初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考論文
初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考論文
初中信息技術(shù)教學,對學生發(fā)展有不可忽視的重要作用,必須要發(fā)揮課堂的最大有效性,起到真正的教學意義。老師 任重而道遠 ,為了幫助每一個學生成才,必須要對初中信息技術(shù)課堂有效教學進行深入思考。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考全文如下：
摘要：信息技術(shù)課是一門重要的基礎(chǔ)學科，集技能性和知識性于一體，以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)為主要目標。從拓展學習，全方面發(fā)展;多設(shè)問，促進自主學習;講究信息技術(shù)課堂提問的方法和技巧;大力開展自主、探究、合作性學習等方面，就初中信息技術(shù)課堂有效教學進行了深入的思考，具有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂 有效教學 提問技巧 提問方法
一、前言
信息技術(shù)課是一門重要的基礎(chǔ)學科，集技能性和知識性于一體，以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)為主要目標。很多初中學生在最初學習信息技術(shù)時，往往懷著輕松娛樂、好奇的心態(tài)，甚至還有些學生覺得可以在上課時看視頻、聊QQ、玩游戲，但隨著課程的逐步深入，他們會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程有很多硬性的東西需要反復練習和反復記憶，學習難度較大，很容易就會失去學習的熱情，在這種情況下，實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂有效教學就顯得尤為重要。
二、拓展學習，全方面發(fā)展
初中信息技術(shù)課的主要目的在于培養(yǎng)初中生對實際問題利用計算機來解決的能力，由于信息技術(shù)包括萬千，遠遠不是書本上所能描述，因此，在教學過程中應該進行知識面拓寬教學，如給學生講解防毒殺毒、網(wǎng)頁制作、圖形圖像制作、簡單動畫制作、聲音文件處理等知識。同時，教學中還應該穿插工具軟件教學，如瑞星殺毒軟件、360安全衛(wèi)士、金山毒霸、視頻播放器MediaPlay、Photoshop、豪杰圖像瀏覽器、美圖秀秀等，通過這些工具軟件的學習，來促進學生對于各種應用能力及基本操作的掌握，對于有效性教學是有利的。
三、多設(shè)問，促進自主學習
在初中信息技術(shù)課教學終會涉及到大量的軟件操作內(nèi)容，若只是單純地、一個一個地給學生講解這些軟件的基本操作，往往效果較差，學生聽得云里霧里，記不住。在這種情況下，建議老師可以將這些操作與實例練習結(jié)合起來，這樣就容易讓學生掌握和接受。例如，在講授“Word文字處理”知識點時，可以事先打印一篇文章，在文章上設(shè)置一些需要學生去解決的問題，如設(shè)置打印頁面、調(diào)整行間距、調(diào)整字間距、標題排版、修改文字、段落排版、調(diào)整段落(兩端對齊、左對齊、右對齊)、分段、設(shè)置標題1、標題2、標題3等，讓學生通過這些問題去學習Word文字處理;還可以給學生一張已經(jīng)排版好的表格或文章，讓學生自行在計算機上操作，盡量做到與樣表或樣文一致，讓他們充分體會到word的作用，這樣有利于發(fā)揮了他們的積極性和主動性。
四、講究信息技術(shù)課堂提問的方法和技巧
第一，提問要有針對性。初中信息技術(shù)課教師在給學生提問題時，既要針對初中信息技術(shù)課教材的難點和重點，也要充分考慮到學生的學習能力、知識水平、年齡特征，同時，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出。無論是即興生成的問題，還是預設(shè)的問題，都要有層次性、聯(lián)系性、針對性，以此來提高學生回答問題的興趣。
第二，提高提問的技能。教師在課堂上提問的質(zhì)量、提問的語氣、提問契機的把握、提問方式與初中信息技術(shù)課課堂教學效果的優(yōu)劣存在著較大的關(guān)系。教師要努力提高提問的技能，讓學生真正成為學習的主人、課堂的主體。
第三，提高問題的思維容量。教師的提問，應該提高學生的探究能力，促進學生思維發(fā)展，激發(fā)學生的思考能力，且要善于抓住學生在回答問題時的思維閃光點，適時予以引導和鼓勵。
第四，認真傾聽學生回答的問題。教師要學會傾聽學生回答的問題，要充滿耐心與真誠，面帶微笑地讓學生能夠?qū)栴}回答完畢，學生會體驗到可貴的心靈滿足，也會感覺到來自教師的關(guān)愛、尊重、寬容、理解。
第五，作為一名人民教師，為廣大學生服務是我們的宗旨，應該讓每一位學生都能夠體驗到成功的快樂、都能夠在不斷地進步。我們要多鼓勵學生、多理解學生、多表揚少批評，充分尊重學生的人格，努力營造融洽、和諧的課堂氛圍。
五、大力開展自主、探究、合作性學習
學生是學習的主人，在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主、探究、合作性學習能力，是響應新課程改革理念，尊重學生心理發(fā)展特點，發(fā)掘?qū)W生潛力，為培養(yǎng)鍛煉學生綜合素質(zhì)而進行的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主、探究、合作性學習能力，無論對學生，還是對教師都有較為重要的作用及意義。對于學生而言，能夠讓學生通過自主管理、自主探究、相互合作來正確認識化學信息技術(shù)、正確認識自己，也有利于及時解決疑惑，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使他們能夠真正成為21世紀自主創(chuàng)新型人才。
對于教師而言，能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關(guān)系，能夠大幅度提高初中信息技術(shù)教學的針對性，能夠幫助學生實現(xiàn)自我管理的創(chuàng)造性和主動性。教師要學會讓學生自己去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，要學會將權(quán)力下放給學生，給他們創(chuàng)造鍛煉管理能力的機會，讓他們能夠基于自己的興趣愛好和表達方式來開展信息技術(shù)學習活動，從而更好地發(fā)揮出創(chuàng)造性和主觀能動性。值得注意的是，初中生雖然有自己獨立的思想，但僅靠他們自己的力量很難自行獨立開展自主、探究、合作性學習，這就需要教師積極發(fā)揮主導作用，及時引導、及時幫助學生，切忌不可放任自流，或者完全包辦代替。
六、結(jié)語
與其他學科相比，初中信息技術(shù)課程是一門新興學科，同時也是一門正在快速發(fā)展的技術(shù)，這就決定了我們應該改革傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)具備一定信息能力、創(chuàng)新意識和科學精神的綜合性人才。
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