關于計算機科學基礎的課程論文
生活在信息社會中,隨著計算機科學技術的快速發(fā)展,計算機技術已經成為我們工作學習中不可缺少的一項重要技能,社會各個領域對計算機應用實踐型高素質人才的需求只增不減。下面是學習啦小編為大家整理的關于計算機科學基礎的課程論文，供大家參考。
關于計算機科學基礎的課程論文范文一：藝術院校計算機基礎課程建設與發(fā)展
0引言
大學計算機基礎作為高等院校通識教育的一部分，肩負著人才信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為滿足社會各領域對人才的計算機應用技能的需求和增強人才的社會服務能力，教育部高等院校計算機指導委員會對教學工作者提出了更高的要求：全面推進計算機教育的改革，促進課程的建設與發(fā)展，提高教學水平與質量，加強對學生實踐與動手能力的培養(yǎng)。目前，不同的高等院校有不同的培養(yǎng)目標和方案，不同的專業(yè)方向對計算機知識儲備和技能有不同的需求。計算機基礎課程作為音樂類藝術院校公共必修課的重要部分，即要體現文科類計算機課程的實用性，還要承載著音樂專業(yè)的特殊性。如何將計算機技術與音樂藝術相融合以及如何改革與發(fā)展計算機基礎教學，是教學工作者函待解決的問題。
1音樂類藝術院校計算機基礎課程教學情況
隨著計算機應用技術的迅猛發(fā)展，計算機技術與專業(yè)學科彼此滲透，融合的愈加密切。以上世紀80年代MIDI技術為例，其與計算機技術的結合就給音樂領域帶來了巨大的影響，計算機音樂與計算機繪譜軟件應運而生。然而，如何將音樂類藝術院校的計算機基礎課程與音樂專業(yè)學科相結合，充分體現出學科的前沿性與交叉性特點，使學生既能成為出色的專業(yè)人才，也能成為所從事的專業(yè)領域的計算機應用人才，是現階段計算機基礎課程教學所面臨的首要問題。這要求教學工作者需根據藝術人才的培養(yǎng)目標和專業(yè)應用的需求，從宏觀上統(tǒng)籌規(guī)劃計算機基礎課程的體系結構和內容設置，使計算機技術與專業(yè)學科間的關聯(lián)更加合理化，更加符合藝術院校計算機教育的本質和社會的期望。音樂類藝術院校普遍存在重專業(yè)輕通識，加之社會就業(yè)壓力的不斷增加，學生對計算機基礎課程重視程度不高。然而，當今社會就業(yè)面遠遠超過專業(yè)寬度，計算機技術滲透力度大，社會分工細，職業(yè)選擇范圍廣且變動更加頻繁，畢業(yè)生只有具備更加全面的素養(yǎng)，才能更好地適應社會的需求，計算機通識教育就顯得非常重要。此外，教學對象個體差異大、教學學時安排有限、教學內容統(tǒng)一以及教學資源趕不上計算機技術的發(fā)展速度，這是計算機基礎課程教學面臨的第二大問題。以我院計算機基礎課程教學為例，課程分兩學期完成，每學期36課時，上學期重在理論知識和基礎軟件應用方面，下學期重在多媒體技術應用方面，教學模式為專業(yè)分班統(tǒng)一授課，理論與上機實訓一體，每位教師均承擔所分配班級一年的教學。該模式下的教學形式單一，教學內容和共享資源有限，很難滿足不同層次學生個體的學習需求，也很難持久地保持學生的學習熱情和興趣。
2計算機基礎課程
“2+X”教學模式要解決現階段音樂類藝術院校計算機基礎課程面臨的問題，首先需對現有教學模式進行改革，將統(tǒng)一專業(yè)集中式教學改成分層分類需求導向式“2+X”教學，加大上機實訓比重，重組課程結構和教學團隊。其中具體課程結構設置，“2+X”多樣化的教學形式分為：基礎型+提高型+(發(fā)展型/興趣型)、提高型+發(fā)展型+(興趣型);教學團隊由面向基礎型、提高型、發(fā)展型和興趣型教學的教師組成，并在教學過程中共同參與課題項目的研究與教學情況的交流。目前，我院正全面推進課程結構和教學團隊的重組，以及新的教學模式的試行，在保持原先計算機基礎課程分由兩學期教學的基礎上，追加多門發(fā)展型和興趣型課程，加大在校學生的選擇空間，并將必修范圍內的課程由每學期36課時增加到48課時，以期來滿足學生個體學習的需求和享受更優(yōu)質的教學資源，同時促進我院教師共同學習，提高教學團隊的教學水平，推進計算機基礎課程建設的規(guī)范性和可持續(xù)發(fā)展性。
3音樂類藝術院校計算機基礎課程建設與發(fā)展方案
3.1構建全面的測評系統(tǒng)與彈性的考核方式
要推行改進的教學模式，需構建一套全面的測評系統(tǒng)，以更加準確地把握學生真實情況，對學生進行合理的分層分類。該測評系統(tǒng)應具備四大模塊：單項選擇題、多項選擇題、判斷題和操作題，涵蓋計算機應用基礎課程中所包含的教學內容，難度與國家計算機等級考試一級考試水平相當。測評系統(tǒng)的構建可由計算機課程教學團隊共同承擔，并在每學年開課之前組織學生進行測評，依據測評結果設置好學生后續(xù)學習課程，做好教學過程中的首要環(huán)節(jié)。教學過程的最后環(huán)節(jié)便是課程考核，它是檢驗教學質量的重要手段之一，同時也對學生的學習行為和態(tài)度起到正面引導作用。合理的考核方式不僅能促進學生學習的主動性和互動性，也能促進學生計算機應用技能和專業(yè)技能的提高。以我院為例，為充分配合改進的分層分類需求導向式的教學模式，教師對學生的成績評定采取彈性的考核方式。首先考核內容要體現專業(yè)特色和教學中的重難點，其次考核項目中加入學生在整個教學過程中的學習表現情況，最后要加大任課教師的成績設定主控權以及成績評定權，即課程承擔教師可自行安排和設置所授班級的考試形式、考試內容和考試評判。
3.2拓展多元化的教學方法與教學手段
根據我院教師多年的教學實踐經驗，計算機基礎課程教學內容主要涉及計算機應用技術，包含的信息量大，知識更新速度快，而教學對象則面向一群思維活躍、個性時尚、注意力容易分散的藝術類學生，要想調動該類學生學習的積極性，激發(fā)其內在的潛能，實現更好的教學效果，就必須不斷適時更新教學內容，并針對學生特點拓展更多的教學方法和教學手段。目前，我院推行的教學方法在課堂教學環(huán)節(jié)中的應用如下：
(1)教師首先以任務驅動教學法引入本節(jié)課的教學目的和學習目標，激發(fā)學生的學習興趣;
(2)然后以案例驅動教學法展開課程的教學內容，理論結合實踐，讓學生理解掌握章節(jié)重點知識;
(3)再以項目推動教學法檢驗教學效果，主要是通過上機練習，提高學生實際操作技能;
(4)最后以小組討論教學法進行教學回顧、評價與總結，改變學生被動學習為主動參與式學習，培養(yǎng)其主動學習和創(chuàng)新思維能力。此外，我院現拓展的教學手段有：
(1)教師通過多媒體演播技術和電子網絡教室系統(tǒng)，組織計算機課程教學，讓學生在體驗計算機技術發(fā)展成果的同時，更加積極主動地配合教師的教學;
(2)課程教學團隊精心策劃和組織了“崇文杯”計算機信息技能大賽，并積極將其樹立成為一個品牌在校內逐年推廣下去，既豐富了學生的校園生活，又為我院學生營造了良好的計算機學習氛圍。
(3)教師利用手機微信平臺，與學生建立互動，解決學生生活中遇到的計算機相關疑難問題。除了上述已有教學手段外，我院教學團隊還著力于拓展其他教學手段，包括：舉辦計算機技術與音樂藝術相融合的前沿知識講座和各類競賽活動，鼓勵和組織學生多參與校外的各類計算機相關大賽，如文藝演出海報制作大賽、音樂作品網站制作大賽、音頻編輯與制作大賽以及影視作品大賽等，帶領學生創(chuàng)辦和發(fā)展各類與計算機技術相關聯(lián)的社團，如動漫社團、音像社團和影視社團等。
3.3組建高師資水平的教學團隊
藝術院校的計算機基礎課程改革正處在一個轉折時期，課程的建設與發(fā)展離不開高水平的教學團隊。教師在整個課程體系中充當了更多重要的角色，不僅是課程建設的規(guī)劃者，課程發(fā)展的推動者，也是課程教學的組織和管理者。只有不斷加強教師的師資水平，才能保障各項工作的正常進行。這要求教師需：
(1)不斷加強業(yè)務學習，了解學科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自身知識結構，掌握更多理論知識和操作技能;
(2)積極參與課題教學研究，根據不同階段的人才培養(yǎng)方案和學生專業(yè)需求，即時調整課程體系結構，構建最新的教學資源，促進課程的建設與長遠發(fā)展;
(3)提高自身科研水平，以科研指導教學，積極參與課程教材的編寫，將教學經驗融入到書本中，進一步提高教學水平和教學質量;
(4)積極參加各種學術交流活動，與其他藝術院校或高等院校藝術院系溝通交流課程建設和教學情況，互相學習，取長補短，更好地服務在校學生。
3.4構建豐富的教學資源與網絡學習的平臺
藝術院校計算機基礎課程具有學時少，教學內容涵蓋范圍廣，優(yōu)質教學資源匱乏，課程后期實用性和可拓展性強等特點，往往課程結束后，學生依舊對所學內容很感興趣，但脫離了計算機課程教學的大環(huán)境，學生的后續(xù)再學習缺乏了動力。因此，教學團隊應積極開展院級計算機課題教學研究，加強教學資源的建設，為學生營造一個能溝通交流的探索發(fā)現式學習環(huán)境，實現將課堂學習延伸到課外學習，將傳統(tǒng)的教師主導的教模式改變成學生自發(fā)的學模式。現階段與今后我院教學團隊開展的課程教學研究中，除了教材的編寫、多媒體課件的制作外，還將著力于網絡學習的平臺的構建，該學習的平臺將用于分享大量豐富的教學資源和傳播校內各類活動資訊。
4結語
改變現有計算機基礎課程教學模式，將計算機技術與音樂藝術相融合，既滿足學生共性的基本要求，也滿足其個性化的需求，是音樂類藝術院校計算機基礎課程教學改革的重點，而擁有一支高水平的師資團隊，多元化的教學方法與教學手段，全面的測評系統(tǒng)與彈性的考核方式以及豐富的教學資源與網絡學習的平臺，是實現教學模式改革的關鍵。我院教學工作者經過多年的教學實踐與課題研究，在教學資源構建上已初見成效，下一步會加強網絡學習的平臺的構建，以更好地促進計算機基礎課程的建設與發(fā)展。
關于計算機科學基礎的課程論文范文二：網絡平臺開展計算機基礎教學研究
信息化時代的到來，推動了計算機網絡技術的發(fā)展，基于Internet的各種應用，將人們的生活方式、各種方式以及學習方式都互聯(lián)網化，因此，網絡教育帶來了網絡教學平臺。網絡教學平臺讓教學手段和模式深入人心。網絡平臺在計算機基礎教學中扮演著越來越重要的角色，計算機應用的需求不斷加大，目前，基于網絡平臺下的計算機教學存在諸多問題，如何利用網絡平臺開展計算機基礎教學，是適應當代計算機教育發(fā)展潮流的重要步驟。有效解決問題，出臺實施方案，才能將網絡平臺與計算機充分結合，提高教學水平和學生計算機應用能力。
1.網絡平臺架構與計算機教學概況
1.1網絡平臺教學的概念
網絡平臺教學是以校園內部局域網絡為基礎，進行在線教學資源呈現、在線教學、在線作業(yè)、在線考試、師生互動等多種計算機輔助下的網絡教學平臺。它具有網絡教學服務、網絡課程開發(fā)、網絡教學在線支持和網絡協(xié)作互動等功能。將教育向社會化延伸，提高教學的專業(yè)化，打破了時空限制[1]。
1.2網絡平臺教學概況
網絡平臺教學是Internet技術下的一項比較系統(tǒng)的工程，服務器、客戶端的運行環(huán)境必須是WindowsXP、win7/8、蘋果、微軟等系統(tǒng)，瀏覽器的類型不限，根據自身開發(fā)程度自行設置。目前，網絡教學平臺主要基于以下四種服務來運行：①www服務，是信息整合、優(yōu)化、檢索的服務性平臺;②e-mail是作為信息傳遞、與外界溝通、進行跨地域通訊的一種途徑，是知識和教務工作順利開展的必要橋梁;③FTP網域內部集群，是教學資源共享的區(qū)域，是師生在教學活動中的必要場所，是內部討論、交流的重要方式;④在線互動，實現實時交流，保證離線后仍可在上線時及時參與互動、溝通。其次，在線完成學習任務、考試、閱卷、評分等活動[2]。
2.網絡平臺下計算機教學現狀及所存在的問題
2.1計算機網絡課堂容量過大
在我國目前計算機網絡課堂上，大多數是集體教學的模式，大階梯教室能容兩三百人，這種大課模式，在各大高校廣為流行。一名教師同時對兩三個班級的學生進行授課，首先大容量的學生使得教學管理效率低下，學生出現問題需要老師近距離輔導時，教師在這樣的條件下是無法滿足學生需求的。在學生成績的管理上，因精力有限無法對所有的學生的學習情況和水平進行準確分析、評估。其次，網絡平臺授課節(jié)約了教師大量的板書時間，使課堂講解時間變得更加充裕。因此，教師為增加課堂知識面和激發(fā)學生興趣，往往利用網絡的便利，在課堂上加入較多的課外知識延伸、先關資料整理、具體的教學案例、與之相關的教學視頻音頻、知識應用的行業(yè)新聞和動態(tài)等等，讓計算機基礎課堂教學容量過大。除此之外，學習任務繁重的網絡作業(yè)，也是大容量的表現之一。教學容量與教學知識的應用嚴重失衡[3]。
2.2計算機自主學習能力低
計算機網絡對學生學習和教師教學帶來了極大的便利，但是學生自主學習應該是計算機教學的主體部分。由于我國計算機能力普及范圍較窄、起步時間較晚，造成了70%的學生進入大學后才真正開始系統(tǒng)的接觸計算機并加以應用。因此，在計算機基礎教學過程中，學生動手實操能力較低，自主學習缺乏。加之教師一味的手把手的主體教學，讓學生在學習中處于被動狀態(tài)。網絡的陌生使他們需要教師細心的去講解每一個部分，基礎薄弱，無法促進其計算機自主學習的習慣。
2.3課件有待優(yōu)化
計算機基礎課程具有使用范圍廣，教學內容相對固定的特點，因此課件通用性很強。有很多老師往往為了自身方便而在教學中使用別人的課件進行授課，沒有清晰把握課件的教學目標，自身缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。其次，在制作教學課件時，過多的引用網絡上的熱門案例分析，并沒有通過自己的思考而得出分析結果，將其應用進教學課件，不僅不能達到教學目標，反而會誤導學生的思維，從而使知識陳舊、固守。
2.4網絡教學設備和技術無法滿足教學目標實現
開展網絡平臺下的計算機教學，需要應用廣泛的軟件、精密的多媒體機器和熟練操作軟件的技術，目前，我國各高校為節(jié)約教學成本，常常忽視了對教學設備的更新與維護，對社會上新出來的應用軟件沒有及時引進到教學資源中來。因此，無法滿足教學目標的實現。
3.如何利用網絡平臺開展計算機基礎教學
3.1優(yōu)化網絡資源
優(yōu)化網絡資源主要是避免冗雜的信息進入課堂、分類管理班級，其具體方法有：①控制課堂教學時間，留足時間給學生思考討論，將教學時間與學生實踐以1:3的比例來分配，大大優(yōu)化了課堂教學的信息質量;②在web端開發(fā)題庫、資源管理，實現練習與教學的同步進行;③上課前進入班級信息管理系統(tǒng)簽到和留言，簽到是保證到課率，留言是留下課堂的疑問，老師課后在線答疑。
3.2培養(yǎng)學生自主學習能力
培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要提高學生計算基礎能力、提供上網條件。例如可以：①對學生宿舍簽入免費網線，提供網絡;②建立公共、自由的網絡多媒體教室，定期對學生開放;③學習任務盡量以計算機輔助完成為主，在日常生活中提高計算機基礎應用水平;④對計算機學習資源進行免費下載，開放學生學習資源自由上傳的權限，鼓勵資源共享;⑤在線作業(yè)與考試進行計時計分。
3.3創(chuàng)新自主設計課件
對教師應該嚴格要求，必須創(chuàng)新性自主設計課件內容。例如：①教師在教學前需將課件交至教務處進行審核，審核通過后方能開展教學;②教學課件第一部分注明教學目標，課件設置實踐操作環(huán)節(jié);③對于上課所需要的案例、材料、圖片等，可交給學生去搜索并提供，迎合了學生的趣味。
3.4及時更新教學設備、引進教學資源
設備和教學資源是保證教學質量的重要前提，特別是對于計算機基礎教學課程來說，教學資源是計算機應用的具體延伸，設備是保證實戰(zhàn)操作的基礎。因此，必須加大設備和資源的資金投入。解決上述問題有兩個途徑：①壓縮學校不必要的開支，進行教學設備的購置和更新;②開展校企合作，定向培養(yǎng)，免費提供實踐基地和教學資源。綜上所述，計算機基礎應用貫穿于現代化生活的方方面面，提高計算機基礎教學水平顯得尤為重要。網絡教學平臺使時代發(fā)展的產物，必須順應歷史潮流，網絡平臺教學環(huán)境和服務日趨完善的條件下，建立發(fā)達的校園局域網絡，營造網絡化的學習教學環(huán)境，創(chuàng)新綜合利用多種教學手段，提高國民計算機應用水平，完善人才結構，推動我國經濟發(fā)展。
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