計算機基礎應用論文范文
計算機基礎應用論文范文
隨著計算機技術的發(fā)展和逐步完善,各專業(yè)技術之間的溝通和交流日益密切。下面是學習啦小編為大家整理的計算機基礎應用論文，供大家參考。
計算機基礎應用論文范文一：計算機基礎應用課程教學探討
1計算機基礎應用課程的問題分析
1.1學生計算機基礎普遍能力偏低
一個院校的學生往往來自全國五湖四海，由于地域經濟的不平衡，學生在各自的家庭中接觸到計算機的時間也是不一致的。加上有的學生受到自己興趣的影響，接觸比較早，他們學習本課程就相對容易些，對于那些不太感興趣的學生，他們的接受新生事物的能力就比較弱，上機實踐就更加困難。
1.2教師在授課過程中上演獨角戲
專業(yè)計算機教師在教學中采用的方式是先講解專業(yè)基礎知識，然后多媒體教學演示，最后才是學生的上機操作。教師在講授專業(yè)知識的時候，學生就有厭學情緒，覺得枯燥乏味。教師在做演示操作時，學生眼高手低，感覺其實很簡單。所以說教師在整個計算機的教學過程中往往是一個人的獨角戲，學生永遠處于一個非常被動的位置。有些教師為了能夠更好地駕馭課堂，順利完成教學任務和教學計劃，整個教學過程缺少與學生的溝通互動，學生學習到一個怎么樣的程度，教師一概不知，學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力沒有充分得到調動。
1.3課程內容陳舊，不與時俱進
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機操作系統(tǒng)也在不斷更新?lián)Q代，而學校內的計算機基礎的教學體系和教學內容完全沒有跟上時代的發(fā)展，導致學生現(xiàn)階段使用的教材內容陳舊，沒有與時俱進，計算機教學環(huán)節(jié)單一枯燥，缺乏創(chuàng)意，學生在呆板的學習過程中容易產生疲倦感，導致了很多厭學情緒，在教學過程中根本體現(xiàn)不出來教育的先進性，這樣對人才的培養(yǎng)也是非常不利的。
2計算機基礎應用課程教學分析
2.1努力激發(fā)學生的學習興趣
良好的學習態(tài)度是學生學好計算機基礎應用課程的基礎，而計算機基礎是一門實踐性比較強的學科，能夠激發(fā)學生學習興趣的最好方法就是利用具有網絡特色的多媒體教學軟件作為計算機基礎課程的輔助教學工具。
2.2教師注重精講多練
填鴨式的教學方法已經不能適應現(xiàn)今時代的發(fā)展節(jié)奏，為了更好地解決課程學時少的問題，在計算機基礎應用課程上，教師就需要采取精講多練的方式。這樣不僅可以淡化理論，還能突出重點，重視實踐，徹底解決學生動手操作能力差的問題。對于那些抽象、不易理解的理論部分，可通過互聯(lián)網的模擬裝置做現(xiàn)場展示，以達到更好的教學效果。
2.3優(yōu)化計算機基礎應用的課程
計算機基礎應用課程要拋開書本內容，跟上時代的發(fā)展步伐，針對不同專業(yè)的學生，讓學生在學習計算機基礎的過程中學以致用，使專業(yè)學習緊密聯(lián)系實際，隨時優(yōu)化更新教材內容，提高學生對課程的學習興趣。計算機知識和技術相對于其他專業(yè)來說，更新的速度相對較快，所以教師應該隨時根據(jù)學生的特點、專業(yè)的特色以及企業(yè)對人才的需求，積極主動打破傳統(tǒng)的教材體系，讓學生學以致用。
2.4在課堂中運用現(xiàn)代教育技術和手段
在計算機應用基礎課程的課堂教學中加入AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等現(xiàn)代化教育技術和手段能夠幫
助教師更加順利地完成計算機基礎的教學任務，并達到預期的教學計劃。教師講的輕松，學生聽的明白，達到事半功倍的效果，對整個計算機應用基礎課程的教學也具有十分重要的作用。
2.5任務驅動型教學方法
構建主義就是要提倡學生能夠在教師的指導之下，創(chuàng)建一種以學生為中心的新型學習模式，教師成為學生主體的促進者和幫助者，而不是過去的灌輸者和傳授者;就是讓學生在學習計算機的過程中，圍繞著一個任務、一個主題，主動成為知識的搜索者，同學之間互相幫助、一起努力，完成既定的學習任務。這樣就讓學生就成為了學習的主體，在主動接受新生事物的同時，潛移默化地接受了新知識。
3結束語
計算機基礎應用課程教學改革勢在必行，應始終堅持“學生為主體，教師為主導”的教學模式，讓教與學做到為完美的結合，在教中學，在學中教，讓學生真正感受到信息化發(fā)展的高速轉變，也讓自己成為社會上最有用的信息化技術型人才，為經濟的發(fā)展和社會的進步努力。
計算機基礎應用論文范文二：計算機基礎教學質量論文
1《計算機基礎》教學存在的問題
1.1教學資源不足
目前，教學資源和教學設備缺乏，尤其是缺乏專業(yè)性的教學人員，使得師資力量緊張。因此在進行計算機的基礎教學時，只能采用百人以上的大課教學形式。但這種教學方式有一個明顯的不足，那就是學生不能很好的集中注意力，很多學生就渾水摸魚。具有一定《計算機基礎》的學生覺得“學不夠”;而對一些基礎較弱的學生會因為老師的關注不足，不能很好地掌握所教授的內容，導致他們更加對學習計算機沒有興趣。同時，這種上大課的形式也不能使教學質量和教學效果得到保證，沒有使計算機教學的意義得到真正的發(fā)揮。
1.2學生水平差異大，難以因材施教
我國幅員遼闊，地大物博，但是地區(qū)的經濟發(fā)展水平差異大。因此，導致各地區(qū)的教育水平也存在很大的差異。在一些經濟發(fā)達、教育水平高的東部地區(qū)，計算機教學從中小學就開始普及，該部分地區(qū)的學生對計算機基礎知識有一定了解，甚至部分對計算機感興趣的學生對計算機的掌握已經超過了《計算機基礎》教學的要求;但相對于一些經濟不發(fā)達、教育水平較低的內陸地區(qū)，尤其是農村，很多學生對計算機知識一點也不了解，直到進入大學校園才開始真正系統(tǒng)性的接受計算機基礎知識。如果采用統(tǒng)一性的教學方式，使得在《計算機基礎》教學上存在統(tǒng)一教學模式和個體差異的矛盾，部分已經掌握了該知識的學生會因為學不到新知識而產生厭倦和厭學情緒，而不了解該部分內容的學生又會因為跟不上老師的教學節(jié)奏，使得學生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機基礎》知識。
1.3理論教學與實際操作相脫節(jié)，降低了學習吸引力
《計算機基礎》課程應該是實踐性很強的課程。理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。目前有些教學使用的教材過于完整和系統(tǒng)，從二進制的轉換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網絡體系結構及應用，使理論授課內容非常龐雜，難以突出重點。學生對計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關內容，然后學生上機操作，理、實分割，限制了學生的計算機應用綜合能力提升。
2.提升《計算機基礎》教學質量的具體措施
2.1充分發(fā)揮學生的主體性作用
在計算機的基礎教學中，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應積極探索新的教學方法，來培養(yǎng)和維持學生對計算機學習的興趣，使學生能跟隨日新月異的計算機技術的更新和發(fā)展，適應未來工作生活中終身學習的需要，成為一名社會需求的稀缺性人才。
2.2針對性教學，縮小學生差異
由于目前我國的各高校都是面向全國進行招生，學生來自五湖四海，這就形成學生的計算機水平差異明顯。而《計算機基礎》是必修課，對于一些沒有《計算機基礎》知識的學生，一進校門便要學習和掌握這些難以理解的計算機理論知識，無可厚非存在很大的困難。為了縮小學生的計算機水平差異，可以采取“先實踐再理論“的教學方法，在大一上期便讓學生進行上機實踐，學習Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法，從而讓學生從感性認識上升到理性認識，促使學生更好地對知識進行掌握和理解。
2.3實踐教學，激發(fā)學生學習興趣
要想提高《計算機基礎》教學質量，首先應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，不能只是書上講什么就教什么，而是應該積極引導學生思考，將學生感興趣的東西融入教學課堂，讓學生更快更好地掌握《計算機基礎》知識，提升學生對知識的運用能力，從而提高教學質量。如現(xiàn)在的學生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪問的人員進行權限限制，根據(jù)不同的身份設置不同的訪問權限，讓學生理解網絡信息安全中的身份認證和訪問控制等基礎知識。同時，學生在進行課外活動時，有時會用到音樂編輯，因此教師就可以通過教授GoldWave，讓學生了解如何進行聲音的剪切或拼接，還能知道碼率和聲音質量、文件大小的關系。此外，教師在講完IP地址的基本概念后，可以指導學生進行IP地址和子網的配置，設置防火墻。這樣一來，學生自己就理解了IP地址的數(shù)字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學質量要強得多。
2.4案例教學，提高教學質量
一味的講解計算機理論知識和概念是枯燥無味的，容易讓學生喪失學習興趣而走神。因此，教師在進行教學時，可以采用案例教學的方式。通過生動的案例講解，來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。如在講解以太網的相關知識時，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，學生就會因為太難而喪失學習興趣，不能掌握其工作原理。但通過講解現(xiàn)實生活中的案例，就會變抽象為具體，方便學生的理解。
3.結語
隨著我國經濟的發(fā)展，計算機技術的運用變得越來越寬，而掌握了計算機基礎還只是剛剛入門，還有很多需要學習的地方。但目前我國各高校的計算機基礎教學還存在著很多問題，嚴重影響了計算機基礎教程的教學質量。要改變這一現(xiàn)狀，就需要從教學活動、教學內容以及教學安排等多方面入手，采用成熟的教學方法，如少講多練的案例教學，將計算機基礎課程與其他學科的知識進行融合，從而提高學生利用計算機技術解決專業(yè)領域難題的能力，實現(xiàn)提高學生專業(yè)水平和計算機靈活運用的雙重目的。
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