計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告范文
計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告范文
計(jì)算機(jī)工程已經(jīng)逐漸地走進(jìn)了人們的生活之中,在人們的日常生活中也在不斷地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文一：計(jì)算機(jī)工程制圖設(shè)計(jì)分析
一、計(jì)算機(jī)工程制圖的概念
市場(chǎng)的快速擴(kuò)大使得近年來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得以長(zhǎng)足發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有超過(guò)百所院校開(kāi)設(shè)此學(xué)科,有超過(guò)五百所院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科，但在專(zhuān)業(yè)制圖軟件操作上的規(guī)范性與高效性仍相對(duì)滯后，制圖能力與設(shè)計(jì)能力脫節(jié)的矛盾十分突出，無(wú)法滿(mǎn)足日益發(fā)展需求的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀。工程制圖是設(shè)計(jì)師之間相互交流的規(guī)范語(yǔ)言，是方案設(shè)計(jì)乃至整個(gè)方案實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)施工依據(jù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及性的提高以及行業(yè)的迫切需要，計(jì)算機(jī)輔助繪圖(ComputerAidedDrafting)應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛應(yīng)用，簡(jiǎn)稱(chēng)為CAD。
二、計(jì)算機(jī)工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)制內(nèi)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)軟件課程從專(zhuān)業(yè)應(yīng)用角度可分為四個(gè)方面。一類(lèi)是使用AutoCAD輔助設(shè)計(jì)軟件，完成工程制圖，或三維模型;第二，是三維造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和建筑動(dòng)畫(huà)，以3dsMax、Vray等軟件為代表;第三，是版面編排和平面設(shè)計(jì)軟件，用于效果圖后期編輯和制版，如Pho-toshop、CorelDRAW等;四是非線性編輯軟件(一般作為選修課程)，用于建筑漫游動(dòng)畫(huà)等流媒體文件后期合成。作為院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的軟件教學(xué)，就應(yīng)該在宏觀上劃分出軟件類(lèi)別，進(jìn)而才能針對(duì)不同軟件定位和應(yīng)用領(lǐng)域確定課程教學(xué)方向，選擇相關(guān)軟件，分析專(zhuān)業(yè)差異，開(kāi)展組織教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)兼有文、理等學(xué)科的內(nèi)容，具有學(xué)科跨度大等特點(diǎn)，因而，在課程的設(shè)置上要整合課程資源，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)文理傾向不同的特點(diǎn)而通常采用兩種教學(xué)模式：即按藝術(shù)類(lèi)的藝術(shù)教學(xué)模式和按工程技術(shù)類(lèi)的理工科教學(xué)模式。這兩種模式同時(shí)存在是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必然結(jié)果，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的課程設(shè)置雖然各有千秋，但都缺乏符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。在環(huán)境藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，軟件操作課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，而計(jì)算機(jī)工程制圖又是軟件操作課程的基礎(chǔ)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生空間的創(chuàng)造能力和想象能力，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件通過(guò)圖示、圖解法閱讀、繪制圖形等技能，進(jìn)而加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生可借用計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)設(shè)計(jì)再現(xiàn)各種施工圖或設(shè)計(jì)全新的方案。自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)逐漸形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都直接借用了工科類(lèi)機(jī)械制圖的教學(xué)方式方法。然而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是由藝術(shù)類(lèi)招考錄取的，無(wú)論是數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯思維都不是強(qiáng)項(xiàng)，這種教學(xué)模式給教學(xué)帶來(lái)諸多的困難和矛盾，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、邏輯性思維能力以及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面都存在著不適的嚴(yán)重問(wèn)題，歸根到底就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法與本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不能完全匹配。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的形象思維能力和造型表達(dá)能力十分突出，這就要求課程要因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行相應(yīng)的改革，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足真正適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求和滿(mǎn)足社會(huì)需求教學(xué)模式。
三、教學(xué)方法改革措施
(一)教學(xué)理念的改革
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以室內(nèi)空間設(shè)計(jì)為核心的設(shè)計(jì)學(xué)科，空間的布置、色彩的搭配、材料的選擇、施工的工藝等，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)重要的研究方面，這就要求在課程中適當(dāng)引入美學(xué)法則、人機(jī)工程學(xué)、材料學(xué)以及人文學(xué)等內(nèi)容，要考慮空間的劃分、構(gòu)建等各階段所涉及的方方面面因素，因此專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目的在于解決空間環(huán)境與人、環(huán)境與社會(huì)、室內(nèi)空間與室外空間的諸多關(guān)系。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的第一個(gè)軟件課程，它是培養(yǎng)設(shè)計(jì)思想的必要過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的重要手段，它的目的在于為今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)，也為設(shè)計(jì)的傳達(dá)和實(shí)施創(chuàng)造更多可能性。因此要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，熟悉現(xiàn)代制圖的觀念，提高空間造型水平，促進(jìn)設(shè)計(jì)表達(dá)能力，變?cè)佻F(xiàn)為創(chuàng)新，理論與實(shí)踐的交互，才能使學(xué)生把握知識(shí)、提高技能。
(二)教學(xué)內(nèi)容的改革
從計(jì)算機(jī)工程制圖的知識(shí)體系來(lái)看，它主要以專(zhuān)業(yè)制圖要求為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)透視和手繪效果圖為基礎(chǔ)，通過(guò)AutoCAD軟件確定各視圖之間的造型關(guān)系，從而規(guī)范高效地完成制圖。那么，如何將把前期相關(guān)課程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，貫穿在計(jì)算機(jī)工程制圖課程中就成為教學(xué)的重要內(nèi)容，使其并非僅僅停留在講授計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)知識(shí)與操作技巧的層面上。此外，把握基本原則是建立一切關(guān)系的必要條件，不論是在圖形的分析過(guò)程中，還是在設(shè)計(jì)作品表達(dá)過(guò)程中，制圖規(guī)范要求和合理制圖步驟都是至關(guān)重要的。目前我們將計(jì)算機(jī)工程制圖教學(xué)內(nèi)容分成兩大部分：一是平面制圖部分，包括平面圖、天棚圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖等。使用線型、線寬、圖層工具、繪圖工具、修改工具、標(biāo)注工具等，結(jié)合投影理論，繪制施工圖的各個(gè)元素，學(xué)習(xí)AutoCAD制圖的常用表達(dá)方式(包括造型的構(gòu)成與修改、圖層的建立與編輯、尺寸標(biāo)注與文字標(biāo)注、圖框繪制)等方面的內(nèi)容。如案例教學(xué)中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：家具組合平面圖、建筑總平面圖、建筑立面圖、詳圖、園林規(guī)劃圖等。適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)制圖教學(xué);二是三維制圖部分，學(xué)習(xí)使用三維造型工具，建立基本體造型和三維造型編輯命令，讓學(xué)生樹(shù)立視圖概念、三維空間想象能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。如案例教學(xué)中所安排的三維制圖內(nèi)容有：三維零件圖、三維零件裝配圖、三維室內(nèi)空間圖、矢量圖導(dǎo)出為位圖等內(nèi)容。另外，由于該課程是學(xué)制內(nèi)學(xué)生所接觸的第一個(gè)軟件課程，教學(xué)初期需要引導(dǎo)學(xué)生了解Windows基本操作。這些都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而制定的，在教學(xué)內(nèi)容的講解中自始自終圍繞著專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，內(nèi)容設(shè)置上也以規(guī)范和創(chuàng)新為基礎(chǔ)展開(kāi)。
(三)教學(xué)方法的改革
首先，相對(duì)于傳統(tǒng)手繪制圖是一種鍛煉手、眼、腦配合的練習(xí)形式，在制圖應(yīng)用的軟件中Auto-CAD、3dsMax繪圖制圖軟件其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)和優(yōu)選功則能給設(shè)計(jì)過(guò)程搭建了新平臺(tái)，一方面可以高效制圖、便捷傳輸，另一方面也能激發(fā)設(shè)計(jì)師的想象空間，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。因此，如果學(xué)習(xí)過(guò)程僅停留在簡(jiǎn)單的造型臨摹，無(wú)異于放棄了計(jì)算機(jī)制圖軟件的思維拓展功能。在整個(gè)圖形的表達(dá)過(guò)程中能充分進(jìn)行思維構(gòu)想，所以在課堂上除了案例操作演示、快速表現(xiàn)練習(xí)外，要通過(guò)臨摹范圖，強(qiáng)調(diào)制圖規(guī)范，還要通過(guò)開(kāi)放性題目，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)水平。其次，設(shè)計(jì)流程中，通常是先畫(huà)出總平面圖，然后分解畫(huà)出各角度立面圖、以保證設(shè)計(jì)表達(dá)的準(zhǔn)確性;在內(nèi)部圖形的處理上則采用剖面圖和節(jié)點(diǎn)大樣圖來(lái)明確表達(dá)出其細(xì)部線型關(guān)系、材料工藝等信息。借助計(jì)算機(jī)工程制圖軟件，利用對(duì)象屬性、圖層以及其他輔助工具，合理安排圖形、文字、標(biāo)注等制圖內(nèi)容，通過(guò)制圖軟件實(shí)現(xiàn)制圖表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性是練習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)習(xí)目的，要在課程中安排出適量課時(shí)進(jìn)入到設(shè)計(jì)工作室了解整個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)流程，了解所學(xué)知識(shí)在行業(yè)中的定位，明確學(xué)習(xí)的目的性。
計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文二：計(jì)算機(jī)工程教學(xué)改革分析
1.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷投入，教學(xué)改革已經(jīng)有了明顯的成效，但實(shí)踐教學(xué)還在諸多方面存在一些不足。
1.1實(shí)踐經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足
學(xué)校真正提供給實(shí)踐的資金有限，校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備存在一定程度上的不足，這就出現(xiàn)了人均實(shí)際操作動(dòng)手機(jī)會(huì)少，教學(xué)與設(shè)備不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也影響了學(xué)生技能的培養(yǎng)。
1.2實(shí)踐指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理
在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍中，“雙師型”教師還比較緊缺。參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者多為從公司聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員，他們雖有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不能很好地將實(shí)踐操作與理論知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，屬于會(huì)做不會(huì)講。而本校的教師雖有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在生產(chǎn)實(shí)踐方而缺乏一定的鍛煉，屬于會(huì)講不會(huì)做。教師結(jié)構(gòu)的不合理，使得理論知識(shí)與實(shí)踐技能不能有效的形成統(tǒng)一體，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
1.3校企合作實(shí)踐存在不足
(1)能夠接受實(shí)踐的學(xué)生少。企業(yè)受到人員和場(chǎng)地的限制，不可能接收太多的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。
(2)對(duì)學(xué)生管理不足。由于學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的管理都較為松散，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
(3)需要有專(zhuān)門(mén)的教師脫離工作崗位指導(dǎo)學(xué)生。如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教師指導(dǎo)，企業(yè)很難抽調(diào)人員為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。另外，沒(méi)有教師的參與，企業(yè)很難保證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，也不愿意不熟練的學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這樣，學(xué)校和企業(yè)就失去了合作的基礎(chǔ)。
1.4實(shí)踐考核不嚴(yán)
學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核往往低于理論考核的要求，使得實(shí)踐考核流于形式，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2.計(jì)算機(jī)工程教育實(shí)踐教學(xué)改革
針對(duì)上面分析的問(wèn)題，我們認(rèn)為高等工程教育中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該側(cè)重以下幾個(gè)方面。
2.1加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的引進(jìn)，同時(shí)采取有力措施組織教師參加各類(lèi)師資培訓(xùn)，努力提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和工程能力，不斷更新和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校發(fā)展過(guò)程中有許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的項(xiàng)目，教師應(yīng)該關(guān)注這些項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校要盡可能把這些項(xiàng)目放在學(xué)校內(nèi)部立項(xiàng)、實(shí)施。這些可以為老師和學(xué)生提供一次實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并能夠降低開(kāi)發(fā)成本，方便維護(hù)。有計(jì)劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)管理知識(shí)和新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師們將最新的軟件技術(shù)和職業(yè)技能傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在人才引進(jìn)和教師培訓(xùn)有限的情況下，教師可以組成模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確定明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，教師引導(dǎo)，學(xué)生直接參與，按照工程項(xiàng)目管理方法管理，按照項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和管理水平，促進(jìn)學(xué)生工程開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
2.2案例教學(xué)法
根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生中存在的疑難問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)案例題，以鞏固深化知識(shí)，發(fā)展能力，以達(dá)到熱能生巧。案例教學(xué)模式就是打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴(kuò)展到“以學(xué)生為中心”的復(fù)合型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。在這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者;而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者;教材是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象;媒體則是認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，因而也是最有效的新型教學(xué)模式。
2.3激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐興趣
采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生以興趣小組或課程實(shí)驗(yàn)小組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)討論，并主動(dòng)和教師交流;鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生參與課外實(shí)踐指導(dǎo)，逐步形成學(xué)生合作、自主實(shí)驗(yàn)和自主指導(dǎo)的氛圍，轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)為學(xué)生自主研討，緩解開(kāi)放性建設(shè)中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題。設(shè)置合理比例，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，顯現(xiàn)自己的智慧和能力，體驗(yàn)自主實(shí)踐的成果，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性的目的。
2.4開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
由于自主實(shí)驗(yàn)所占比例較高，實(shí)踐教學(xué)條件勢(shì)必有限，加上難以為每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全程安排指導(dǎo)教師，那么，可以借助校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，方便各個(gè)實(shí)踐課程項(xiàng)目案例的管理，緩解教師和設(shè)備短缺問(wèn)題，也緩解外出校企合作費(fèi)用過(guò)高問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以此平臺(tái)的軟件虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境為例，老師和學(xué)生分組充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理、開(kāi)發(fā)員和測(cè)試員角色，登陸虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，根據(jù)其中真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)例課件內(nèi)容要求完成不同的開(kāi)發(fā)和測(cè)試任務(wù)，并分階段提交各自的成果，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)開(kāi)發(fā)員和測(cè)試員的工作進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)審、考核和答疑。這樣，學(xué)生將置身于以真實(shí)工程項(xiàng)目職場(chǎng)為背景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織形式完成實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，親身感受到規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)流程，迅速掌握規(guī)范高效的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)步驟與方法，在真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中提高實(shí)踐動(dòng)手能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而大大縮短了就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)崗位需求之間的相互銜接。為了提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)也就顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以專(zhuān)業(yè)崗位需求為根據(jù)，突出“能力”目標(biāo)。如軟件開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐庫(kù)應(yīng)主要包括以下內(nèi)容：軟件開(kāi)發(fā)的基本概念、方法和步驟，解決問(wèn)題的思路和過(guò)程;完整的開(kāi)發(fā)過(guò)程和各個(gè)過(guò)圖1計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)圖程的實(shí)際成果資料，具體包括“軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)”、“可行性研究報(bào)告”、“需求分析說(shuō)明書(shū)”、“概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)”和“詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)”;最終開(kāi)發(fā)成果、編碼集及操作使用說(shuō)明書(shū)。實(shí)踐案例按照行業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的、系統(tǒng)的制定原則，把行業(yè)的要求融合到教學(xué)案例中，使案例庫(kù)豐富及多樣。實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)的項(xiàng)目是非常典型的，具有代表性的任務(wù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的任職要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展性;以職業(yè)崗位真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)性的環(huán)境。
3.結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是高等計(jì)算機(jī)工程教育中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段，還有許多教學(xué)改革的問(wèn)題值得研究，我們將不斷努力，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，在改革中探索、提高，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型工程人才。
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