計算機大數(shù)據(jù)論文參考
計算機大數(shù)據(jù)論文參考
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展給社會帶來大變革的同時也帶來了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代的到來對社會帶來了機遇與挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的計算機大數(shù)據(jù)論文，供大家參考。
計算機大數(shù)據(jù)論文范文一：大數(shù)據(jù)時代高校計算機教學論文
一、大數(shù)據(jù)給計算機教學帶來的變化
大數(shù)據(jù)必將給教育帶來巨大的改變，曾經(jīng)依靠經(jīng)驗和靈感的授課過程，將被以數(shù)據(jù)分析為主的決策分析所代替。而計算機教學既是大數(shù)據(jù)技術(shù)的傳播載體，更是最應(yīng)率先應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程。無論如何，大數(shù)據(jù)已經(jīng)就在我們眼前，已經(jīng)悄然改變著教學過程，也必將深度改變學校的計算機教育模式。
(一)計算機教學內(nèi)容的變化
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用必然會成為各高校重要課程?，F(xiàn)在，美國的學校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘與機器學習等。國內(nèi)一些高校也正在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學生了解大數(shù)據(jù)，學習大數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計算機專業(yè)的必學內(nèi)容，也會成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計算機智能教學系統(tǒng)和教育測評軟件將更多地使用在教學中，以記錄學生的學習軌跡。而計算機專業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。
(二)計算機教學思維的變化
原來的計算機教學基本是灌輸式教學，老師教授的是計算機基礎(chǔ)知識、C語言編程的模式、數(shù)據(jù)庫的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會改變這種授課方式，使知識的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動互聯(lián)的發(fā)展，學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學習內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學思維，以更多的案例和互動式教學，引導學生去尋找解決問題的辦法，尋找“芝麻開門”的鑰匙，只有如此才能讓學生有興趣待在課堂。同時，大數(shù)據(jù)帶來的將是對海量教學案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對計算機教學的難點及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認識，不必依靠教學經(jīng)驗去判斷教學效果，完全可以駕輕就熟地進行互動教學，啟發(fā)學生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時代下計算機教學的突出特點，這是對計算機專業(yè)教學思維帶來的革命性變化。
(三)計算機教學模式的變化
目前，計算機教學主要模式是備課—教授—上機—測試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將會讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機—測試—數(shù)據(jù)分析—改進”的模式。在這個模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以對一個班的學生進行整體學習行為評價，可以對學生上機測試情況進行細化分析，可以對每個學生的學習習慣進行學習評估，分析學生的學習中偏好、難點以及共同點等，從而得出學習過程中的規(guī)律，改進教學方式，提高教學質(zhì)量。
(四)個性化教學的深入開展
大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學生學習全過程、全要素的信息庫成為可能，學生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學生的學習經(jīng)歷及成長軌跡，學生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計算機智能教學系統(tǒng)和教育測評軟件，將詳細記錄學生每次答題的背景、過程和結(jié)果。這些信息讓教學分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學生的某些學習特征，比如答題持續(xù)時間，具體回答步驟和內(nèi)容(可以細化到每次擊鍵和每個筆劃)，答對的要素和答錯的要素等等，在學生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，并分析學生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來據(jù)此形成針對學生個性化的教學策略，以幫助學生在學習方面取得更大的突破。
二、小結(jié)
大數(shù)據(jù)時代，讓我們比以往任何時候都更接近發(fā)掘?qū)W生的潛力，比以往任何時候更依靠于理性分析。其實，教學活動傳授的不應(yīng)僅是知識，更需要關(guān)照學生的靈魂。大數(shù)據(jù)讓教學活動離學生心靈很近，讓老師離自由發(fā)揮很近。未來，包括計算機教學在內(nèi)的學校教育將會有更少的課堂與更多的實驗室，有更多的互動與更少的灌輸，有更個性化的服務(wù)和更靈活的學制。學校將不僅是課堂，更是舞臺。
計算機大數(shù)據(jù)論文范文二：大數(shù)據(jù)驅(qū)動模式計算機基礎(chǔ)論文
1計算機基礎(chǔ)教育面臨的問題
目前，國內(nèi)高等院校的計算機基礎(chǔ)教育更多地沿用了傳統(tǒng)計算機教育的方法，只注重講授計算機的理論知識和操作要領(lǐng)，未考慮學生學習的效果。這導致學生只是記住一些概念和理論，能做基本的操作，卻很難用所學的知識靈活地解決實際問題。當前大學計算機基礎(chǔ)教育面臨以下4個問題：
(1)學生的計算機應(yīng)用能力差異大
高等院校的學生來自全國各地，而不同地區(qū)的中小學計算機教育水平參差不齊。單一的課堂教學已無法保證所有的學生學得會、學得好，這給教學帶來了問題。
(2)教學和實驗的學時嚴重不足
目前，各個高校都在減少課時，教師只能在課堂上和實驗中加大講授的知識量，加快教學進度。當一個教師面對幾十個學生時，基礎(chǔ)較差的學生往往得不到教師足夠的指導和練習時間，這給輔導答疑帶來了問題。
(3)學習的結(jié)果與過程未被記錄下來
學生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源鞏固課堂內(nèi)容，擴大知識面，加深對知識的理解。在傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視了學生的課后學習，沒有記錄學習結(jié)果與過程，這給教育過程的改進帶來了問題。
(4)目前的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)很少區(qū)分學習個體
網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體教學資源，幫助教師進行課后輔導答疑，卻很少區(qū)分學習個體，導致缺乏個體相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而難以提供個性化的指導，這給網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的智能化帶來了問題。這些問題歸根結(jié)底是數(shù)據(jù)的問題，是數(shù)據(jù)沒有被有效地規(guī)劃和整合的問題。我們把與學習過程相關(guān)的大量數(shù)據(jù)收集起來，對這些數(shù)據(jù)進行分析，挖掘出有價值的信息，最后傳遞給學習者，這是一種解決計算機基礎(chǔ)教育所面臨問題的可行方法。
2面向計算機基礎(chǔ)教育的大數(shù)據(jù)
在當前知識大爆炸的時代，人們獲取知識的途徑不僅僅局限于課堂，更多的是網(wǎng)絡(luò)資源。當代的大學生接受新生事物更快，更愿意在特定的學習情境下去主動構(gòu)建知識。因此，大學計算機基礎(chǔ)教育需要改革現(xiàn)有的教育模式，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到大學計算機基礎(chǔ)教育中，建立與時俱進的大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育模式可以有效解決上述問題。在大數(shù)據(jù)時代涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，隨著這些網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的推廣和普遍應(yīng)用，使用者數(shù)量急劇增加，產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)之間可能存在某種聯(lián)系，對這些聯(lián)系進行分析和挖掘可能會找到有價值的信息。將有價值的信息展現(xiàn)出來，能夠幫助我們做出正確的決策。在人類社會的發(fā)展已經(jīng)由動力驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動的背景下，教育正在發(fā)生著一場新的變革，大學計算機基礎(chǔ)教育也面臨著類似的機遇和挑戰(zhàn)。通過網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，可以更加方便地獲取和利用大學計算機基礎(chǔ)教育相關(guān)的各種數(shù)據(jù)
。大學計算機基礎(chǔ)教育涉及的數(shù)據(jù)主要有以下幾種：
(1)課件。課件是文字、聲音、圖像、動畫等素材的集合，幫助教師更加生動地講解課程內(nèi)容，主要使用PPT和Flash兩種文件。
(2)視頻。視頻是將教師在課堂上的授課內(nèi)容錄制下來，為學生提供課后學習的方式。學生可以在教學系統(tǒng)中下載或在線學習視頻內(nèi)容。
(3)題目。題目主要用于測試學習效果，包括判斷題、填空題、選擇題、問答題、程序設(shè)計題等各種題型。
(4)問題。學生在學習過程中遇到的問題，通過教學系統(tǒng)提交給教師。這些問題反映了學習的難點，是教師在課堂上需要詳細講解的教學內(nèi)容。
(5)代碼。代碼是學生做程序設(shè)計類題目時所編寫的程序代碼。學生編寫代碼的質(zhì)量可以由教師評判，也可以由系統(tǒng)自動評判。
(6)行為。行為用來記錄學生的學習活動，如課件下載行為、視頻點播行為、作業(yè)瀏覽行為、編程行為等。這些行為能夠反映出學生的學習情況。
(7)缺陷。缺陷是學生提交的作業(yè)中包含的各種錯誤，反映了學習過程中存在的問題。對教學系統(tǒng)而言，這些數(shù)據(jù)是進行個性化推薦學習的參考依據(jù);對教師而言，這些數(shù)據(jù)能夠提示教學過程中需要特別關(guān)注的地方。
(8)過程。過程是指在教學過程中收集到的一些宏觀數(shù)據(jù)，如課件學習過程、視頻學習過程、測試過程等。這些過程能夠反映出學生學習的個體差異。
3大數(shù)據(jù)驅(qū)動的新模式
在大數(shù)據(jù)時代，我們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在大量與學習相關(guān)的數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息。這些信息能夠幫助學生更加科學有效地學習，較好地解決當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的問題。因此，我們將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到大學計算機基礎(chǔ)教育中，提出一種大數(shù)據(jù)驅(qū)動的計算機基礎(chǔ)教育新模式。它是在有效規(guī)劃和整合計算機基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)的前提下，為學生提供各種自主學習資源和服務(wù)的新模式。學生和教師在使用各種網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)時，輸入的數(shù)據(jù)和學習行為都被系統(tǒng)記錄下來。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對記錄下來的數(shù)據(jù)進行分析，挖掘出與學生學習特征相關(guān)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)為學生的后續(xù)學習提供個性化的推薦，規(guī)劃個性化的學習路線;向教師反饋學生的學習行為和效果，為后續(xù)教學提供個性化的推薦，幫助教師改進教學方法。以在線課程系統(tǒng)、在線編程系統(tǒng)和在線答疑系統(tǒng)為代表的各種網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)目前得到了廣泛的應(yīng)用，這些系統(tǒng)本質(zhì)上都是大數(shù)據(jù)驅(qū)動。實踐證明，這些系統(tǒng)的應(yīng)用將為學生學習和教師教學提供實質(zhì)性的幫助。
1)在線課程系統(tǒng)是課堂教學的延伸
大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC是國際上流行的教學平臺。自2013年5月以來，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等國內(nèi)一流高校紛紛宣布加入MOOC，向全球提供免費的在線課程。MOOC采用云計算架構(gòu)，提供大量的視頻學習資源和人機交互功能。學生提交作業(yè)后，系統(tǒng)能自動評判作業(yè)的質(zhì)量，以評估學習效果。MOOC的出現(xiàn)給計算機基礎(chǔ)教育帶來巨大影響。MOOC解決了學生計算機應(yīng)用能力差異大的問題，學生不管基礎(chǔ)如何，都能找到與之相應(yīng)的學習內(nèi)容;MOOC彌補了課堂教學學時不足的問題，學生能在課后隨時隨地找到學習資源;MOOC能夠記錄學習的結(jié)果與過程以及作業(yè)中的錯誤等，這些對于改進教學方式和調(diào)整教學重點等都有意義。
2)在線編程系統(tǒng)是實驗環(huán)節(jié)的補充
隨著SaaS技術(shù)(軟件即服務(wù))的不斷成熟，出現(xiàn)了許多功能強大的在線編程系統(tǒng)。這給大學計算機基礎(chǔ)教育中的程序設(shè)計類課程的實驗教學
帶來了巨大的幫助。使用在線編程系統(tǒng)進行實驗的好處有以下幾點：
(1)教師不用在實驗室的每臺計算機中安裝軟件，學生通過瀏覽器就可以編寫程序;
(2)學生編寫的代碼都存儲在云端，能上網(wǎng)的地方就能練習編程，并且隨時可以修改代碼，解決了實驗教學學時不足的問題;
(3)在線編程系統(tǒng)主要記錄代碼和代碼編寫的過程，能夠收集實驗過程中與學習相關(guān)的數(shù)據(jù)。國外在線編程系統(tǒng)CodeCademy提供了一種學習編程的新方式。它的用戶群是零基礎(chǔ)的學習者，所以CodeCademy創(chuàng)設(shè)趣味性的學習環(huán)境，手把手幫助學習者了解編程的過程。它的在線編輯器能讓學習者不用尋找、下載和安裝編程環(huán)境就可以在網(wǎng)絡(luò)上編程。在線編程系統(tǒng)不僅為實驗教學提供了方便的實驗環(huán)境，還能收集大量的程序代碼和學生的編程行為，有助于分析學生的學習特點與習慣，區(qū)分學習個體，為制訂個性化學習路線提供有價值的數(shù)據(jù)。
3)在線答疑系統(tǒng)是課后輔導的平臺
學生在學習過程中常常會遇到很多問題，這些問題如果能及時得到解答，就能促進學生更深入地學習;反之，就會影響學生的學習效果和積極性。目前，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了許多人工解答和自動解答的系統(tǒng)。有代表性的是上海交通大學的遠程教育設(shè)計中心設(shè)計開發(fā)的AnswerWeb自動答疑系統(tǒng)，它是一個動態(tài)的問題及答案的數(shù)據(jù)庫。學生輸入關(guān)鍵詞后可以在系統(tǒng)已有的問題和答案數(shù)據(jù)庫中查找相關(guān)的材料。如果沒有找到答案，則會自動轉(zhuǎn)發(fā)給教師請求幫助解答。隨后，新的提問和答案將被增加到系統(tǒng)庫中。系統(tǒng)會記錄所有的問題和答案以及學生提問過程中的行為。在線答疑系統(tǒng)應(yīng)用到大學計算機基礎(chǔ)教育中，解決了教師無法在課后對每位學生進行輔導答疑的問題。同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，答疑系統(tǒng)將學生提問和獲得解答的行為記錄下來，自動的分析這些數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W習個體特征，為學生的后續(xù)學習提供個性化的推薦。
4結(jié)語
計算機基礎(chǔ)教育必須與時俱進，通過轉(zhuǎn)變教育模式才能滿足社會的需求。大數(shù)據(jù)驅(qū)動的計算機基礎(chǔ)教育新模式不僅有利于解決當前大學計算機基礎(chǔ)教育面臨的問題，而且能推薦個性化的學習規(guī)劃，為學生找到適合自己的學習路線。網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在收集了大量的學習過程數(shù)據(jù)后，對這些數(shù)據(jù)進行分析、挖掘，進而延伸課堂教學，補充實驗環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課后輔導，并向?qū)W生推薦個性化的學習路線。大數(shù)據(jù)驅(qū)動的新模式給計算機基礎(chǔ)教育帶來了新天地。
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