初中信息技術(shù)教學(xué)的實踐論文

　　在信息技術(shù)的六個研究范疇中，教學(xué)設(shè)計是信息技術(shù)在整個教育科學(xué)領(lǐng)域具有最大理論貢獻(xiàn)的一個范疇，而分析研究是它的必要前提，我們可以說設(shè)計是信息技術(shù)知識形態(tài)要素的核心成分，而分析研究則是貫穿信息技術(shù)教育研究的始終，特別是在設(shè)計階段之前的有效前提。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：初中信息技術(shù)教學(xué)的實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中信息技術(shù)教學(xué)的實踐全文如下：

　　一、初中信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展,而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分,初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個過渡的階段,因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力,才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。

　　一方面,要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題,加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐,參加學(xué)校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時,信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域,這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì),做到與時俱進(jìn),和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長,共同進(jìn)步;另一方面,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,教師可以和學(xué)生打成一片,但是注意必須要有一個度,和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信,那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所謂學(xué)高為師,身正為范,教師的威信正是來源于此,要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí),就必須要在學(xué)生心目中樹立一個好的榜樣,這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀(jì)律性。

　　二、采用靈活教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)實踐

　　眾所周知,初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個初中學(xué)科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一,它屬于一門具有時代特征的新興科學(xué),如果我們在教學(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法,不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象,而且還會讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣,從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響,因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)引導(dǎo)式教學(xué)

　　一般來說,初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強,加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識計算機”這一內(nèi)容的過程中,并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解,而是先從計算機的功能入手,向?qū)W生提問:你們心中的計算機都能夠做些什么?這時候?qū)W生們都積極的舉手回答,“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫,演示了他們剛才提到的種種功能,學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放,學(xué)生看得津津有味,有的學(xué)生還討論了起來,課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來,教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識,學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

　　所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)指的是在教授知識點之前,教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè),從而讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè),要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙,報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西,這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時,我又將這個任務(wù)分成很多小的部分,例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時,我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔,其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容,然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿,學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來,他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣,不斷的進(jìn)行各種新的嘗試,對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長,還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能,真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。

　　(三)組織引導(dǎo)式教學(xué)

　　在某些時候,對于初中信息技術(shù)教師而言,組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中,教師要善于組織式的教學(xué)方法,必須要對課堂進(jìn)行有效的控制,不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁,如果教師無法有效的組織教學(xué),那么課堂就是渙散的,是無法順利展開教學(xué)活動的;此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系,例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁,讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好,絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,但我們應(yīng)該認(rèn)識到,初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多,學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多,因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說,我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識,而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識,讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。

　　三、實踐反思

　　和初中其他課程比起來,信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用,如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢,就必須要從教師自身出發(fā),積極提高自己的教學(xué)能力,善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗,將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用,同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。