論板書(shū)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文
論板書(shū)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文
根據(jù)《電路與模擬電子技術(shù)》課程的性質(zhì),采用了傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體相結(jié)合的一種教學(xué)方法,充分利用各自優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在教學(xué)實(shí)踐中得到了最佳的教學(xué)效果。 以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：論板書(shū)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論板書(shū)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用全文如下：
摘 要： 一支粉筆、一塊黑板是教學(xué)過(guò)程中常用的板書(shū)工具，有效的板書(shū)猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，能使課堂效果清晰明朗、立竿見(jiàn)影。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分教師都能充分應(yīng)用各種多媒體技術(shù)于教學(xué)中，為提高教學(xué)效率提供良好平臺(tái)。然而部分教師過(guò)于追求多媒體教學(xué)手段，忽略傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)手法，特別信息技術(shù)教師容易忽視板書(shū)在教學(xué)中的重要應(yīng)用，本文從板書(shū)的設(shè)計(jì)、生成、作用等多方面論述信息技術(shù)教師如何利用板書(shū)有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
有效提高課堂教學(xué)效率成為最近教師比較關(guān)注的話題，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，為有效提高課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)教師使出渾身解數(shù)，通過(guò)PPT、動(dòng)畫(huà)、音視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)途徑，使原本抽象、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生雖然接受了大量信息，可到了課后小結(jié)，學(xué)生卻支支吾吾說(shuō)不出所以然，道不出一節(jié)課的主要內(nèi)容，難道是教學(xué)設(shè)計(jì)出了問(wèn)題?是教師沒(méi)上好?還是……
由于多媒體出示速度比較快，學(xué)生并沒(méi)有充分時(shí)間思考教師的課堂提問(wèn)，師生之間的交流大為減少，造成較差的互動(dòng)性，一堂課下來(lái)，因?yàn)榻處熯^(guò)于依賴多媒體技術(shù)，幾乎沒(méi)有在黑板上留下一個(gè)字，竟然遺忘了教學(xué)中另一種常用的也是重要的教學(xué)手段――板書(shū)，這是信息技術(shù)教師特別容易犯的通病。那么如何才能在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮板書(shū)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)呢?下面筆者就板書(shū)在課中的設(shè)計(jì)、生成和作用等做以下幾點(diǎn)論述。
一、精雕細(xì)琢――板書(shū)的精心設(shè)計(jì)
一堂成功的課的前提是教師在課前精心備好課，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)過(guò)程，板書(shū)的設(shè)計(jì)是其中一個(gè)重要組成部分。在課前的具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到教學(xué)各要素的作用，事先選好一個(gè)有意義、符合學(xué)生認(rèn)知體系的學(xué)習(xí)材料，再根據(jù)學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣、相互串聯(lián)、前呼后應(yīng)的教案，同時(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)如何提煉;什么時(shí)候生成板書(shū)最為恰當(dāng);不同的知識(shí)要點(diǎn)如何布局;一堂課結(jié)束后，所有重難點(diǎn)是否都能在黑板上完整合理地呈現(xiàn)，這些都是要事先精心設(shè)計(jì)好的。例如：蘇教版七年級(jí)第一章第二節(jié)《從因特網(wǎng)獲取信息》，通過(guò)網(wǎng)上軟件及相關(guān)內(nèi)容的下載，學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)WEB和FTP兩種網(wǎng)上文件下載方式及特點(diǎn)，通過(guò)下載的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)上文件下載習(xí)慣，并形成存儲(chǔ)的科學(xué)性及安全性意識(shí)，根據(jù)這一知識(shí)與技能目標(biāo)，最先設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
從因特網(wǎng)獲取信息
更快更方便：Winrar壓縮軟件、下載工具
Web站點(diǎn)：?jiǎn)螕翩溄?目標(biāo)另存為)
FTP站點(diǎn)：選定――復(fù)制到文件夾
針對(duì)下載“更快更方便”的特點(diǎn)，考慮到“大型網(wǎng)站”為我們的下載提供了方便和快捷，根據(jù)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)推敲和修改，進(jìn)一步合理設(shè)計(jì)出新的板書(shū)布局：
第2節(jié) 從因特網(wǎng)獲取信息
更快更方便壓縮軟件Winrar大型網(wǎng)站下載工具軟件
經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的板書(shū)更突出體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，而且布局清晰明朗，學(xué)生一看就能領(lǐng)會(huì)。因此，板書(shū)只有經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修改和精心設(shè)計(jì)，利用板書(shū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中做到胸有成竹、應(yīng)付自如;才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍;才能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。否則在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，忽視板書(shū)的重要性，即便有板書(shū)，也會(huì)因?yàn)榘鍟?shū)粗制濫造、枯燥乏味、混亂無(wú)序、充滿隨意性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣和積極性隨之大大降低。
二、步步為營(yíng)――板書(shū)的動(dòng)態(tài)生成
課前教師對(duì)板書(shū)的精心設(shè)計(jì)固然重要，然而即使充分預(yù)想到教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)性問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)橹T如學(xué)生個(gè)體差異等種種不確定因素發(fā)生變化，因此，板書(shū)的生成還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成。
上課過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用：通過(guò)良好的課堂語(yǔ)言，有效調(diào)控課堂氛圍，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，一個(gè)問(wèn)題拋出后，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生思維的浪花，并且提出的問(wèn)題使學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上回答出新的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的回答，最后提煉出預(yù)先設(shè)計(jì)好的板書(shū)內(nèi)容，也就是說(shuō)，板書(shū)內(nèi)容最好由教師在學(xué)生的回答中抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并快速動(dòng)態(tài)生成板書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到板書(shū)內(nèi)容是由學(xué)生歸納提煉出來(lái)的。如《從因特網(wǎng)獲取信息》一課，通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)，提示桌面上的一個(gè)壓縮包是否能打開(kāi)?為什么打不開(kāi)?由學(xué)生自己引出電腦中沒(méi)有安裝壓縮軟件(學(xué)生機(jī)中事先沒(méi)有安裝壓縮軟件)，同時(shí)板書(shū)“壓縮軟件”，通過(guò)教師進(jìn)一步探詢，怎么讓電腦里有這個(gè)軟件呢?學(xué)生自然會(huì)說(shuō)到網(wǎng)上下載，教師就可以很自然地板書(shū)“從因特網(wǎng)獲取信息”的課題，隨著教師有效問(wèn)題的不斷拋出，課堂漸入佳境，板書(shū)內(nèi)容在學(xué)生的回答中逐步充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在板書(shū)的不斷呈現(xiàn)中逐漸高漲，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。
由此可見(jiàn)，一個(gè)應(yīng)付自如的教師如果能在學(xué)生回答中提煉出板書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，則將大大改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而有效提高信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率。
三、驀然回首――板書(shū)的提煉升華
實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)生成板書(shū)后，一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)逐漸顯露。驀然回首，學(xué)生在課后小結(jié)過(guò)程中可以進(jìn)一步對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行新的構(gòu)架和理解，在《從因特網(wǎng)獲取信息》一課，通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的提煉，把各知識(shí)點(diǎn)按照事先布局好的結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)生成后，最終形成如下板書(shū)：
第二節(jié) 從因特網(wǎng)獲取信息
通過(guò)以上板書(shū)，教師不僅可以隨時(shí)掌控教學(xué)進(jìn)度和主要知識(shí)點(diǎn)，更重要的是課后通過(guò)板書(shū)歸納小結(jié)，學(xué)生重新對(duì)整節(jié)課做了一個(gè)回顧，特別是在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)里，教師始終圍繞下載“更快更方便”的特點(diǎn)(如虛線所示)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)下載知識(shí)要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。最終，通過(guò)板書(shū)小結(jié)整節(jié)課，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程推向高潮，課堂教學(xué)效果得到升華。
信息技術(shù)課堂中需要有完整有效的教學(xué)板書(shū)，板書(shū)不僅可以幫助學(xué)生快速便捷地對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向回顧，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容還能進(jìn)行及時(shí)反思和領(lǐng)悟，同時(shí)給學(xué)生留下更多余味，讓學(xué)生在板書(shū)中得到邏輯思維和抽象思維鍛煉，更重要的是通過(guò)板書(shū)這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要教學(xué)手段，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
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