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新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用論文

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新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用論文

  由于新一輪教學(xué)改革深入的普及應(yīng)用,促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革。隨著社會信息進(jìn)程的日益加快,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已引起廣泛的關(guān)注。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  新課標(biāo)下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用全文如下

  摘 要:計算機(jī)的迅速發(fā)展引領(lǐng)著教學(xué)逐漸邁向現(xiàn)代化,隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,要求教學(xué)方式的多樣化以滿足日益增長的教學(xué)需求。本文著重探討了在新課程背景下,信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合在實(shí)踐中遇到的一些問題。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);整合;實(shí)踐

  隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與各個學(xué)科的整合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。所謂整合就是充分利用信息技術(shù)資源與人力資源的優(yōu)勢,并將其與不同的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上使其產(chǎn)生良好的聚集效應(yīng)并將其優(yōu)勢在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來,在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時達(dá)到最佳教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的尋求知識,獲得信息,處理信息等能力上具有很大前景,有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于探索創(chuàng)新的精神?;瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,與信息技術(shù)的結(jié)合具有天然的優(yōu)勢,在新課程背景下,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)等能力上,整合的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)出來。

  一、信息技術(shù)與新課程化學(xué)教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

  《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在有關(guān)課程資源的開發(fā)與利用的建議中指出:“學(xué)校應(yīng)積極組織

  和鼓勵教師開發(fā)聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和反映科學(xué)技術(shù)研究成果的教學(xué)資源,應(yīng)用和研制化學(xué)教學(xué)軟件,利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源等。要重視教學(xué)資源的建設(shè)和管理形成資源庫,實(shí)現(xiàn)資源共享。”

  信息技術(shù)與教學(xué)整合是在主體教育思想和理論指導(dǎo)下,把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主獲取信息、探索問題、協(xié)作討論解決問題和建構(gòu)知識的一種認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些“工具”全面地運(yùn)用到教學(xué)過程中,整理、組合、相互融合教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上使其產(chǎn)生聚集效應(yīng)并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出來,達(dá)到最佳的教學(xué)目的。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合不是簡單的將信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的“融合”。在化學(xué)教學(xué)過程中可以充分借助以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合

  1、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合

  多媒體信息技術(shù)是課堂教學(xué)的重要手段之一,在使用過程中要最大限度地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用,保證其呈現(xiàn)的知識內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和課型相結(jié)合,從而與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時創(chuàng)建一個理想的教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。同時還應(yīng)注意把握好教學(xué)節(jié)奏,給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時間和做筆記的時間;而且還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的需要給出相關(guān)教學(xué)信息,按教學(xué)內(nèi)容的順序逐項(xiàng)制作,避免分散學(xué)生的注意力。

  2、加強(qiáng)信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材之間的整合

  在與化學(xué)教學(xué)的整合過程中,信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材是一個有機(jī)整體,四者相互依存。新理念下的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生積極參與探究活動,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,因此要特別注重信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合。這就要求教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出不同的利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。借助網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)教學(xué)手段,盡可能將知識還原為生動活潑的知識。教師不僅要把眼光放在教科書上,更重要的是應(yīng)充分利用豐富的社會資源,如計算機(jī)軟件、視頻、圖片等,把這些豐富的學(xué)習(xí)資源有選擇地提供給學(xué)生,讓學(xué)生創(chuàng)造自我探索、自我學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,增加學(xué)生獲取知識的途徑,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)要自然的結(jié)合,教師應(yīng)該掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能,讓其成為教師活動的體現(xiàn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,使信息技術(shù)有機(jī)的融合在化學(xué)教學(xué)中。

  3、充分發(fā)揮信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,開展合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

  信息技術(shù)日益深刻地影響著化學(xué)教學(xué)的改革。在實(shí)際教學(xué)過程中可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對教科書中出現(xiàn)的疑難、社會熱點(diǎn)問題等進(jìn)行探究,并根據(jù)需要進(jìn)行分組,小組間分工明確,協(xié)助互補(bǔ),展開調(diào)查,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息、書報文獻(xiàn)、光盤資料等收集信息,在最后可以采用幻燈片或書面報告的形式呈現(xiàn),從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的的優(yōu)勢。以某一化學(xué)研究課題為例。

  三、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合存在的問題

  1、盲目依賴信息技術(shù),忽略化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,隨著電腦科技的發(fā)展,模擬實(shí)驗(yàn)可以很生動、直接的呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,達(dá)到節(jié)約藥品和環(huán)保的目的,但對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀有很大的弊端。模擬實(shí)驗(yàn)的理想化狀態(tài),不會受到儀器、藥品等因素的影響,但實(shí)際上真正的實(shí)驗(yàn)并不是次次都會成功,這樣就會誤導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)致其認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)很簡單等錯誤認(rèn)識并使學(xué)生缺少必要的實(shí)驗(yàn)危險意識。不能片面的認(rèn)為“信息技術(shù)”可代替一切,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有條件的基礎(chǔ)上就一定要學(xué)生自己動手做,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并讓其參與其中,這樣學(xué)生所獲得的知識要比觀看電腦演示視頻的收獲要多很多。

  2、限制學(xué)生思維發(fā)展

  化學(xué)教學(xué)是一個由形象到抽象、從感性到理性的過程,這就要求給學(xué)生留有足夠的時間去思考、想象、理解,從而實(shí)現(xiàn)對思維能力的培養(yǎng)。但頻繁的運(yùn)用信息技術(shù)就會限制并減少學(xué)生思考的過程。例如,在化學(xué)課上使用flash動畫對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn),變換學(xué)生的視角,化難為易,但經(jīng)常使用這種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對空間例題的理解,在一定程度上抑制了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展,學(xué)生對想象產(chǎn)生依賴性。

  3、為用而用的形式主義

  在優(yōu)質(zhì)課評比中,教師是否使用信息技術(shù)是一個評分項(xiàng)目。課本上某些已經(jīng)講述很清楚的地方,教師仍然將其制作成課件幻燈片,不管該不該用或者用的好不好,不管是否可以靈活展示教學(xué)內(nèi)容,都要使用多媒體,否則就意味著教學(xué)方法落后。一節(jié)課下來沒有一個字的板書,只是純粹的電腦操作。過度使用與教學(xué)無直接關(guān)系的圖畫和視頻會使學(xué)生的注意力分散在這些“絢爛”的畫面上而無心關(guān)注于這些圖片背后所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。

  4、對現(xiàn)成教學(xué)課件采用“拿來主義”

  很多教師為了節(jié)省制作課件的時間,從網(wǎng)上下載或從現(xiàn)成的高中化學(xué)教學(xué)課件中選擇若干作為教學(xué)的課件,對課件制作的意圖不清,更沒有很好地吃透課件的內(nèi)容、作者的意圖,于是造成了不少尷尬局面,多媒體課件往往出現(xiàn)“冷場”、“亂場”現(xiàn)象。所以對現(xiàn)成的教學(xué)課件一定要很好的吸收、消化、不能出現(xiàn)“拿來主義”,要結(jié)合自己的實(shí)際情況合理利用,使其更大限度的發(fā)揮作用。

  四、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的作用

  1、信息技術(shù)對化學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

  學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象只有朦朧的了解,無法解釋,若能運(yùn)用多媒體技術(shù)對化學(xué)課堂教學(xué)中展示生活事實(shí),呈現(xiàn)事物發(fā)生變化現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)情境,及時處理大量數(shù)據(jù)和生活現(xiàn)象的本質(zhì)原因,展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程,更好完整幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),理解事物發(fā)生化學(xué)變化的過程,形象鮮明逼真的動態(tài)效果,調(diào)動學(xué)生興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)。特別是有機(jī)化學(xué)的對同分異構(gòu)體、反應(yīng)原理的教學(xué)中若采用計算機(jī)制作三維動畫使復(fù)雜的知識直觀明了、易于接受。

  2、正確認(rèn)識信息技術(shù)的“輔助”作用

  信息技術(shù)無論多么優(yōu)越,都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),在一堂課中學(xué)生應(yīng)是主體,教師是主導(dǎo)者,信息技術(shù)只能是起到輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合,他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系,而不 能相互替代,信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué),應(yīng)在教師的主導(dǎo)下,各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào),相 互促進(jìn),信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮,因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時、適用、適度的原則,即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題中,在恰當(dāng)?shù)臅r候,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技 術(shù),而不能濫用,也不能喧賓奪主,取代學(xué)科教學(xué)。

  意義:信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合,能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最佳理想的教育教學(xué)環(huán)境,也可增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。但也應(yīng)避免在整合過程中出現(xiàn)的負(fù)面影響,使信息技術(shù)與教師、學(xué)生、教材融為一體,為學(xué)生健康的成長,快速的接受并掌握教學(xué)內(nèi)容而努力,也為新課改背景下的化學(xué)教學(xué)提供并開創(chuàng)更多更好的教學(xué)模式與方法。

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