有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
隨著社會(huì)信息化水平的提高,計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用生活的各個(gè)領(lǐng)域,所以在大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育十分必要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，供大家參考。
有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文一：教學(xué)改革下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
1.計(jì)算思維大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高。社會(huì)信息化高速發(fā)展，大學(xué)生不單單要擁有基本計(jì)算機(jī)操作技能，更為重要的是要掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，從而形成一種獨(dú)特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計(jì)算思維。計(jì)算思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將使用計(jì)算思維聯(lián)合計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問題變?yōu)榱?xí)慣，從而成為社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。
2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對(duì)計(jì)算機(jī)毫無基本認(rèn)識(shí)。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生有沒有掌握好計(jì)算機(jī)的操作，根本沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，致使計(jì)算思維沒有起到引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡(jiǎn)單的工具學(xué)習(xí)。
2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一;在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會(huì)被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，計(jì)算思維的發(fā)展受到了限制。
3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計(jì)算機(jī)思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力，在處理計(jì)算機(jī)問題時(shí)使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，并且能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。這一目標(biāo)與計(jì)算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實(shí)際問題的計(jì)算能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知與解決問題的能力，通過理論與實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)來提高學(xué)生的計(jì)算思維，改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。
4.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
4.1計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識(shí)展開，而不是把提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至計(jì)算環(huán)境與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的手段上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻秉持著計(jì)算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時(shí)可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實(shí)用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類設(shè)置，合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。
4.2計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革
4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源
多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)等。教師在教學(xué)過程中可以有計(jì)劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算思維。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);技能訓(xùn)練平臺(tái)可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
4.2.2案例教學(xué)滲透計(jì)算思維
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，聯(lián)系實(shí)例，通過分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)通過案例導(dǎo)入來鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”。“大作業(yè)”主要是指教師針對(duì)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。
5.結(jié)束語
作為人類三大科學(xué)思維方式之一，計(jì)算思維可以解決許多實(shí)際問題，受大學(xué)計(jì)算思維的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式也正隨之改變。針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該從計(jì)算思維的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文二：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)渠道
在《論語•雍也》一節(jié)中，我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說學(xué)會(huì)知識(shí)的人不如愛好知識(shí)的人，愛好知識(shí)的人不如樂于學(xué)習(xí)的人。這就充分地說明了學(xué)習(xí)成為人們的一種愛好，并且樂在其中，那才是真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，我們教師需要怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性呢?經(jīng)過筆者的思考和實(shí)踐，認(rèn)為最好的方式是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)渠道。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，其中也包括了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)本身也是一種最大互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。因此，我們教師不妨通過網(wǎng)絡(luò)的方式，比如開設(shè)BBS、QQ等溝通方式，讓廣大學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，指導(dǎo)和督促學(xué)生如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到什么計(jì)算機(jī)問題，教師也能夠及時(shí)答疑解惑。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情自然被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)和使用互聯(lián)網(wǎng)的過程，也是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)踐過程，可謂是一箭雙雕、一舉兩得。
2、不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)重點(diǎn)
我國(guó)唐代詩(shī)人韓愈在《師說》中說過“學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻”，社會(huì)需要不同的專業(yè)人才，那么，大學(xué)就培養(yǎng)各種各類的專業(yè)人才滿足社會(huì)的需要。不同專業(yè)的學(xué)生自然對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有不同的要求。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師，我們需要根據(jù)不同專業(yè)的需要，給學(xué)生制定不同的教學(xué)重點(diǎn)和操作內(nèi)容。比如，面對(duì)電信類專業(yè)的學(xué)生，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該偏重于程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;面對(duì)師范類的學(xué)生，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該偏重于辦公軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;至于經(jīng)管的大學(xué)生，我們的教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)該偏重于數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣安排教學(xué)重點(diǎn)就是和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠快速地掌握本專業(yè)需要重點(diǎn)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，為日后的工作需要鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，廣大學(xué)生想到以后工作上需要學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)基本技能，遲早都需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，為什么不早點(diǎn)在學(xué)校里掌握，以便日后找工作增加應(yīng)聘籌碼呢?有了如此實(shí)際目標(biāo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然效率倍增。
3、增加學(xué)生上手實(shí)踐的機(jī)會(huì)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，更需要掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課本上的計(jì)算機(jī)知識(shí)，看起來是很容易的，但是真正地獨(dú)立去實(shí)操起來，卻往往不是想象中那么容易，總會(huì)遇到種種意想不到的問題和困難。因此，實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)課程的最大特點(diǎn)。所有課本上的知識(shí)都需要在實(shí)際操作中得到印證，在實(shí)踐中不斷鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，不斷地提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技能。因此，我們教師除了重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐內(nèi)容外，更重要的是增加學(xué)生上手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如在講計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝一臺(tái)微機(jī)，在實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)習(xí)事半功倍。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，我們教師還需要注意授課內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐》課程相一致，互為補(bǔ)充，有目的性的服務(wù)于實(shí)踐課程。為了提高《計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐》課程的有效性，教師要盡量做到隨時(shí)抽檢學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容和進(jìn)度，注意總結(jié)學(xué)生遇到的問題和困難，以便于在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂上及時(shí)回答和解決。
4、建立科學(xué)合理的考核評(píng)估機(jī)制
任何一門課程都有考核評(píng)估機(jī)制。但是，只有科學(xué)合理的考核評(píng)估機(jī)制才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的積極作用，否則只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。至于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評(píng)估方法，必須講求科學(xué)合理。當(dāng)前，不少高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式仍以筆試為主，上機(jī)測(cè)試為輔，即使是考上機(jī)的內(nèi)容也是非常顯淺，無法體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題方面的能力。面對(duì)這樣的考試方式和考試內(nèi)容，不少學(xué)生就是鉆空子，只會(huì)側(cè)重對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在考試前的一周進(jìn)行死記硬背，一考完也就全部忘掉，至于上機(jī)操作內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，形同虛設(shè)，考了等于白送分。這樣的考核形式值得我們大家深思，必須將考核比例和考核內(nèi)容更好地設(shè)置。比如，既要考筆試內(nèi)容，又要考上機(jī)測(cè)試，比例是1：1，不能顧此失彼，目的是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際操作都要重視。至于上機(jī)測(cè)試內(nèi)容，需要圍繞實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)的實(shí)用性。
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