“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的信息技術(shù)相關(guān)論文：教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性全文如下：

　　論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)新課程改革中發(fā)揮著越來越重要的作用,傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式越來越不適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。因此,如何提高課堂教學(xué)效率、充分保障教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位成為擺在中小學(xué)教師以及教育工作者面前的一大課題。本文就在實際教學(xué)過程中的一些探索和體會,通過不同課型中新舊兩種教學(xué)方式的比較來具體分析信息技術(shù)學(xué)科兩種教學(xué)方式的區(qū)別,進(jìn)而得出信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性以及“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革
論文正文：

　　“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。”進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),越來越受到人們的關(guān)注和重視。中學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)時代的需要而設(shè)置的必修課程,是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。因此,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目標(biāo)。所以,教師必須在提高自身素質(zhì)的前提下,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、有效的教學(xué)方法、完善的教學(xué)過程設(shè)計來達(dá)到這一目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)信息技術(shù)這門新興學(xué)科,信息技術(shù)教學(xué)的改革正沖擊著傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師是教學(xué)活動的中心,是教學(xué)活動的主導(dǎo),是知識的灌輸者;學(xué)生是灌輸?shù)膶ο?是被動的外部刺激的接受者,在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接受者的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視,甚至被壓抑。而改革后的課堂教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,在這種模式中,學(xué)生是主體也是中心,而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,這種模式是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的。

　　下面就在教學(xué)過程中的一些探索和體會以及新舊兩種教學(xué)方式的比較來具體分析信息技術(shù)學(xué)科兩種教學(xué)方式的區(qū)別,進(jìn)而得到信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性以及“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要意義。

　　對于操作知識的教學(xué),筆者給出新舊兩種教學(xué)方式的比較。

　　(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以前總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,在上課的時候,無非是教師演示,學(xué)生再照著葫蘆畫瓢。比如:講“Photoshop圖層”這節(jié)課時,總是先告訴學(xué)生什么是圖層,圖層的相關(guān)定義、操作,然后演示如何新建圖層、復(fù)制圖層、鏈接圖層,讓學(xué)生跟著教師的操作去做。通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn),這種教法枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生教師沒講完就會操作了,而接受能力差的學(xué)生還沒弄清楚是怎么一回事教師就講完了,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽教師在說什么,你講你的,他玩他的,這種方法不僅學(xué)習(xí)效果不好,更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(2)學(xué)案教學(xué)方式。通過學(xué)案的使用,同樣一節(jié)課上下來,不僅學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí),教學(xué)效果也很理想。學(xué)案采用任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué),各個知識點(diǎn)以任務(wù)的形式給出,以探索問題來引出和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī),讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過程中掌握知識。學(xué)案中還有具體的情境導(dǎo)入,有每一個任務(wù)的操作知識點(diǎn)和提示信息,重要的是有學(xué)生的自主探索模塊,滿足了學(xué)生好奇、好動的心理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力完成不同的部分,讓每一個學(xué)生都有發(fā)揮的空間,并在不知不覺的操作過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,學(xué)習(xí)效率顯著提升。

　　例如:講“Photoshop圖層”這節(jié)課時,采用了如下的學(xué)案。

　　【自學(xué)達(dá)標(biāo)】&操作任務(wù)\&達(dá)成目標(biāo)\&自我評價\&房間里物品雜亂無章,請你幫助史努比布置房間\&1.把三幅壁畫掛到墻上,把鮮花擺放到桌子上\&鏈接圖層

　　移動圖層順序\&獨(dú)立完成:

　　☆☆☆☆☆

　　合作完成:

　　☆☆☆☆☆\&2.房間里有一袋垃圾,請你找出來,并清理出去\&顯示/隱藏圖層

　　刪除圖層\&3.在床的兩側(cè)擺放兩個床頭柜,并在床頭柜上擺放一個臺燈\&復(fù)制圖層\&

　　小 試 身手\&打開“動物樂園”文件夾下的文件“動物樂園.psd”,根據(jù)要求完成動物樂園的整理,完成后保存文件。

　　1.沿著湖北邊種上三棵小樹(復(fù)制圖層)

　　2.在大樹叢中有一株盛開的太陽花,請找出來(隱藏圖層)

　　3.讓Kitty貓坐在樹墩上曬太陽(鏈接圖層、移動圖層順序)\&獨(dú)立完成:

　　☆☆☆☆☆

　　合作完成:

　　☆☆☆☆☆\&]

　　【拓展提高】使用“動物樂園”文件夾下的素材,運(yùn)用學(xué)習(xí)的圖層知識,制作一幅宣傳海報。你可以加入自己的創(chuàng)意,讓更多的小動物到你的動物樂園來玩吧。

　　完成后保存為“動物樂園.jpg”文件到桌面。

　　小提示:

　　(1)旋轉(zhuǎn)圖層:“編輯”菜單→變換→……

　　(2)調(diào)整圖像大小:“編輯”菜單→自由變換

　　通過調(diào)整,圖像可以改變方向,改變大小,嘗試一下吧。\&獨(dú)立完成:

　　☆☆☆☆☆

　　合作完成:

　　☆☆☆☆☆\&

　　這節(jié)課并沒有直接指出什么是圖層,怎么建立新圖層,而是設(shè)定了一個小的情境,讓學(xué)生們?nèi)谌氲绞放鹊?a href='http://www.zbfsgm.com/wen/gushi/' target='_blank'>故事中,幫著史努比整理雜亂無章的房間,在整理的過程中發(fā)現(xiàn)每一個物品都有一個單獨(dú)的名字,進(jìn)而得到圖層的概念和更立體形象的認(rèn)識。而且很多操作是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),參照學(xué)案中的提示,自己動手完成的,讓學(xué)生在操作的同時有了一種小小的滿足感和成就感。