有關(guān)大學計算機基礎(chǔ)論文
有關(guān)大學計算機基礎(chǔ)論文
隨著社會信息化水平的提高,計算機被廣泛的應用生活的各個領(lǐng)域,所以在大學進行計算機基礎(chǔ)教育十分必要。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)大學計算機基礎(chǔ)論文，供大家參考。
有關(guān)大學計算機基礎(chǔ)論文范文一：教學改革下的大學計算機基礎(chǔ)論文
1.計算思維大學計算機基礎(chǔ)教學的重要性
當前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，社會對高素質(zhì)人才的計算機能力要求不斷提高。社會信息化高速發(fā)展，大學生不單單要擁有基本計算機操作技能，更為重要的是要掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)應用在解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，從而形成一種獨特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計算思維。計算思維可以幫助學生養(yǎng)成習慣，將使用計算思維聯(lián)合計算機工具解決實際問題變?yōu)榱晳T，從而成為社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。
2.大學計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀
2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密
大學計算機教學的對象一般都是剛剛?cè)雽W的大學新生，對計算機毫無基本認識。并且計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒有聯(lián)系性，導致學生失去了學習的興趣。教師在教學過程中只關(guān)注學生有沒有掌握好計算機的操作，根本沒有意識到培養(yǎng)學生的計算思維，致使計算思維沒有起到引導計算機基礎(chǔ)教學的作用，而大學計算機基礎(chǔ)教學就成為了簡單的工具學習。
2.2教學方式單一，學生沒有學習興趣
理論教學與實踐教學是大學計算機基礎(chǔ)教學的主要內(nèi)容。在理論教學中課堂講解傳授的模式枯燥單一;在計算機實際應用教學中，教師只關(guān)注學生是否完成了實驗任務(wù)，對學生的學習狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學模式，學生往往只會被動消極的學習，從而導致沒有學習的興趣和動力，計算思維的發(fā)展受到了限制。
3.計算機基礎(chǔ)課程目標定位
大學計算機基礎(chǔ)教學應該秉持著計算機思維的原則，主要目標是要提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與思維擴散的能力，在處理計算機問題時使用科學的思維、表述與行為方式。其教學目標主要是使得學生獲得計算機的認知與實踐運用能力，并且能夠使用計算機解決實際問題。這一目標與計算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學計算機基礎(chǔ)教學中不單單要幫助學生認知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學生能夠擁有解決實際問題的計算能力。計算機基礎(chǔ)教學應該著重注意提高學生計算機認知與解決問題的能力，通過理論與實踐教學以及實踐應用培訓來提高學生的計算思維，改變計算機基礎(chǔ)教學僅僅只作為工具培訓的現(xiàn)狀，更加完善的實現(xiàn)計算機課程教學的目標。
4.計算思維下的大學計算機基礎(chǔ)教學改革措施
4.1計算思維下大學計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容改革
傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學主要是根據(jù)課本上的知識展開，而不是把提高學生解決實際問題能力放在首位。將教學內(nèi)容的重點轉(zhuǎn)移至計算環(huán)境與應用計算機解決抽象問題的手段上。教師在教學過程中應該時刻秉持著計算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時可以讓學生了解操作系統(tǒng)的實用功能例如處理器管理、文件管理等。在學生掌握計算機環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生利用計算機解決抽象問題的能力。以總體教學目標為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進修教學內(nèi)容分類設(shè)置，合理定位計算機基礎(chǔ)教學的核心教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的思維與實踐能力。
4.2計算思維下大學計算機基礎(chǔ)教學方法改革
4.2.1構(gòu)建多元化教學資源
多元化教學資源可以包括課程教學、技能訓練、網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺等。教師在教學過程中可以有計劃進行課程教授，讓學生提高計算機操作應用能力的同時提高計算思維。對于計算機基礎(chǔ)不同的學生，教師可以引導學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺進行自主學習;技能訓練平臺可以幫助學生提高綜合素質(zhì)。
4.2.2案例教學滲透計算思維
在計算機基礎(chǔ)課程的教學過程中，應根據(jù)實際情況著重培養(yǎng)學生的計算思維能力，聯(lián)系實例，通過分析案例進行教學，并對所教知識進行強化訓練，逐漸培養(yǎng)出學生的計算思維能力。教師可以在講授計算機基礎(chǔ)知識時通過案例導入來鍛煉學生的計算思維，提高學生的學習興趣。
4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學考核方式滿足不了當前對學生計算思維能力的審查。因此可以在考核中適當增加“大作業(yè)”。“大作業(yè)”主要是指教師針對關(guān)鍵教學內(nèi)容給學生布置的綜合任務(wù)。
5.結(jié)束語
作為人類三大科學思維方式之一，計算思維可以解決許多實際問題，受大學計算思維的影響，計算機基礎(chǔ)教育的教學模式也正隨之改變。針對大學計算機基礎(chǔ)教學的改革，大學計算機教師應該從計算思維的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的計算思維以及利用計算機解決實際問題的能力。
有關(guān)大學計算機基礎(chǔ)論文范文二：計算機基礎(chǔ)課程的重要性
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)渠道
在《論語•雍也》一節(jié)中，我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說學會知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如樂于學習的人。這就充分地說明了學習成為人們的一種愛好，并且樂在其中，那才是真正地調(diào)動起學生的學習積極性。那么，我們教師需要怎樣調(diào)動起學生對大學計算機基礎(chǔ)的學習熱情和積極性呢?經(jīng)過筆者的思考和實踐，認為最好的方式是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)渠道。大學計算機基礎(chǔ)課程的學習就是讓學生認識和了解計算機的基本知識，其中也包括了解網(wǎng)絡(luò)知識和使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)本身也是一種最大互動性的學習方式。因此，我們教師不妨通過網(wǎng)絡(luò)的方式，比如開設(shè)BBS、QQ等溝通方式，讓廣大學生進行交流互動，指導和督促學生如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習。遇到什么計算機問題，教師也能夠及時答疑解惑。那么，學生的學習積極性和熱情自然被激發(fā)起來，學習和使用互聯(lián)網(wǎng)的過程，也是加強網(wǎng)絡(luò)知識的實踐過程，可謂是一箭雙雕、一舉兩得。
2、不同專業(yè)的學生采取不同的教學重點
我國唐代詩人韓愈在《師說》中說過“學有所長，術(shù)有專攻”，社會需要不同的專業(yè)人才，那么，大學就培養(yǎng)各種各類的專業(yè)人才滿足社會的需要。不同專業(yè)的學生自然對計算機知識有不同的要求。作為大學計算機基礎(chǔ)教師，我們需要根據(jù)不同專業(yè)的需要，給學生制定不同的教學重點和操作內(nèi)容。比如，面對電信類專業(yè)的學生，我們的教學重點應該偏重于程序設(shè)計的學習和實踐;面對師范類的學生，我們的教學重點應該偏重于辦公軟件的學習和實踐;至于經(jīng)管的大學生，我們的教學重點則應該偏重于數(shù)據(jù)庫的學習和實踐。這樣安排教學重點就是和學生的專業(yè)聯(lián)系起來，讓學生能夠快速地掌握本專業(yè)需要重點掌握的計算機知識和技能，為日后的工作需要鋪墊堅實基礎(chǔ)。與此同時，廣大學生想到以后工作上需要學習這些計算機基本技能，遲早都需要學習的知識，為什么不早點在學校里掌握，以便日后找工作增加應聘籌碼呢?有了如此實際目標性，學生學習起來自然效率倍增。
3、增加學生上手實踐的機會
大學計算機基礎(chǔ)課程不僅需要掌握基本的理論知識，更需要掌握計算機的實際操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課本上的計算機知識，看起來是很容易的，但是真正地獨立去實操起來，卻往往不是想象中那么容易，總會遇到種種意想不到的問題和困難。因此，實踐性是計算機課程的最大特點。所有課本上的知識都需要在實際操作中得到印證，在實踐中不斷鞏固已經(jīng)學到的知識，不斷地提高計算機的實際操作技能。因此，我們教師除了重視計算機的實踐內(nèi)容外，更重要的是增加學生上手實踐的機會，比如在講計算機硬件組成時，可以讓學生自己動手拆裝一臺微機，在實踐的過程中，進一步強化相關(guān)的理論知識，使學習事半功倍。在講授理論知識的同時，我們教師還需要注意授課內(nèi)容與《計算機操作實踐》課程相一致，互為補充，有目的性的服務(wù)于實踐課程。為了提高《計算機操作實踐》課程的有效性，教師要盡量做到隨時抽檢學生上機實踐的內(nèi)容和進度，注意總結(jié)學生遇到的問題和困難，以便于在《大學計算機基礎(chǔ)》課堂上及時回答和解決。
4、建立科學合理的考核評估機制
任何一門課程都有考核評估機制。但是，只有科學合理的考核評估機制才會對學生的學習產(chǎn)生正面的積極作用，否則只會挫傷學生的學習動力。至于大學計算機基礎(chǔ)課程的考核評估方法，必須講求科學合理。當前，不少高校的計算機基礎(chǔ)課程的考核方式仍以筆試為主，上機測試為輔，即使是考上機的內(nèi)容也是非常顯淺，無法體現(xiàn)出計算機解決實際問題方面的能力。面對這樣的考試方式和考試內(nèi)容，不少學生就是鉆空子，只會側(cè)重對計算機理論知識的學習，在考試前的一周進行死記硬背，一考完也就全部忘掉，至于上機操作內(nèi)容過于簡單，形同虛設(shè)，考了等于白送分。這樣的考核形式值得我們大家深思，必須將考核比例和考核內(nèi)容更好地設(shè)置。比如，既要考筆試內(nèi)容，又要考上機測試，比例是1：1，不能顧此失彼，目的是讓學生對理論知識和實際操作都要重視。至于上機測試內(nèi)容，需要圍繞實際問題進行設(shè)計，突出計算機在不同專業(yè)的實用性。
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