輔助教學軟件和益智教學游戲等，激發(fā)其對信息技術(shù)課的興趣。
例如在鍵盤練習時，剛開始學生由于好奇，每個人都會感興趣，幾節(jié)課下來，學生已失去了好奇，大多已變得無精打采了。針對這一情況，我先讓學生在打字練習中進行基本指法練習，當學生有一定基礎(chǔ)時，再選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫、聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，在練習過程中學生輸入正確，電腦還會發(fā)出諸如“好厲害啊”、“good”此類表揚的語句，學生輸入錯誤時則發(fā)出“不用太著急”、“不慌”之類鼓勵性語句。學生使用后都愛不釋手，這類教學輔助軟件誘發(fā)了學生學習的興趣，把“讓學”變成了“我要學”。
2.注意語言藝術(shù)，引發(fā)興趣
生動幽默的語言能引發(fā)學生的學習興趣和動機，能消除教學中師生的疲勞，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，如果能運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我在講計算機的組成這一部分知識時，單純的講輸入輸出設(shè)備，小學生較難理解。這時我就形象的將它們比喻為人的手和眼睛等，讓學生形象的理解。又如，在教授word中的使用文本框插入豎排文字時，說：“中國古代的文學作品都通透著古樸典雅的韻味，我們在讀時總是邊看邊點頭，大家說說為什么?”這時學生自然而然也就會與我們現(xiàn)今文檔的橫排文字進行比較，從而理解了“豎排”文字。再如，我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)?ldquo;文件夾”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。
二、操作示范
在信息技術(shù)課教學中，教師的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法;另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：在講windows基礎(chǔ)操作時關(guān)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進入到指定位置;2.文件——新建——文件夾;3.轉(zhuǎn)換輸入法;4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。通過教師一步一步的演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐練習的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
三、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功
1.引導學生主動參與學習
小學信息技術(shù)課程的學習，應(yīng)采用能夠調(diào)動學生學習積極性、發(fā)揮學習主體性的主動學習方式。例如，在進行用自選圖形畫圖教學時，教師上課時可先告訴學生自選圖形在什么地方，插入——圖片——自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖的主要目的是讓學生探索：(1)怎樣用自選圖形畫出圖形來;(2)改變自選圖形的大小;(3)移動自選圖形的位置;(4)給自選圖形添色;(5)在自選圖形上寫字;(6)改變自選圖形的形式和方向。在學生對這些知識的探索過程中，使其探索和自學能力得到了培養(yǎng)，也增強了學生間相互學習和相互幫助的能力，實現(xiàn)了使學生去主動的求知，發(fā)揮了其主觀能動性，由被動轉(zhuǎn)成了主動。
2.教學聯(lián)系實際
凡擔任信息技術(shù)教學工作的教師或許都已體會到，信息技術(shù)與其他學科的區(qū)別就是，教學內(nèi)容的靈活性和可設(shè)計性。就教材內(nèi)容，一般都比較枯燥、專業(yè)，所以學生都不大愿意看教材、研究教材，如果教師教學生照著教材死記硬背、生搬硬套，必然會磨滅學生的求知欲。那怎樣設(shè)計教學會叫他們更愿意接受呢?
像高年級《漢字輸入》這部分內(nèi)容，教材本身內(nèi)容是比較單一的，因而不易吸引學生，故此，我就將教學內(nèi)容設(shè)計成一個個的教學任務(wù)，例如，叫學生給自己最喜愛的老師寫封信，或者寫一篇關(guān)于自己親人或朋友的描述作文等，且叫他們把自己的優(yōu)秀作品都保存在自己設(shè)立的文件夾中，這樣，不僅達到了教學生練習漢字輸入的教學目地，同時又拉近了學生和學習內(nèi)容間的距離。這種任務(wù)驅(qū)動式教學，不單把所學與現(xiàn)實聯(lián)系在了一起，而且教學條理非常的清晰，學生們學起來也就比較的感興趣，好多同學都把平時不愿跟父母或老師說的心理話輸入了電腦，有的也因電腦提高了對作文的喜愛程度，學生自己又切身的體驗到了所學知識的實用。
總之，做為一名新時代的信息技術(shù)教師，依據(jù)新的教學理論要求，應(yīng)由原先知識的傳授者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。在今后的教育教學中，我還將會多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件和教學理念的指導下，不斷進行教學研究、教學總結(jié)，盡力找到一種更佳、更有效的適合小學階段學生學習的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的內(nèi)部驅(qū)動力，使學生能至始至終愉快的學習，使教學效率不斷地得到提高。
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