計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文格式范文
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展以及計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷進步,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為了社會判斷人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文一：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題及應(yīng)對策略
摘要：該文分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意義，詳細概述了大學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);策略
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育必修課程，也是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門實踐性極強的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的基本技能。本文針對目前瓊臺師范高等專科學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面所存在的問題，提出一點建議。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學(xué)生計算機能力差別較大
現(xiàn)如今計算機應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計算機，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計算機，并且現(xiàn)在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生們對計算機的基本知識有一定的了解，并且具備了計算機基本操作技能。但是由于發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)對信息技術(shù)課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學(xué)生計算機能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計算機應(yīng)用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計算機相關(guān)的知識和技能，能嫻熟的操作計算機，甚至有些已經(jīng)通過了全國計算機等級考試;但有部分同學(xué)，來自偏僻落后的農(nóng)村，計算機基礎(chǔ)知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中無法找到合適的切入點?；A(chǔ)扎實的學(xué)生，對于教師所講解的知識，已經(jīng)掌握了，不需要認真聽課?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生對教師所講解的知識，聽得云里霧里，逐漸失去學(xué)習(xí)計算機的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣及提高計算機應(yīng)用能力。
1.2教學(xué)目標(biāo)不能和各個專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接
瓊臺師范高等?？茖W(xué)校除了計算機專業(yè)學(xué)生外面，其余專業(yè)的學(xué)生都統(tǒng)一的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識模塊有：計算機基礎(chǔ)知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計算機安全與維護的基礎(chǔ)知識等。學(xué)生普遍認為課程內(nèi)容過于復(fù)雜，所涉及的知識面過于廣泛。非專業(yè)的學(xué)生本身相對薄弱，學(xué)習(xí)起來十分費勁。并且該課程知識與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性
如今，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最后才是學(xué)生帶著任務(wù)進行實踐操作演練，教師對其進行輔導(dǎo)和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點中，學(xué)生覺得枯燥無味，甚至不樂意學(xué)或厭學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐操作部分，E-learning教學(xué)系統(tǒng)陳列出詳細的操作步驟及視頻演示，所以，學(xué)生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學(xué)生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識點。
1.4教學(xué)效果欠佳
目前，擔(dān)任此課程的沒有一線的教育教學(xué)經(jīng)驗，對中小學(xué)信息技術(shù)等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學(xué)生的深入了解，教師很難準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，很難準(zhǔn)確的定位每堂課的教學(xué)重點，造成教學(xué)效果欠佳。
2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略
2.1及時更新軟硬件資源
軟、硬件教學(xué)資源是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件，故為了順利開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，務(wù)必要及時更新教學(xué)軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時更新教學(xué)內(nèi)容，以及及時改進教學(xué)方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學(xué)效果，力爭讓學(xué)生所學(xué)即所用。
2.2采取分級教學(xué)
新生入校之后，教務(wù)處組織全校計算機基礎(chǔ)測試，依據(jù)測試成績進行劃分班級，依據(jù)不同的班級，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式應(yīng)略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)情況，進行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的班級，授課進度盡量放慢些，要詳細講解知識模塊，然后再讓學(xué)生實踐操練，鞏固所學(xué)知識，另外，還要騰一些時間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對于基礎(chǔ)扎實的班級，除了講解課程的知識點之外，還要拓展及延伸知識點。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。
2.3加強教師培訓(xùn)
針對擔(dān)任此課程的教師要定時的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息最前沿的知識，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。
2.4考核方式的改革
瓊臺師范高等?？茖W(xué)校計算機基礎(chǔ)課程在各個系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據(jù)平時成績及期末成績按照相應(yīng)的比例計算得出，目前瓊臺師范高等?？茖W(xué)校計算機基礎(chǔ)課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時更新試題庫的知識，知識點比較陳舊。學(xué)校應(yīng)該針對這一門課程設(shè)計開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和智能化，設(shè)計開發(fā)基于計算機基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，建立知識點試題庫，對試題庫進行科學(xué)、高效、經(jīng)濟、靈活的管理。同時，在日常教學(xué)過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生操作計算機和解決實際問題的能力。
3結(jié)語
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新日益加快，計算機知識越來越受到青睞。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的基本知識、基本操作技能和應(yīng)用計算機解決實際問題的能力[4]。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文二：高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題分析
[摘要]計算機基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中一項基礎(chǔ)內(nèi)容，要能非常熟悉心地掌握并操作計算機，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢下計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施提出一些自己的看法。
[關(guān)鍵詞]高校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)問題;教學(xué)改革
一、引言
計算機作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計算機的實際動手能力也越來越高，學(xué)會使用計算機已成為一個當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學(xué)中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學(xué)仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，因而為了提高我們的教育教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生與自己本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的計算機應(yīng)用水平，從而不斷地提高大學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關(guān)鍵問題。
二、高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學(xué)存在的問題
(一)非計算機專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生以應(yīng)試為主
目前計算機等級一、二級證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會上一些企事業(yè)單位也把計算機等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導(dǎo)致一部分在校學(xué)對學(xué)習(xí)計算機的目的盲目地變成了應(yīng)付計算機等級考試，而且其中相當(dāng)大的一部分學(xué)生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關(guān)的知識，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習(xí)題庫反復(fù)地做進行大量的重復(fù)操作練習(xí)，很多內(nèi)容并沒有完全真正地理解。因而相當(dāng)大一部分學(xué)生在他們畢業(yè)后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把在學(xué)校學(xué)到的操作技巧靈活地應(yīng)用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機的基礎(chǔ)教育還是遠遠不能達到實際社會的需求。
(二)教師的課堂教學(xué)方式比較單一
在高校中，這門課程的教學(xué)方式大都是采用結(jié)合多媒體的理論授課和機房上機操作實踐相結(jié)合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學(xué)，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在理論授課過程或上機實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學(xué)生為了能拿到計算機等級證書，也只能是按部就班，使得教學(xué)只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生的過級率不低，學(xué)生的計算機成績也很高，但學(xué)生實際的計算機水平卻不高，一到畢業(yè)的時候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設(shè)置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學(xué)方式其實根本無法滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計算機的興趣也不會得到相應(yīng)地提高。
(三)教學(xué)效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學(xué)生的實際水平，不能培養(yǎng)出學(xué)生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學(xué)效果，將課堂教學(xué)變?yōu)?quot;探究性"學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能主動得去獲取、應(yīng)用知識并能夠解決實際學(xué)習(xí)問題的活動，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來講授知識點，讓學(xué)生在以后的專業(yè)課程中能學(xué)以致用，這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得更多的知識，并且在探究性的學(xué)習(xí)過程中不斷地完善知識體系結(jié)構(gòu)。
(二)采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，從不同的方面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。案例教學(xué)法，能比較好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在實際地教學(xué)過程中不是一味地進行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關(guān)的理論知識點結(jié)合進去。當(dāng)然在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。通過收集大量的教學(xué)經(jīng)驗，分析認為案例的選擇有以下幾個條件:1.要密切地圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過案例分析，能讓學(xué)生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學(xué)任務(wù)。2.最好要來源于實際生活，讓學(xué)生們能在實際生活中用所學(xué)的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能達到積極主動的參與的學(xué)習(xí)效果。3.要有針對性，每學(xué)期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來選擇相應(yīng)教學(xué)案例。4.所選的案例最好是要經(jīng)過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設(shè)計案例時，要仔細不斷地推敲不同專業(yè)的知識點，為學(xué)生構(gòu)造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學(xué)生就能通過案例來學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。它是通過幾項任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)，并在學(xué)生們強烈的求知欲望的驅(qū)動下，積極主動地進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務(wù)，靈活地將學(xué)習(xí)的知識點隱含在每一個任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業(yè)特點，注重計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
教師要根據(jù)不同的專業(yè)來設(shè)計不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各個非計算機專業(yè)都會有符合他們專業(yè)要求的計算機課程內(nèi)容，從而形成一個良好的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級有著不同的教學(xué)內(nèi)容，極大地將計算機基礎(chǔ)教學(xué)和他們的專業(yè)課程能更好地有機結(jié)合在一起。
(四)要搭建一個交互式教學(xué)交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享
要搭建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者興趣選擇不同的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)、教師共同探討學(xué)習(xí)生活問題，逐步創(chuàng)建并形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，可形成多方面的交流、合作和學(xué)習(xí)的氣氛。
(五)改革教學(xué)考核手段
當(dāng)前省高校對非計算機專業(yè)的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績作為學(xué)生這門課的最終成績，這樣教師為了學(xué)生的通過率，只能一味地應(yīng)試教育，而學(xué)生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進一步提高非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進計算機教學(xué)的改革，對當(dāng)前計算機的教學(xué)考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學(xué)生的期末成績不再是由省統(tǒng)考的上機考試最終的成績來決定計算機等級證書，能由上機成績、平時成績和筆試成績?nèi)唛g進行有機結(jié)合，其中筆試成績側(cè)重于對學(xué)生理論知識的考核，上機成績則以省考的統(tǒng)一成績?yōu)橹鳎綍r成績是平常對學(xué)生的要求，比如出勤率、課堂的學(xué)習(xí)主動性及課后下達任務(wù)完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學(xué)生們進行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識。
四、結(jié)束語
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的重要工具，對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關(guān)重要的作用，而教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，我們需要進一步地深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生們的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生們畢業(yè)走上社會后能很快地適應(yīng)社會的工作需要?？傊ㄟ^大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機的積極性、主動性，從而全面地提高學(xué)生們計算機的實際應(yīng)用、操作能力。
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