如何實施初中信息技術差異性教學論文
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和和諧社會的構(gòu)建,我國的教育改革力度越來越深入,在新課程下,教師在教學過程中,要充分尊重學生的人格,注重學生的個體差異,從而滿足不同學生的學習要求,在這種情況下,差異性教學模式應運而生。在初中信息技術教學中,采用差異性教學模式,能讓學生充分認識到自身的不足,差異性教學模式對初中信息技術教學有十分重要的意義。以下是學習啦小編為大家精心準備的：如何實施初中信息技術差異性教學相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
如何實施初中信息技術差異性教學全文如下：
摘 要：信息技術作為現(xiàn)代學生應當具備的基礎技能，對于學生的綜合發(fā)展有著顯著的影響作用。因此在初中教育教學工作開展的過程中，信息技術課程教學工作的開展應當受到高度的重視。而初中階段的學生由于其實際基礎知識積累以及個性化發(fā)展的差異，學生在信息技術學習的過程中往往會有不同的表現(xiàn)，因此教師在教授信息技術課程時要注重課程教學內(nèi)容以及教學方法的差異化。
進入初中階段的學習，信息技術課程的教學也不再僅僅局限于基本的電腦操作技能傳授，教師課程的講授主要在于辦公軟件的有效使用以及相關電腦技術的拓展教學。而初中階段學生經(jīng)過長時間的學習后，其本身的知識基礎以及相關的學習興趣都逐步的產(chǎn)生了差異性，因此信息技術課程的教學也應當注重學生個性化的發(fā)展。所以現(xiàn)階段在信息技術教學工作開展的過程中，初中計算機教師要在注重基礎知識教學的同時保障學生的差異化學習，即下保底線，上不封頂，進而促進學生獲得最適合自己的個性化教學，保障學生的綜合發(fā)展。
一、初中階段學生的個性化與信息技術差異性教學
文章主要對初中階段如何實施信息技術差異性教學進探究，為了能夠?qū)ξ恼碌奶骄抗ぷ魈峁┍匾那疤嵋约跋嚓P的切入點，文章在本節(jié)首先對初中階段學生的個性化與信息技術差異性教學進行分析，進而保障文章整體分析的有效性。
初中階段的學生雖然還處于成長的初期，但是其實際的知識儲備以及學習的興趣已經(jīng)養(yǎng)成，同時由于其個人經(jīng)過多年的教學熏陶，其對于自己的認知以及學習的基礎都產(chǎn)生了個性化的特征，所以學生的個性化特征對于初中信息技術教學效果的發(fā)揮有著顯著的影響。學生基礎技能的個性化差異是初中信息技術差異性教學開展的必要前提，初中信息技術的教學最為基本的教學目標是保障學生掌握基本的信息技術技能，而面對來自不同小學、不同計算機學習背景的學生，其信息技術技能提升的空間存在著很大的差異，因此從這一方面來講，初中信息技術教師要根據(jù)學生實際的特點來安排課程教學的實際方法，以保障學生在基礎技能掌握的前提下獲得更好的提升。學生學習興趣的個性化養(yǎng)成是初中信息技術差異性教學的重要參考依據(jù)，信息技術課程雖然不作為學生升學考試的科目，但是課程教學工作的開展對于學生綜合發(fā)展有著顯著影響，因此初中信息技術教師要根據(jù)班級學生實際學習興趣的分布來合理的安排個性化的教學內(nèi)容，以保障學生能夠高效率的對相關的教學內(nèi)容進行有效學習。
二、初中階段實施信息技術差異性教學的基本策略
根據(jù)文章之前的分析，初中階段學生個性化的發(fā)展對于信息技術差異性教學有著顯著的影響，同時在初中階段信息技術教學過程中開展個性化教學對于學生的綜合發(fā)展有著顯著的必要性，因此文章在這一節(jié)根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，對初中階段實施信息技術差異性教學的基本策略進行探究。
1、開展綜合性的基礎技能探究課程，保障初中階段學生基本信息技術的有效掌握
初中信息技術差異性教學并不是指所有學生都可以任意的按照自己的基礎和興趣進行學習，在課程教學時教師首先要保障基礎教學內(nèi)容的有效講授，以促進初中階段學生能夠獲得要求中的實際技能。因此在差異性教學課程開展時，教師首先可以在課堂上對基礎的計算機技能進行深入的講解，并布置相關的課程內(nèi)容讓學生在課堂上進行互相的探究學習，以促使學生在課程的學習過程中深度掌握基礎技能。這種模式下，初中信息技術差異性教學的教學底線得到了有效的保障，學生能夠按要求順利的掌握基礎技能并打牢學習的基礎，課程教學的基本要求達標，后期課程差異性教學的開展才能獲得最為有效的保障。
2、分小組進行答疑式教學，保障不同基礎的學生都能獲得信息技術水平的提升
由于初中階段學生之前計算機基礎知識學習的背景存在很大的差異性，因此整個信息技術課程學習的基礎也會存在很大的不同。從學生這一方面的特點來講，教師要結(jié)合學生的實際特點，將學生分成各個學習小組，并通過基礎知識統(tǒng)一講解、個性化答疑、師生互動探究的方式來在課堂上對不同小學的信息技術學習做出指導。例如在《用計算機制作板報》這一課程的教學過程中，教師就可以將具備一定word基礎的學生分成一個學習小組，采用按照模板進行自主探究的方式來讓學生開展自主化的學習，而對于word基礎相對較弱的學習小組，教師就可以采用現(xiàn)場演示、學生提問、教師答疑等方式來進行直觀的指導。在后期的強化鞏固過程中，教師還可以邀請word技術掌握比較好的學生對自己的同學進行指導教學，促進這部分學生進行知識的深入鞏固。在這種差異性教學方法的使用下，初中階段的學生都能夠獲得最適合自己的技能教學模式，進而課程學習的有效性也能夠被顯著的凸顯出來。
3、結(jié)合學生實際學習興趣和基礎，制定個性化教學內(nèi)容促進學生獲得更高的技能強化
除了基礎教學內(nèi)容外，教師本身以及教材的拓展與賞析部分還有更多有趣的技術可以提升學生綜合的信息技術技能，因此在初中信息技術課程教學工作開展的過程中，初中信息技術教師可以根據(jù)學生學習的興趣以及前一階段學生學習的實際特點來開展好個性化教學內(nèi)容的傳授工作。因此在課程教學的后期，信息技術教師就可以有選擇的在課堂上安排兩至三個信息技術技能的教授活動，讓學生有選擇的進行課程的聽課并根據(jù)課程的主題內(nèi)容進行訓練，教師在課程中主要做好技術的詳細講授以及答疑的工作，保障學生在差異性學習的過程中能夠根據(jù)個性的差異來獲得不同技能的學習，進而充分的促進學生信息技術技能的強化。
初中階段學生信息技術基礎的差異性以及個人興趣的個性化發(fā)展促使信息技術差異性教學的有效開展。因此在整個初中信息技術課程教學的過程中，一線的教師要對班級學生的實際特點以及教學的情況做具體的分析，在保障基礎教學內(nèi)容有效傳授后，從教學方法和教學內(nèi)容的方面開展好信息技術的差異性教學，以使得學生能夠通過信息技術課程的學習，在基本技能提升的前提下不斷的獲得自身個性化的發(fā)展，凸顯信息技術教學的有效性。
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