任務驅(qū)動在高中信息技術(shù)教學中的應用論文
信息技術(shù)是高中教學的重要組成，隨著新課改的深入，其教學地位日益突出?？紤]到高中生在學習上有很強的獨立性，一方面思維活躍，精力充沛，喜歡探究思考;另一方面，在課堂學習上缺乏主動性和自控能力。為了幫助學生有效提升學習能力，優(yōu)化學科教學，我們在課堂教學中引入“任務驅(qū)動法”，借助任務的推動，鼓勵學生主動參與，實現(xiàn)學科的提升。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：任務驅(qū)動在高中信息技術(shù)教學中的應用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
任務驅(qū)動在高中信息技術(shù)教學中的應用全文如下：
【摘 要】 高中信息技術(shù)與當代科技聯(lián)系緊密，知識點多，對學生的動手能力要求高，在教學中應用任務驅(qū)動教學法，能提高學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學生的動手意識和學習興趣，是提高信息技術(shù)教學水平的有效途徑，應用中應注重任務的目標性、針對性，結(jié)合教學目標設計任務，同時注重學生對任務完成的效果，以興趣引導學生完成任務，增強學生的綜合能力，提高學生素質(zhì)。
高中信息技術(shù)課程重視知識的傳授，更重視知識的應用，在教學參與中，以任務為驅(qū)動，學生在任務完成中需要總結(jié)、溫習所學知識，并進行上機操作，才能將理論與實踐結(jié)合起來達到完成任務的目的。因此，這一教學方式可促使學生更好的掌握知識，體會知識的應用，構(gòu)建信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的動手能力，發(fā)揮了學生在教學中的主體地位，非常適用于實踐性強的高中信息技術(shù)教學。
一、應用任務驅(qū)動教學激發(fā)學生興趣
任務驅(qū)動教學法以任務為驅(qū)動，激發(fā)學生興趣，使學生在任務完成中體會知識的學習和應用，達到較好解決課堂問題的目的，避免了學習過程中問題的積累，提高了學生的學習效率。例如“網(wǎng)頁制作基本知識”教學中，理論知識過于抽象、繁瑣，致使很多學生難以理解。教師可通過多媒體演示，讓學生結(jié)合理論知識認識網(wǎng)站、網(wǎng)頁和主頁，再為其演示文件夾的創(chuàng)建、刪除等步驟，使學生對學習的知識點有個概括的了解，然后向?qū)W生安排任務。
在任務安排上，第一，要讓學生明白學習的目標。如該課中要讓學生掌握網(wǎng)頁的制作，那么任務的設計應針對任務目標設計，讓學生制作一個個人站點，并對個人站點的主題、興趣進行編輯、修改等，以促進學生對知識的應用，增強學生對知識的鉆研能力，使其對知識有更好的理解和掌握。
第二，要在興趣中引導學生完成任務。例如，“網(wǎng)絡技術(shù)應用”教學中，讓學生創(chuàng)建一個郵箱，然后打亂郵箱地址在將不同的郵箱地址分到每個學生手中，設計一個與“陌生人”交朋友的任務，學生對手中的郵箱地址充滿了好奇心，匿名郵箱的神秘性激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，他們會更加注重電子郵件的書寫、修改等等，認真完成發(fā)信、收信的任務，激發(fā)學生將學到的知識綜合應用，以求任務完成的最佳效果，這一過程促進了學生對知識的理解和應用，并激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高信息技術(shù)科教學的有效性。
二、應用任務驅(qū)動教學培養(yǎng)學生能力
如上例，學生在電子信件的書寫、收發(fā)中對“網(wǎng)絡技術(shù)應用”教學知識的應用會有更深的體會，任務驅(qū)動教學不但促進了學生對知識的學習和應用，并且培養(yǎng)了學生良好的學習能力。
第一，任務驅(qū)動教學法拓展了學生思路，培養(yǎng)了學生學習中的思考能力，例如，“網(wǎng)頁制作基本知識”教學中，通過個人站點制作學生會認真體會網(wǎng)站、網(wǎng)頁、主頁的區(qū)別，從而對知識點進行深入的思考，結(jié)合自己的實踐對教學中的概念知識進行發(fā)散思維，更好的掌握知識的學習、應用方式，提高自身能力。
第二，培養(yǎng)了學生的鉆研能力，例如，“網(wǎng)頁制作基本知識”教學中，任務完成過程中，學生對文字的編輯、修改進行實際的操作，對遇到問題學生會積極的思考、研究，或在老師的啟發(fā)、引導下進行思考、研究，通過實踐證明其思路的正確性，從而達到求解問題的目的，這一過程培養(yǎng)了學生的鉆研能力和動手能力。
第三，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，例如，“網(wǎng)絡技術(shù)應用”教學中，編輯、收發(fā)電子信件的同時，學生會對電子信件的書寫風格、美感、藝術(shù)感等產(chǎn)生濃厚的興趣，從而會聯(lián)系曾經(jīng)學習的計算機網(wǎng)絡知識，進行知識的綜合應用，激發(fā)了學生對知識應用創(chuàng)新意識，促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、應用任務驅(qū)動加深學生對知識的理解和應用
任務驅(qū)動教學法是高中信息技術(shù)教學的主要手段，對提高學生對信息技術(shù)知識的理解和應用能力非常有效。
第一，在興趣引導下學生對知識的學習更為主動，且充滿了探索精神，帶著對任務的好奇及完成任務的欲望進行學習，學習效率、質(zhì)量自然會提高，學習知識的能力也會提升。
第二，任務完成中學生需要主動的思考、實踐，這樣既培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性，還有利于學生在教學中主體地位的發(fā)揮，促使學生對知識的學習、掌握和應用在無意識中自主完成，從而降低了知識的難度，學生可以依照自己的思維模式達到學習知識的效果，這一過程培養(yǎng)了學生對知識的理解和應用能力，提高了學生對知識的理解和掌握。
第三，任務驅(qū)動教學可啟發(fā)學生將知識與實踐聯(lián)系進行學習，增強了學生對知識實際應用能力，使學生的信息技術(shù)知識面得到拓展，更有利于學生對知識的掌握和應用。例如“因特網(wǎng)信息交流與網(wǎng)絡安全”教學中，對于網(wǎng)絡安全也許學生知道的不多，而對于殺毒軟件、黑客學生多少有些了解，由學生了解的知識導入教學內(nèi)容，結(jié)合學生熟悉的知識點展開任務設計，如讓學生應用殺毒軟件進行計算機殺毒，通過任務的完成引導學生發(fā)現(xiàn)問題，應用知識解決問題，從而達到掌握知識的目的，這樣學生會對知識的應用有更深刻的印象，提高了學生對知識的掌握和應用能力。
在信息科技飛速發(fā)展的時代，信息科技的學習和應用是當代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高中信息技術(shù)教學中應用任務驅(qū)動教學可有效的提高教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)和科學的學習方法，有利于高中素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)和發(fā)展。
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