小組合作教學(xué)法信息技術(shù)論文

　　小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：小組合作教學(xué)法信息技術(shù)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小組合作教學(xué)法信息技術(shù)全文如下：

　　(一)教師合理組織,指導(dǎo)小組進(jìn)行

　　教師在課堂上起到引導(dǎo)者與組織者的作用。在小組合作教學(xué)法的課堂中這一作用體現(xiàn)得更為明顯。小組合作教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施受到教師引導(dǎo)組織的直接影響。在小組合作過程中教師要及時(shí)解答學(xué)生提出的問題,將小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行記錄與通報(bào),從而督促學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外,教師應(yīng)該給予弱勢小組特別的關(guān)注,主動(dòng)詢問弱勢小組,幫助解決問題,讓他們能夠感受到教師的重視。

　　(二)小組內(nèi)合作,小組間交流

　　要實(shí)現(xiàn)高效的小組合作需要展開有效的溝通與交流。在小組合作教學(xué)中,小組內(nèi)部成員要就臺(tái)歷的風(fēng)格進(jìn)行意見的統(tǒng)一。有的小組為了制作出出色的臺(tái)歷,在課后自學(xué)了操作技巧,小組成員展開了充分的溝通。

　　小組間的交流也是必不可少的。例如,學(xué)生制作的臺(tái)歷作品每一節(jié)課完成后都會(huì)提交到服務(wù)器當(dāng)中,小組之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互借鑒和學(xué)習(xí)。通過這種形式小組之間不僅存在競爭,更為重要的是能夠相互交流,同時(shí)進(jìn)步。

　　(三)評(píng)價(jià)過程,科學(xué)客觀

　　教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生不同的性格特征,采用不同的評(píng)價(jià)方式。對大部分學(xué)生教師首先要給予一定的肯定,激勵(lì)學(xué)生再接再厲;對小部分確實(shí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生要在肯定其貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出更高的要求,讓其能夠獲知自身的不足,進(jìn)而獲得更高水平的進(jìn)步。

　　對小部分學(xué)困生來說,教師應(yīng)該從不同角度發(fā)現(xiàn)積極因素,多加引導(dǎo),激勵(lì)其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),讓其能夠獲得成功的信心。小組合作教學(xué)法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　小組成員相互合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)給其彌補(bǔ)自身的不足創(chuàng)造了條件。在小組合作教學(xué)法的應(yīng)用下學(xué)生們獲得了積極合作、相互幫助的集體榮譽(yù)感與責(zé)任心,因此小組合作教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生成為綜合型人才。

　　合作學(xué)習(xí)小組分組一般要遵循以下原則：

　　1.依學(xué)生特質(zhì)分組。

　　2.分組要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是4人合作小組，一般以一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。

　　3.教師要注意觀察，了解學(xué)生。

　　4.教師要?jiǎng)討B(tài)化變更小組成員，活潑合作學(xué)習(xí)的氣氛。

　　制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

　　首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績。第二，教師要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長，主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長可以輪換制，使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。第三，要求使用英語溝通。教師可在教室里張貼常用語匯表幫助學(xué)生開口，從而防止用漢語交流的情況。

　　為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過慣了“小皇帝”的生活，教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、接受別人的不同意見，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長補(bǔ)短，相互理解，彼此支持。除此之外，教師必須培養(yǎng)學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象。2.積極參與，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。3.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。4.遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

　　教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性影響著合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，在下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　1.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，通過活動(dòng)消化英語知識(shí)。

　　2.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性和形式化。

　　3.教師要根據(jù)討論的主題給學(xué)生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識(shí)或相關(guān)的資料，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)。

　　4.教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)。太難時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“冷場”的局面，學(xué)生面面相覷，不知如何表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)不知不覺地使用漢語交流。太簡單時(shí)，學(xué)生就會(huì)不屑一顧，隨便說幾句，甚至?xí)璐藱C(jī)會(huì)閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。

　　5.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語境。語言是交流思想，傳遞信息的工具，只有問答雙方有想獲取某一方面信息的好奇心時(shí)，才會(huì)發(fā)問。因此只有學(xué)生之間有信息差，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，才會(huì)用英語溝通信息，達(dá)到運(yùn)用英語的目的。

　　教師要正確把握好自己的角色

　　我們經(jīng)?？吹剑?dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會(huì)，只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要擔(dān)當(dāng)好以下幾個(gè)角色：

　　1.合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者和促進(jìn)者

　　在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要仔細(xì)觀察各組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過程中出現(xiàn)的問題，并采取一定的調(diào)控措施。如學(xué)生對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W生說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序;及時(shí)制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的語言霸權(quán)主義，擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的參與面，使每個(gè)組員都有均等的表達(dá)機(jī)會(huì);當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以糾正，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥;當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師要指出并更正;當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地制止并引導(dǎo);教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)使他們?nèi)谌氲叫〗M活動(dòng)中去。

　　2.合作學(xué)習(xí)的參與者和合作者

　　教師要深入合作學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

　　小組總評(píng)

　　教師的評(píng)分表把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把合作小組集體評(píng)價(jià)與對小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)制度可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動(dòng)每位組員參與的積極性，打消依賴別人的思想和霸權(quán)主義。

　　合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中要特別注意不能用一把尺子來衡量每個(gè)學(xué)生，教師要對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一根不同基礎(chǔ)線，只要他們超越了基礎(chǔ)線，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)到合作的樂趣，充分享受到成功的快感。

　　總之，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，不能為了時(shí)髦而合作，為了熱鬧而合作，而應(yīng)努力探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳方法，不斷總結(jié)提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。