小學六年級語文中信息技術(shù)的應用
小學六年級語文中信息技術(shù)的應用
歡迎閱讀小學六年級語文中信息技術(shù)的應用,希望你們喜歡。
信息化時代的主要標志之一是信息技術(shù),其可推動教學改革的進程。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù),能將語文學科的人文性及工具性充分凸顯出來,活躍語文課堂的學習氛圍,使學生積極投入學習。同時,信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學生融入文本,深入理解文本,又有利于提升學生的綜合能力。
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
如果學生對學習缺乏興趣,那么學習對于學生來說就是一種強制性勞作,不能將學生自身的熱情激發(fā)出來,促進學生參與教學活動,也無法緩解學生的學習壓力,從而使其反感語文學習。所以,教學的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學生的語文興趣。對小學生而言,現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮,且多媒體教學逼真的視頻情景可有效吸引學生的注意力,逐步引導學生融入教學并主動探究。例如,教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時,若一味照本宣科,教學就會枯燥,不能將學生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。這時,教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能,如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片,并將其制作成精美的教學短片,表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形,配上背景音樂,用精美的圖片及富有感情的音樂同時吸引學生,使學生受到視覺和聽覺的雙重刺激,潛移默化地把學生的注意力引向特定情境,使學生迅速融入情境、產(chǎn)生學習意愿。
二、培養(yǎng)學生的識字能力
想要學習語文,首先應該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學一般是利用反復讀寫的手段來幫助小學生正確識字。然而,這種識字教學手段非??菰锓ξ叮瑢W生無法感受到語文學習的樂趣[1]。尤其是小學六年級學生,因為他們的年齡比較特殊,注意力持續(xù)集中時間通常是 20~30 分鐘,所以,課堂上學生很容易分散注意力??上攵狈θの缎缘淖R字教學會顯著降低教學效率。因此,教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當做識字教學的輔助工具。比如,語文教師在講解生字筆順的過程中,可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序,加深小學生對生字筆畫順序的印象。同時,進行識字教學時,教師可輔以多媒體動畫或圖片,創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學環(huán)境,培養(yǎng)小學生自身識字能力的同時改善教學氛圍。
三、增強學生的閱讀理解能力
小學語文教學非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學時,應幫助小學生深入思考課文內(nèi)容,并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而,根據(jù)小學生認知發(fā)展的實際情況可知,學生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章,就無法深入理解文章。
所以,語文教師應在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學,使學生全面理解文章內(nèi)容。
比如,教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《東施效顰》時,可以在課堂上給學生播放相關(guān)影片,以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容,促使學生深切體會東施效顰的寓意,并對其產(chǎn)生深刻的印象。
進行語文閱讀教學時,語文教師應依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來利用現(xiàn)代信息技術(shù),同時對學生進行正確引導,促進學生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學習能力的提升。
四、提高學生作文寫作水平
通常情況下,小學生的知識儲備十分有限。因此,語文教學難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學主要是語文教師利用范文對學生的寫作予以指導,教學手段十分單調(diào),不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛力,使學生只能機械地依據(jù)范文來寫作,降低了文章應有的創(chuàng)新性。同時,小學六年級學生雖然有了一定的作文能力,但還十分有限,部分學生甚至無法確切表達內(nèi)心所想。因此,語文教師需要改變以往的作文教學方法,采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學生的寫作水平,將學生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如,教師在指導學生寫命題作文《春天來了》時,可先給學生播放一段涉及春天風景的視頻,讓學生觀察春季大自然的景色如何變化,然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂,并鼓勵學生發(fā)揮想象,或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好,然后讓學生將想象到的畫面描述出來。
五、結(jié)語
在小學語文教學中運用信息技術(shù),既可幫助學生深入理解文章,又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學生的想象力和學習興趣,改善學生的聽課狀態(tài),使學生依據(jù)自身的學習基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學習方式,從而獲得理想的語文教學效果。
參考文獻:
[1] 蘇湘?zhèn)?千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金:小學語文教學中信息技術(shù)的運用[J].中國信息技術(shù)教育,2014,24(10):164.
[2] 錢愛東.讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[J].中國信息技術(shù)教育,2014,15(18):184.
[3] 楊昌會.小學六年級語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用探究[J].中外交流,2016,8(24):221.
技術(shù)論文相關(guān)文章:
3.現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?/a>
4.數(shù)控類技術(shù)畢業(yè)論文開題報告范文