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小學(xué)六年級語文中信息技術(shù)的應(yīng)用

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小學(xué)六年級語文中信息技術(shù)的應(yīng)用

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  信息化時代的主要標(biāo)志之一是信息技術(shù),其可推動教學(xué)改革的進(jìn)程。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),能將語文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來,活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。同時,信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本,深入理解文本,又有利于提升學(xué)生的綜合能力。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

  如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣,那么學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是一種強制性勞作,不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來,促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動,也無法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,從而使其反感語文學(xué)習(xí)。所以,教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語文興趣。對小學(xué)生而言,現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮,且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力,逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動探究。例如,教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時,若一味照本宣科,教學(xué)就會枯燥,不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來。這時,教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、文、聲、像演示功能,如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片,并將其制作成精美的教學(xué)短片,表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形,配上背景音樂,用精美的圖片及富有感情的音樂同時吸引學(xué)生,使學(xué)生受到視覺和聽覺的雙重刺激,潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境,使學(xué)生迅速融入情境、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

  想要學(xué)習(xí)語文,首先應(yīng)該識字。我國傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫的手段來幫助小學(xué)生正確識字。然而,這種識字教學(xué)手段非??菰锓ξ?,學(xué)生無法感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣[1]。尤其是小學(xué)六年級學(xué)生,因為他們的年齡比較特殊,注意力持續(xù)集中時間通常是 20~30 分鐘,所以,課堂上學(xué)生很容易分散注意力。可想而知,缺乏趣味性的識字教學(xué)會顯著降低教學(xué)效率。因此,教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做識字教學(xué)的輔助工具。比如,語文教師在講解生字筆順的過程中,可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動態(tài)筆畫順序,加深小學(xué)生對生字筆畫順序的印象。同時,進(jìn)行識字教學(xué)時,教師可輔以多媒體動畫或圖片,創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)小學(xué)生自身識字能力的同時改善教學(xué)氛圍。

  三、增強學(xué)生的閱讀理解能力

  小學(xué)語文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。語文教師在開展閱讀教學(xué)時,應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。

  然而,根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實際情況可知,學(xué)生如果僅憑自己主觀的認(rèn)識去閱讀文章,就無法深入理解文章。

  所以,語文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué),使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。

  比如,教師在講授北師大版小學(xué)六年級《語文》的課文《東施效顰》時,可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片,以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內(nèi)容,促使學(xué)生深切體會東施效顰的寓意,并對其產(chǎn)生深刻的印象。

  進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時,語文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來利用現(xiàn)代信息技術(shù),同時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

  四、提高學(xué)生作文寫作水平

  通常情況下,小學(xué)生的知識儲備十分有限。因此,語文教學(xué)難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語文教師利用范文對學(xué)生的寫作予以指導(dǎo),教學(xué)手段十分單調(diào),不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力,使學(xué)生只能機械地依據(jù)范文來寫作,降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性。同時,小學(xué)六年級學(xué)生雖然有了一定的作文能力,但還十分有限,部分學(xué)生甚至無法確切表達(dá)內(nèi)心所想。因此,語文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法,采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作水平,將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3]。比如,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《春天來了》時,可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻,讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化,然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,或用心感受、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好,然后讓學(xué)生將想象到的畫面描述出來。

  五、結(jié)語

  在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù),既可幫助學(xué)生深入理解文章,又能通過聲音、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生的聽課狀態(tài),使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式,從而獲得理想的語文教學(xué)效果。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 蘇湘?zhèn)?千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金:小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用[J].中國信息技術(shù)教育,2014,24(10):164.

  [2] 錢愛東.讓多媒體為小學(xué)語文教學(xué)帶來新的精彩[J].中國信息技術(shù)教育,2014,15(18):184.

  [3] 楊昌會.小學(xué)六年級語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用探究[J].中外交流,2016,8(24):221.


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