互動(dòng)教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究論文
互動(dòng)教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究論文
隨著新課標(biāo)的發(fā)展,探究式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸深入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而且使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：互動(dòng)教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
互動(dòng)教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究全文如下：
摘 要：在現(xiàn)代的教育改革中新課程對(duì)于教學(xué)要求是需要師生互動(dòng)，共同發(fā)展的教育過程。而在小學(xué)信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些不盡如人意的情況出現(xiàn)，老師單方面的講解使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度模糊，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不高。所以在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)研究，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)民主積極的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、前言。
小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)意味著使學(xué)生掌握使用現(xiàn)代信息技術(shù)與他人進(jìn)行交流的基本能力。因而在課程的教學(xué)中也應(yīng)該充分做到學(xué)生和老師的交流，以便在課堂上就將這種技術(shù)得到很好的運(yùn)用。另一方面，在教育改革的新形勢(shì)下，新課程對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求。新課程要求不僅學(xué)生掌握一定的技能，還要求教師在課堂中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和良好信息道德的養(yǎng)成。學(xué)生與人的互動(dòng)交流能力和協(xié)作精神是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向。如何把在課堂上挖掘?qū)W生的積極性和參與精神，以及交流合作的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式是小學(xué)信息教育教學(xué)的新的理論研究點(diǎn)。
二、有關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。
互動(dòng)式的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著很大優(yōu)點(diǎn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神和與老師的互動(dòng)精神，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更加廣泛的樂趣。具體來說有以下幾點(diǎn)。
1、可以培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力?？梢宰寣W(xué)生帶著輕松的心情來參與進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中做到用手、用腦、用眼的三重結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)知和情感上適應(yīng)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。也有利于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2、有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和小組協(xié)調(diào)能力?；?dòng)式教學(xué)一般可以開展小組討論的方式進(jìn)行，還可以給小組安排一定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使得學(xué)生有共同面對(duì)問題的機(jī)會(huì)，從而提高自己的與人協(xié)作的能力的培養(yǎng)。在互相學(xué)習(xí)中可以相互啟發(fā)，拓展自己思維的界限，在合作中提高能力。
3、有利于師生的互動(dòng)和老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提升?；?dòng)性的教學(xué)模式需要一個(gè)氣氛活躍的課堂氣氛，民主和諧的氣氛使得師生之間的氣氛更加融洽，使老師不再只是課堂活動(dòng)單一的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生發(fā)揮自己的積極性。而且互動(dòng)式的教學(xué)模式，使得老師的教學(xué)方法得到進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。老師需要有更加專業(yè)豐富的知識(shí)來應(yīng)對(duì)學(xué)生的好奇心，才能熟練的駕馭課堂的教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)的方法靈活性很大，對(duì)于課堂氣氛的操作難度加大，對(duì)老師的素質(zhì)要求的同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
三、在互動(dòng)教學(xué)模式下的一些基本原則。
我們?cè)谶M(jìn)行互動(dòng)模式的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性為主要出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到一個(gè)完善的作用。在講授課程時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在這種模式下應(yīng)遵守以下幾種原則。
1、課堂上的教師主導(dǎo)原則
在互動(dòng)教學(xué)模式下，需要有一個(gè)指導(dǎo)的人物，而老師則是扮演這個(gè)角色的最佳人選。在具體的課堂操作中，老師需要發(fā)揮協(xié)調(diào)的作用，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要起到引導(dǎo)的作用。使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的得力手段。老師充分發(fā)揮自己在課堂上的主管能動(dòng)性，才能在互動(dòng)的教學(xué)氛圍下使課程緊張有序的開展。
互動(dòng)式的教學(xué)模式是民主開放的教學(xué)模式，但是這并不意味著對(duì)于學(xué)生的管教是“放羊式”的任其發(fā)展。放羊式的教學(xué)會(huì)使課堂氣氛逐漸歸于渙散的狀態(tài)。教師的指導(dǎo)作用在于對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)上，利用各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的反饋問題能做到有效的解答，可以應(yīng)對(duì)課堂上的一些不確定性因素等。教師上課時(shí)需要有一定的感染力，精神飽滿富有激情的狀態(tài)將會(huì)使學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，影響學(xué)生的情緒，從而達(dá)到更為有效的教學(xué)效果。
2、關(guān)于學(xué)生自主性的原則
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中處于一種中心的地位。互動(dòng)式的教學(xué)模式旨在將學(xué)生培養(yǎng)成一些有自覺意識(shí)和自律精神的人，即不斷強(qiáng)化自己的能動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)踐表明，通過學(xué)生自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果比老師填鴨式灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)效果要好很多。
由于信息技術(shù)需要從小學(xué)抓起，而這門課程的教學(xué)方式?jīng)Q定了需要發(fā)揮學(xué)生的自主的想象和自由發(fā)揮的空間。只有老師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，淡化來自老師的約束和強(qiáng)制，則利于學(xué)生心智的開發(fā)和啟迪，可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂氛圍的建設(shè)中來。所以自由開放的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵問題。信息技術(shù)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)檢索等技術(shù)功能，可以給學(xué)生更多的自由自護(hù)空間。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)，解決學(xué)生的疑難問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3、老師與學(xué)生的互動(dòng)性原則
信息技術(shù)的功能性決定了在教學(xué)過程中老師和學(xué)生可以有著多種教學(xué)互動(dòng)的方法?，F(xiàn)代化的課程教學(xué)中，師生之間可以盡可能的借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來進(jìn)行信息的交換和傳遞。還可以進(jìn)行網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立等，讓學(xué)生也參與到教學(xué)的過程中來，寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)。達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)互動(dòng)式教學(xué)的研究，需要在不斷的實(shí)踐中去反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活的運(yùn)用各種相應(yīng)的技術(shù)手段及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開展靈活的課堂教學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)課程起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
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