小學(xué)信息技術(shù)中在線(xiàn)教授與線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用
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摘要：信息技術(shù)教學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課， 那么在素質(zhì)教育思想的影響下， 我們?cè)撊绾巫龊眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)呢?筆者認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該有效的將在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育進(jìn)行有效融合， 目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性， 鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 同時(shí)， 也能確保信息技術(shù)課程目標(biāo)獲得的最大化實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 在線(xiàn)教育; 線(xiàn)下教育; 融合;
線(xiàn)上與線(xiàn)下教育融合是未來(lái)的大趨勢(shì)， 也是提高信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。教師要借助多種形式來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值， 以確保學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用能力也得到提高， 為學(xué)生基本信息技術(shù)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此， 本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何將在線(xiàn)教育、線(xiàn)下教育進(jìn)行結(jié)合， 如何確保高效信息技術(shù)課堂順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究， 為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
1. 微課的有效應(yīng)用
微課作為一種新近的信息技術(shù)手段， 其不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 也能有效的將在線(xiàn)教學(xué)與線(xiàn)下教育結(jié)合在一起。也就是說(shuō)， 我們可以將在線(xiàn)教育錄制成相關(guān)的微視頻來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下學(xué)習(xí)， 這樣不僅能夠改變學(xué)生課上因?yàn)闀r(shí)間或者其他原因沒(méi)有聽(tīng)懂， 課下無(wú)人輔導(dǎo)的現(xiàn)象， 也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以將在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中， 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 要鼓勵(lì)學(xué)生在微課的輔助學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)， 鍛煉能力， 實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育的有效整合。
例如在教學(xué)《制作課程表》時(shí)， 為了鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力， 更為了將在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育結(jié)合在一起， 在授課時(shí)， 我先對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解， 并將一些重點(diǎn)部分以“微課”的形式展示出來(lái)， 比如單元格的合并、單元格的拆分等。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)， 也有助于學(xué)生課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。課下， 組織學(xué)生自己制作課程表， 如果遇到什么問(wèn)題可以對(duì)相關(guān)的微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)， 以幫助自己完成本次制作活動(dòng)。因此在教學(xué)時(shí)， 教師要充分發(fā)揮微課的作用， 將在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育結(jié)合起來(lái)， 以確保學(xué)生在在線(xiàn)學(xué)習(xí)、線(xiàn)下制作中鞏固知識(shí)， 提高效率。
2. 演示活動(dòng)的組織
演示活動(dòng)的組織是指教師通過(guò)控制學(xué)生的電腦進(jìn)行一步步演示， 學(xué)生邊記邊思考， 這樣的線(xiàn)上學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)性。所以， 為了讓演示活動(dòng)更符合學(xué)生的發(fā)展， 也為了提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量， 在教學(xué)時(shí)， 我們可以組織學(xué)生先看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作， 然后， 將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及一些不能順利完成的操作與小組成員之間進(jìn)行交流， 之后， 在進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)， 通過(guò)與教師的交流來(lái)解決這些問(wèn)題， 最后， 線(xiàn)下進(jìn)行操作。
例如在教學(xué)“個(gè)人博客”這一部分時(shí)， 為了提高學(xué)習(xí)效率， 我將“建立”“裝飾”“充實(shí)”“管理”個(gè)人博客這幾部分進(jìn)行了整合教學(xué)， 現(xiàn)通過(guò)線(xiàn)上視頻的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作， 自主進(jìn)行博客的建立、裝飾、充實(shí)和管理， 并記錄下來(lái)自己都完成了哪些操作， 選擇了怎樣的布局等等， 同時(shí)， 說(shuō)明自己在觀(guān)看演示活動(dòng)進(jìn)行制作中遇到了哪些問(wèn)題， 比如有學(xué)生說(shuō)：不知道該怎樣關(guān)注別人?有學(xué)生說(shuō)：我想改變板塊?等等， 給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行思考， 并在交流中對(duì)自己的博客進(jìn)行完善。之后， 我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)， 對(duì)這部分知識(shí)在教學(xué)中進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥， 并通過(guò)建立網(wǎng)上好友群來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。最后， 再次組織學(xué)生在線(xiàn)下對(duì)自己的博客進(jìn)行充實(shí)和完善， 比較誰(shuí)的博客更能吸引人， 以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到博客的功能， 提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
3. 學(xué)生作品的展示
學(xué)生作品的展示是為了給其他學(xué)生起到榜樣作用， 也為了讓學(xué)生成為“小教師”, 將自己所學(xué)的知識(shí)展示出來(lái)， “教”出來(lái)。所以， 在在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育結(jié)合的過(guò)程中， 教師要布置相關(guān)的制作任務(wù)讓學(xué)生在線(xiàn)下進(jìn)行操作， 比如在教學(xué)“演示文稿”這一部分知識(shí)時(shí)， 我會(huì)讓學(xué)生完成“自己制作一個(gè)演示文稿， 包括：設(shè)置幻燈片的背景、插入影片和聲音、設(shè)置幻燈片效果等有關(guān)演示文稿的內(nèi)容”.該單元拓展的內(nèi)容是教材上沒(méi)有的， 但在制作幻燈片的實(shí)際使用過(guò)程中卻是一個(gè)不容忽視的知識(shí)點(diǎn)， 在新授知識(shí)點(diǎn)即任務(wù)一完成后， 采用組內(nèi)合作的方式完成拓展的任務(wù)， 效果良好， 大部分的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都完成了， 學(xué)生的差異性也得到了彌補(bǔ)。而這樣的分層教學(xué)和小組合作， 不但可以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力， 同樣也減少了學(xué)生之間的差異性， 讓學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)了一回小老師， 學(xué)習(xí)的興趣不斷的得到激發(fā)， 因?yàn)轶w驗(yàn)到了幫助他人和分享知識(shí)的快樂(lè)。對(duì)于“插入自選圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生并不陌生， 但在教學(xué)的過(guò)程中要顧及到學(xué)生的差異性， 因?yàn)樵赪PS文字中簡(jiǎn)單的涉及了“自選圖形”的使用， 讓一部分操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生不但要知道， 而且還要會(huì)用， 用好。部分同學(xué)在完成老師布置的任務(wù)后， 開(kāi)始自主探究這個(gè)任務(wù)， 因?yàn)闀?shū)本上沒(méi)有這部分的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生只有通過(guò)自己的探究才能付諸操作， 遇到不了解的， 還要相互詢(xún)問(wèn)， 進(jìn)行知識(shí)的交流?？傊畬W(xué)生探究的興趣很濃， 達(dá)到的效果也不錯(cuò)， 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 通過(guò)合作學(xué)習(xí)， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 探究學(xué)習(xí)， 自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式， 讓所有的學(xué)生都融入到這樣一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)、充滿(mǎn)探究挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 每一個(gè)孩子都學(xué)有所得， 學(xué)有所獲。之后， 學(xué)生設(shè)計(jì)好之后， 教師進(jìn)行一一展示， 并選擇一名學(xué)生以小老師的身份在線(xiàn)進(jìn)行教授和思路的展示， 這樣不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力， 而且有效的展示也能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生的課堂參與度， 再加上學(xué)生在線(xiàn)的講授對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。
綜上可以看出， 對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)， 在線(xiàn)教授與線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)， 對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升都起著積極的作用。所以， 在素質(zhì)教育思想的影響下， 教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作， 要有意識(shí)的將在線(xiàn)教育與線(xiàn)下教育結(jié)合在一起， 這樣才能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量， 才能為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]孫會(huì)利。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]貴州師范大學(xué)， 2015
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