信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合淺析論文
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合淺析論文
信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使知識(shí)存在、創(chuàng)造、傳播、獲取的方式發(fā)生了深刻的變化， 也給語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。 下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合淺析論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合淺析論文篇1
《淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合》
摘 要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，直接影響教育教學(xué)的方法、手段和理念，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合問(wèn)題已經(jīng)是擺在廣大教師面前的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自己多年運(yùn)用現(xiàn)代信息手段在語(yǔ)文教學(xué)中的真切案例，進(jìn)行了歸納梳理，既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣，又是探討嘗試，理論與實(shí)踐結(jié)合，期望對(duì)探索中的廣大教師有所裨益。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 融合
信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段，語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深入挖掘是內(nèi)容和目的，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合”。我們可在教學(xué)過(guò)程中逐步地實(shí)踐、交流、改進(jìn)、提高。勇于實(shí)踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，使用恰到好處是核心。不可為運(yùn)用而運(yùn)用，也不可“好事多事”而舍近求遠(yuǎn)、本末倒置?，F(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)各種手段的一些嘗試和初步認(rèn)識(shí)。
1 簡(jiǎn)化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)
《新課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(寫字和寫作)等諸方面能力，并借助文字(文本)、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種載體，實(shí)踐“學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)”理念，以“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。
2 運(yùn)用例談
1、配樂(lè)朗讀。朗讀教學(xué)從來(lái)是并將永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)形式的經(jīng)典科目之一，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段將朗讀教學(xué)的效率和檔次提高一個(gè)等級(jí)是方便易行的。讀，然后配好音樂(lè)，配上圖片或動(dòng)畫(huà)，直接追求“聲情并茂、詩(shī)情畫(huà)意、情景交融”。
語(yǔ)文老師可以選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻，與學(xué)生一起欣賞，提升學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的參與和表現(xiàn)欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動(dòng)力量自然是可以想象。例如，我曾經(jīng)錄制的《大堰河――我的保姆》和《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等朗讀材料不僅受到歷屆學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，成為他們的收藏，而且起到良好的引領(lǐng)示范效果。
2、情景動(dòng)畫(huà)。網(wǎng)絡(luò)音視頻十分豐富，語(yǔ)文老師可以信手拈來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的素材和觸發(fā)點(diǎn)。這些素材大致可以分作四類來(lái)使用：知識(shí)講座類，情感教育類，是非辨識(shí)類，習(xí)作訓(xùn)練類。
例如，《媽媽，我等了你二十年》表現(xiàn)當(dāng)代軍人獻(xiàn)身國(guó)防的無(wú)怨無(wú)悔，引發(fā)少年學(xué)子不盡的感慨唏噓;FLASH動(dòng)畫(huà)《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學(xué)生的悲憐之心，而且生發(fā)出學(xué)生對(duì)人生際遇的思考，學(xué)生觀看探討之后的習(xí)作從不同角度、以不同的文體表達(dá)了自己獨(dú)到的理解;每年央視《感動(dòng)中國(guó)年度人物》視頻材料都是學(xué)生的精神大餐，單是里面的“頒獎(jiǎng)詞”內(nèi)容就足夠我們語(yǔ)文課堂去學(xué)習(xí)和挖掘的。
很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。請(qǐng)這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會(huì)事半功倍。
3、影視劇片段。新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)成為語(yǔ)文課程的基本理念。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要大量的課外閱讀實(shí)踐進(jìn)一步積累語(yǔ)言材料。根據(jù)中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點(diǎn)帶面，開(kāi)啟學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、熱愛(ài)經(jīng)典名著的大門。
人教版九年級(jí)《語(yǔ)文》(下)《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)，一句“香菱可謂是《紅樓夢(mèng)》里邊命運(yùn)最無(wú)端悲慘的女性”激起同學(xué)們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡(jiǎn)單向同學(xué)們講解香菱的悲慘際遇，進(jìn)入“香菱學(xué)詩(shī)”。“苦難的人兒偷閑苦學(xué)詩(shī)歌”的事實(shí)激發(fā)出同學(xué)們靜心研讀課文的動(dòng)力。可喜的是，此節(jié)課后，同學(xué)們紛紛向老師討要《紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖譜》，問(wèn)《紅樓夢(mèng)》、談《紅樓夢(mèng)》、讀《紅樓夢(mèng)》蔚然成風(fēng)，同學(xué)們懷著極大的好奇心和對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)切感開(kāi)始走近《紅樓夢(mèng)》。
結(jié)末的體會(huì)自然是：名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”至關(guān)重要，老師和學(xué)生一起閱讀名著、和學(xué)生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學(xué)性。
4、看圖作文。這也是傳統(tǒng)的語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練科目之一，在報(bào)紙、雜志上，在網(wǎng)絡(luò)，在課堂內(nèi)外，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的圖片(情景)隨手取來(lái)，作為習(xí)作素材，在目前信息技術(shù)手段日益多樣的條件下實(shí)現(xiàn)起來(lái)真是太容易了，只需要老師是個(gè)“語(yǔ)文的有心人”。
本人曾經(jīng)在某漫畫(huà)雜志上看到過(guò)這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險(xiǎn)碼起凳子為自己作“生日倒計(jì)時(shí)牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時(shí)間――273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來(lái)，要求學(xué)生先給圖片取個(gè)名字，再結(jié)合自己的理解作文。同學(xué)們的興趣點(diǎn)爆炸了，不同的關(guān)注點(diǎn)、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習(xí)作練習(xí)和思想教育的深情交響樂(lè)。有一次早讀，學(xué)生磨蹭著不讀書(shū)，我拿起粉筆在黑板上寫了個(gè)大大的“背”字，于是有三兩個(gè)同學(xué)開(kāi)口了;我又在后面寫了幾個(gè)小字，“會(huì)了嗎”，更多的同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)了;我再畫(huà)上一個(gè)“?”，“!”，直至“……”，教室里讀書(shū)背書(shū)聲震天了。下節(jié)課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號(hào)作背景，前面畫(huà)上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過(guò)……》。我將圖片印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生看圖作文，可以想見(jiàn)，學(xué)生會(huì)心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當(dāng)然，這得益于個(gè)人嫻熟的電腦繪圖技術(shù)了，算得上信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的經(jīng)典范例。
5、作文評(píng)改。對(duì)每名同學(xué)的每篇作文都進(jìn)行精批精改是作文教學(xué)的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因?yàn)檫€有一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)實(shí)：對(duì)老師辛辛苦苦的批閱學(xué)生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機(jī)會(huì)：錯(cuò)字別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句、謀篇布局、評(píng)點(diǎn)寄語(yǔ)的批閱過(guò)程實(shí)時(shí)展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。教會(huì)學(xué)生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復(fù)推敲的良好文風(fēng)，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。 6、論壇詩(shī)社。語(yǔ)文課堂的延伸，搭乘信息技術(shù)手段飛速發(fā)展的快車，我們大可利用網(wǎng)絡(luò)空間，開(kāi)辟班級(jí)“論壇詩(shī)社”，培養(yǎng)喜愛(ài)文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級(jí)群共享、個(gè)人主頁(yè)、QQ空間、個(gè)人博客、微信、電子板報(bào)等等的層出不窮，都為語(yǔ)文教學(xué)的自由騰飛插上翅膀，關(guān)鍵看語(yǔ)文老師怎么“引導(dǎo)”和“制宜”。
7、課本劇。課本劇將課文課堂教學(xué)和德育、美育結(jié)合在舞臺(tái)藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無(wú)疑是大有裨益的。 本人在此要表達(dá)的是，整個(gè)課本劇的排演過(guò)程可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)更加精美的語(yǔ)文實(shí)踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團(tuán)藝術(shù)節(jié)課本劇表演第一名?！读缪蚰镜瘛窂膭”揪幹啤?chǎng)景服裝、道具設(shè)計(jì)、背景圖片、背景音樂(lè)、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術(shù)。
8、教師下水。語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧當(dāng)然離不開(kāi)語(yǔ)文老師的精心講解，但語(yǔ)文老師的“下水”實(shí)踐對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教師下水提供了更加便捷高效的手段。
本人多年來(lái)邊教學(xué)邊筆耕，不斷完善充實(shí)了《個(gè)人教育文集》、《守望你的青春》、《個(gè)人散文集》等集子，供學(xué)生閱讀、借鑒。“寫作”是什么?簡(jiǎn)言之不過(guò)是兩個(gè)詞，即“記錄”或“敘述”。與學(xué)生共同經(jīng)歷的人和事，許多的細(xì)節(jié)學(xué)生并不見(jiàn)得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學(xué)生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發(fā)效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問(wèn)題?？醋约豪蠋煂懙淖魑牡呐d趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于看任何“優(yōu)秀作文選”。學(xué)生是越看越有味，后來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來(lái)，再后來(lái)，還有了討論，甚至有了爭(zhēng)論。哈，這樣不是很好嗎?過(guò)去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實(shí)踐。
9、資料整理積累。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的梳理積累，可以有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)學(xué)生分工協(xié)作，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率雙重目標(biāo)。例如有步驟地安排學(xué)生做好字詞、修辭、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)的整理，初中三年下來(lái)，一套完整而系統(tǒng)的語(yǔ)文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標(biāo)準(zhǔn)格式》、《<陋室銘>與<愛(ài)蓮說(shuō)>比較學(xué)習(xí)》等資料發(fā)送給學(xué)生保存學(xué)習(xí)。
10、表格運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤帽砀?，便于比較學(xué)習(xí)，更有條理，更有層次。語(yǔ)文老師一定要學(xué)會(huì)做表格，這是語(yǔ)文知識(shí)提煉的重要方法之一，因?yàn)殡娔X為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢(mèng)人物圖譜》、《整理親屬關(guān)系，增強(qiáng)親情體驗(yàn)》、《新聞結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》等表格在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出無(wú)可替代的作用。
11、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)幾乎隨時(shí)需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經(jīng)典篇章、音畫(huà)素材等等無(wú)不信手拈來(lái)，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點(diǎn)考證”在從前的教學(xué)中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結(jié)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下“鼠標(biāo)一點(diǎn)”即可完成各種說(shuō)法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會(huì)呈現(xiàn)多美好的語(yǔ)文教學(xué)境界!
3 幾點(diǎn)體會(huì)
語(yǔ)文教師做好網(wǎng)絡(luò)資源的利用和整合，要學(xué)會(huì)“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關(guān)系。這也是語(yǔ)文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語(yǔ)文教學(xué)資源整合”提升，過(guò)去單一的課件形式已經(jīng)容量有限和過(guò)于機(jī)械了。語(yǔ)文老師要做語(yǔ)文的有心人，用好手機(jī)，捕捉鮮活的生活細(xì)節(jié)和生命狀態(tài)作為語(yǔ)文教學(xué)素材。教師還必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種小軟件，助推“語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動(dòng)畫(huà)制作等等軟件都是應(yīng)該熟練掌握的。
4 結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向深度發(fā)展正經(jīng)歷這樣的過(guò)程：由引出內(nèi)容、提高興趣，向強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)發(fā)展，由拓展視野、豐富積累，向參與過(guò)程、體驗(yàn)情感發(fā)展，向提高審美情趣、增強(qiáng)人文素養(yǎng)發(fā)展。語(yǔ)文老師們，讓我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，勇?lián)畔r(shí)代重任。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)論文篇2
《淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深層整合》
【摘 要】
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及具有情景性、交互性以及開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)中不僅可以充分利用現(xiàn)代多媒體的情景模擬、教學(xué)互動(dòng)、圖文聲像展示以及信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等功能，同時(shí)還在某種意義上把涉及到語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)又是一種促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，一種情感激勵(lì)方式。
【關(guān)鍵詞】
信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師為教學(xué)中心，主要通過(guò)教學(xué)技巧、教學(xué)練習(xí)以及作業(yè)講評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，這種形式單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不同于學(xué)生能力的提高，更不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及具有情景性、交互性以及開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，在語(yǔ)文教學(xué)的教和學(xué)兩方面發(fā)揮了很大優(yōu)勢(shì)，所以現(xiàn)代信息技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要發(fā)展趨勢(shì)。
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)
近年已有人提出‘信息化語(yǔ)文教學(xué)’的概念，意思就是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，具體是指把利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)信息資源進(jìn)行整合，開(kāi)放性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不單單是一種教學(xué)輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以充分利用現(xiàn)代多媒體的情景模擬、教學(xué)互動(dòng)、圖文聲像展示以及信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等功能，同時(shí)還在某種意義上把涉及到語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。
和教學(xué)有關(guān)的信息技術(shù)有很多，如教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具等等，各個(gè)技術(shù)包括的內(nèi)容不同，涉及到的主要有機(jī)器教學(xué)、在線教學(xué)、搜索引擎、電子辭書(shū)、語(yǔ)料庫(kù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件以及文字處理軟件等等內(nèi)容。學(xué)術(shù)界按照不同的方式對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行了分類，主要有三種，第一種是狹義教學(xué)工具和廣義教學(xué)工具;第二種是通用教學(xué)軟件(包括引擎搜索、電子辭書(shū)、文字處理軟件以及相關(guān)硬件等等)和專門教學(xué)軟件;第三是外圍教學(xué)工具(包括教學(xué)前使用的工具和教學(xué)后使用的工具)和核心教學(xué)工具(包括術(shù)語(yǔ)管理系統(tǒng)、教學(xué)記憶系統(tǒng)以及對(duì)齊工具等等)。
最早出現(xiàn)的教學(xué)工具是機(jī)器教學(xué)，也可以稱為電子教學(xué)或者計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要就是通過(guò)計(jì)算機(jī)把一種語(yǔ)言教學(xué)成另一種語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的軟件叫做機(jī)器教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展至今，器教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)有近六十年的歷史。另外一個(gè)重要的教學(xué)技術(shù)就是教學(xué)記憶以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以教學(xué)記憶為核心技術(shù)的，也可以稱為電腦輔助教學(xué)，例如國(guó)產(chǎn)的教學(xué)記憶軟件雅信CAT應(yīng)用相對(duì)廣泛。但要注意的是，如果學(xué)生過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)就可能造成不好的教學(xué)習(xí)慣，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)以及教學(xué)能力的提高，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。而且教學(xué)記憶系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)也需要消耗大量的時(shí)間和精力。
另外還要一些較常見(jiàn)的教學(xué)工具，例如在線教學(xué)、電子辭書(shū)、搜索引擎以及文字處理等等。其中電子辭書(shū)應(yīng)該是學(xué)生最經(jīng)常用到的教學(xué)工具，但電子辭書(shū)的正確使用方法和使用時(shí)間還是需要進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的。其他的教學(xué)工具例如語(yǔ)料庫(kù)、對(duì)齊工具、術(shù)語(yǔ)管理系統(tǒng)、本地化工具以及語(yǔ)料庫(kù)檢索工具等等，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性的了解和深入學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助應(yīng)用
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助應(yīng)用就是指信息技術(shù)作為一種方式、手段或者媒體形式語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，也可以是一種學(xué)生方式，主要就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，整體上達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合對(duì)教師有一定的技術(shù)要求，對(duì)于常見(jiàn)的教學(xué)網(wǎng)站、搜索引擎以及教學(xué)軟件等等教學(xué)工具教師要有一定的了解和掌握，并且在教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)的、熟練的運(yùn)用，通過(guò)探索和分析有效解決教學(xué)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。另外，教師可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)添加一些趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握;而且在信息化的教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。
三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深層融合
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行深層融合，滲透入語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源當(dāng)中，進(jìn)而改變以老師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生為教學(xué)主體，又能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深層融合不是把信息技術(shù)當(dāng)成單純的教學(xué)輔助手段，也不是把信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)習(xí)對(duì)象，注重的是學(xué)生把信息技術(shù)作為一種促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，一種情感激勵(lì)方式，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)建出一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境。這個(gè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境不僅可以支持自主探究學(xué)習(xí)、互助協(xié)作、資源共享，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)建、啟發(fā)思考、信息獲取等等學(xué)習(xí)方式或教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)信息技術(shù)化為一種隱形推動(dòng)力，成為課程內(nèi)容的有機(jī)部分，培養(yǎng)學(xué)生收集獲取信息能力、分析能力、知識(shí)加工能力、知識(shí)利用能力、互助協(xié)作能力以及自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握在信息社會(huì)中對(duì)事物的思維方法以及有效解決問(wèn)題的方法。
在信息化的教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有效結(jié)合，而且語(yǔ)文信息資源庫(kù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)模式受到了教育界的廣泛關(guān)注。首先，有業(yè)內(nèi)人指出，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更進(jìn)一步促進(jìn)‘以學(xué)生為教學(xué)中心’的教學(xué)理念的最終實(shí)現(xiàn)。信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立，教師通過(guò)一定的技術(shù)手段建立免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)申請(qǐng)成為該交流平臺(tái)的成員，各個(gè)興趣小組利用電子郵件進(jìn)行資源分享和學(xué)習(xí)交流。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)各種教學(xué)要素相互之間的和諧共享，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)。信息技術(shù)與在語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合在教學(xué)模式上發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)，整體上提高了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
【1】劉志軍，王海梅，朱立芳.語(yǔ)文教育個(gè)性化探究【J】.鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2003(01)
【2】姚翔芳.以“人文”為核心實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育【J】.鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2003(03)
【3】于敏.中學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的研究【D】.上海師范大學(xué)，2007
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)論文篇3
《現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》
【摘要】語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
【關(guān)鍵詞】興趣方法能力
語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一――計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)方式。學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問(wèn)題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí);教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。
下面我以近幾年在教學(xué)中的感受，淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色，變“演員”為“導(dǎo)演”
在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。
在信息化教育環(huán)境下，教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究。通過(guò)科學(xué)、合理地設(shè)置，調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)(課堂)充滿光彩，使演員(學(xué)生)投入其中，樂(lè)在其中。
使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
如：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，通過(guò)分析，明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找各種資料，把教學(xué)要求、教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹(shù)和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、楊梅的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前和第一節(jié)課時(shí)自學(xué)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)加以指導(dǎo)、疏通。
由此教師較好地完成了從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ以诮滩闹袑W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
我在教授魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題，把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。再通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂(lè)園――百草園這一重點(diǎn)文段的圖片及視頻資料，并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音和對(duì)此的分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界。學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察，感受其中滿園的瓜果飄出的清新甜美，奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出的歡樂(lè)稚氣。體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，讓他們充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書(shū)屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書(shū)生活作對(duì)比，便很容易地理解文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。
再如，學(xué)習(xí)完《荷塘月色》中蘊(yùn)藏的感情思想后，播放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫(huà)面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時(shí)需要注意時(shí)間的控制，采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)
所以，現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)?ldquo;教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過(guò)程”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。教師更多地是去做一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者。
為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過(guò)獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)下進(jìn)行的。
說(shuō)明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，缺乏情趣。我在上《死海不死》一文時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展“我說(shuō)死海”的活動(dòng)。先讓學(xué)生上網(wǎng)查找死海的資料，自己組織找到的資料;再分組展示、討論、推薦一人用多媒體給全班做10分鐘的“我說(shuō)死海”展示和講解;最后，引導(dǎo)學(xué)生回到課文，對(duì)課文進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)形式輕松活潑，學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中要以課文為“例子”，提煉語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。知識(shí)是教不盡的，學(xué)生具有了一定的語(yǔ)文能力，便可以自學(xué)知識(shí)，再生知識(shí)，自覺(jué)提高語(yǔ)文素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
總之，語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。教師充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
猜你喜歡：
1.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的思考論文
2.信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討論文