計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文開題報(bào)告
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文開題報(bào)告
進(jìn)入到新世紀(jì)以來,隨著我國國民經(jīng)濟(jì)水平的提升,我國的計(jì)算機(jī)也得到了迅速的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文一：中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程科學(xué)銜接
摘要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育，要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，構(gòu)建職業(yè)教育立交橋，不斷提高中職學(xué)生升高職比例。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中高職學(xué)生公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)處理問題的能力。高職招生的學(xué)生來源于中職和高中，而中職和高中學(xué)生已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，如何科學(xué)銜接中高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，確立動(dòng)態(tài)銜接的中高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前亟待研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：中高職銜接;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);現(xiàn)狀;問題;對策
信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息化與工業(yè)化深度融合，近期提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，要讓互聯(lián)網(wǎng)成為我國大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的工具，在這種時(shí)代背景下，中高職所有專業(yè)學(xué)生都需要掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為中職、高職的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)處理問題的能力，但在中職和高職教學(xué)銜接上存在很大的問題。
1中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中高職學(xué)生的必修課，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)投入較大，師資和設(shè)施設(shè)備配置比較齊備，教學(xué)效果良好;中職注重學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重視不夠，投入有限;高職生來源的高中學(xué)生，因其高中學(xué)校更加注重升學(xué)，對計(jì)算機(jī)這門輔修課程更是重視不夠，教學(xué)起步比較晚，師資、設(shè)備投入不足，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知?jiǎng)t更少。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重讓學(xué)生能夠充分的掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，能解決工作中簡單的計(jì)算機(jī)操作問題，高職除了注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作外，還會(huì)授予學(xué)生一些計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和技術(shù)。2009年教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》，明確要求中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)要求如表1[1]。職業(yè)模塊設(shè)置文字錄入訓(xùn)練、個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝、辦公室(家庭)網(wǎng)絡(luò)組建、宣傳手冊制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作、電子相冊制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建等九個(gè)模塊，職業(yè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)分配由各個(gè)學(xué)校根據(jù)具體情況自行安排。針對高職階段，教育部沒有發(fā)布教學(xué)大綱，由各高職院校自行制定教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者調(diào)研了部分高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容及課時(shí)。
2中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
2.1高職入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知差異較大
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，對職業(yè)教育業(yè)提供政策和資金支持，創(chuàng)設(shè)條件讓更多的年青年成人成才，掌握一技職能。高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力存在很大差異，來自于城市的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)能力比較強(qiáng)，能夠靈活的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而來自農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樽陨砩钜蛩?，?jì)算機(jī)接觸較少，計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作能力較差。高職入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起步存在較大差異，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課過程中，對計(jì)算機(jī)比較了解的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容過淺顯，沒有學(xué)習(xí)的積極性，而對于計(jì)算機(jī)不了解的學(xué)生，在課堂中很難跟得上老師的授課節(jié)奏，所以計(jì)算機(jī)教師在授課過程中很難把握好計(jì)算機(jī)課程的難度、廣度和深度。
2.2中高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有很大的重復(fù)性
中職和高職都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課，觀察上面了兩個(gè)表格，發(fā)現(xiàn)中職和高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上有很大部分內(nèi)容是重復(fù)的，差異性很小，高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)中職學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，甚至在內(nèi)容的深度和難度上也基本一致，這就浪費(fèi)了學(xué)生大好青春，對課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性，有些學(xué)生在中職或高中就掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，并且通過了國家的計(jì)算機(jī)等級考試一級。重復(fù)的內(nèi)容和重復(fù)的訓(xùn)練，使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的枯燥心理。
2.3高職的計(jì)算機(jī)課程補(bǔ)充性與發(fā)展性不夠
高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該在中學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之上進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中學(xué)沒有學(xué)到的知識(shí)和技能操作，更加為學(xué)生步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)的計(jì)算機(jī)授課更加注重學(xué)生的基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在步入高職時(shí)對計(jì)算機(jī)應(yīng)該有更深一步的學(xué)習(xí)，但是事實(shí)是高職的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)還是十分注重考試要求，大量學(xué)校實(shí)施以證代考，只要通過了計(jì)算機(jī)等級考試一級的學(xué)生就可以免考計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，大量教師在教學(xué)時(shí)特別注重強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容，確保授課學(xué)生能大部分通過計(jì)算機(jī)等級考試。高職在教學(xué)中著重地體現(xiàn)出考什么，學(xué)什么的思想，不能很好地對中職和高中的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。針對不同類別學(xué)生，高職的計(jì)算機(jī)授課中沒有體現(xiàn)教學(xué)的差異性，中職和高中升學(xué)進(jìn)來的學(xué)生在教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，選用相同的教材。
3針對中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接問題的對策
3.1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采取的對策
3.1.1選用內(nèi)容全面、難度較大、與時(shí)俱進(jìn)的教材
當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，所以在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中要斷的加強(qiáng)對教學(xué)教材的改革和更新，教材是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要橋梁，要不斷地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容實(shí)施的層次性，隨著信息技術(shù)的發(fā)展而隨時(shí)調(diào)整高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的教學(xué)內(nèi)容，教材中體現(xiàn)出當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展中新技術(shù)和新應(yīng)用，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)跟得上信息技術(shù)的發(fā)展腳步。
3.1.2教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
高職教學(xué)要求既傳授理論知識(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐操作，但更多的要進(jìn)行技術(shù)技能的訓(xùn)練，所以在教學(xué)中要傳授夠用的理論知識(shí)，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課是一門操作性與實(shí)踐性相對較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生多到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，做到教中做、做中學(xué)，可能的情況下開展師徒教學(xué)模式，師傅先示范操作，徒弟觀看，之后徒弟做，師傅看，最后師傅點(diǎn)評，徒弟再次操作，通過多次演練來完全掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，了解計(jì)算機(jī)的技術(shù)知識(shí)。
3.2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采取的對策
3.2.1提高教材質(zhì)量，做好教材內(nèi)容的銜接
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作是起步階段，是第一次接受計(jì)算機(jī)方面的教育，中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不太完善，所以中職階段要選用難度較小的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)要淺顯一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)操作技能難度要小一點(diǎn)，便于學(xué)生較好掌握，教材內(nèi)容也要能夠跟得上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基本知識(shí)和技術(shù)為宜。
3.2.2不斷的加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件
中職和高中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程往往不被重視，很多學(xué)校為了應(yīng)付檢車而粗略的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備設(shè)施上投入較少，學(xué)生不能很好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。因此，中職和高職要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)備的投入，要讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。
3.2.3建立科學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門緊跟時(shí)代發(fā)展的課程，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展而調(diào)整，新技術(shù)和新應(yīng)用的內(nèi)容要及時(shí)加入課程內(nèi)容，過時(shí)、老套的知識(shí)和技術(shù)要淘汰掉。相應(yīng)的，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)上也要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，建立符合時(shí)代要求的信息技術(shù)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。
4結(jié)論
中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接是亟待研究的問題，要促進(jìn)中高職院校計(jì)算機(jī)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，全方面提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，要設(shè)置兩套相互銜接和完整的課程計(jì)劃，注意難度、廣度、深度的不同，讓中職學(xué)生和高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中感受明顯的差異，教學(xué)內(nèi)容要吸收新知識(shí)、新技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，為我國信息化與工業(yè)化深度融合培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》[Z].2009.1.6.
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文二：高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)思考
摘要：本文是以課題研究的形式對高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究，主要以課題研究的脈絡(luò)展開，經(jīng)過課題的一系列解決的問題，最后提出了高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;教學(xué)探索
1課題概述
計(jì)算機(jī)等級考試是多數(shù)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)理工方向?qū)W生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試課，但計(jì)算機(jī)等級考試是否是符合現(xiàn)今社會(huì)對高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求呢?通過對武漢幾所高校的調(diào)查表明發(fā)現(xiàn)如下：
1.1等級考試系統(tǒng)的制作和題庫的建設(shè)方面不能根據(jù)各校不同層次和專業(yè)特點(diǎn)，從難度、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對待。而無法講授的知識(shí)恰恰是學(xué)生走上工作崗位必須的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力知識(shí)。
1.2應(yīng)試教育阻礙計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，不能符合高職院校技能型人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的最基本知識(shí)體系需要。
1.3全國計(jì)算機(jī)等級考試科目多樣性欠缺。自計(jì)算機(jī)等級考試開考以來，科目從未有過大的變化，如表1所示。并且計(jì)算機(jī)等級一級考試在很多職業(yè)院校都指定為MSOF-FICE，計(jì)算機(jī)等級考試二級強(qiáng)調(diào)的程序設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)性，忽視其應(yīng)用性，并且各個(gè)職業(yè)技術(shù)院校由于職業(yè)的不同，各有傾向性和側(cè)重點(diǎn)。如何將等級考試與專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系起來，有利的提高了學(xué)生在企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展與評價(jià)。
1.4同時(shí)，近幾年來，黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育的高度重視，并且出臺(tái)了一系列加快職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，其中全國范圍內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽，就是促進(jìn)職業(yè)教育改革的重大舉措。國家對職業(yè)教育越來越重視，近年來，各級職業(yè)技能大賽舉辦的如火如荼，其展示師生風(fēng)采，促進(jìn)我國職業(yè)教育改革，對職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的引領(lǐng)作用日益凸顯。結(jié)合武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)方向的職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)的引領(lǐng)下，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)施等方面的改革作了探索與實(shí)踐。此改革突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求，成效顯著。如我院學(xué)生參加計(jì)算機(jī)方向“藍(lán)橋杯”和“挑戰(zhàn)杯”比賽都獲得了可喜的成績。
2課題研究的必要性
基于以上原因，找到計(jì)算機(jī)等級考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的契合點(diǎn);構(gòu)建以計(jì)算機(jī)等級考試為抓手，各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究迫在眉睫。這就是此課題研究的宗旨和目的。
3課題研究的基本內(nèi)容
①找到計(jì)算機(jī)等級考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力知識(shí)培養(yǎng)的契合點(diǎn)。②構(gòu)建以計(jì)算機(jī)等級考試為抓手，以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究。③如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)有機(jī)的無縫對接，使高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)方向?qū)W習(xí)內(nèi)容從知識(shí)考核到能力考核、從單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容在應(yīng)試率保證的前提下，向信息技術(shù)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)應(yīng)用需求、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變。
4課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)
計(jì)算機(jī)等級考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的契合點(diǎn)、構(gòu)建以計(jì)算機(jī)等級考試為抓手，以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究。
5研究結(jié)論與改進(jìn)措施
5.1省內(nèi)外同類課題研究狀況。等級考試是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。這個(gè)考試目的與應(yīng)用型高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是不完全相吻合的。因此，有很多職業(yè)院校也在努力摸索如何以計(jì)算機(jī)等級考試為抓手，以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究，但還沒有絕對成熟的課程知識(shí)包和實(shí)踐效果資料顯示。
5.2改進(jìn)措施。基于以上原因，提出以計(jì)算機(jī)等級考試為平臺(tái)，以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究變得非常有研究價(jià)值與意義，建議能以以下幾點(diǎn)為借鑒：①增加教學(xué)內(nèi)容：增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)總量。以培訓(xùn)的形式講授，授課對象局限為高職院校有意愿參加等級考試并且所學(xué)科目對本專業(yè)學(xué)生走上工作崗位，計(jì)算機(jī)此方向的知識(shí)為必須的學(xué)生。教材建議選用老師根據(jù)自己學(xué)院學(xué)生在專業(yè)方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的側(cè)重點(diǎn)編寫的教材。②選取新型教材：此類教材不但要淺顯易懂、便于自學(xué)，而且對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要有一定的針對性，對計(jì)算機(jī)等級考試要有指導(dǎo)性，例如使用較好的“案例式”等教學(xué)方法，將一些要點(diǎn)和難點(diǎn)以生動(dòng)、有趣的例題形式穿插在教材之中等等。③通過努力宣傳，在學(xué)校內(nèi)部掀起以各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的熱潮。④相關(guān)部門的支持：比如主管教學(xué)方面的教務(wù)處的大力支持和幫助。
6課題研究方法
本課題組成員將深入各職業(yè)院校具體專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)操作點(diǎn)，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)對職業(yè)類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。課題的研究方法主要有現(xiàn)場調(diào)研法、文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等。①現(xiàn)場調(diào)研法。到國內(nèi)各職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查，了解各企業(yè)對職業(yè)類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求最基本的知識(shí)包體系。課程教學(xué)探索研究。②文獻(xiàn)分析法。廣泛系統(tǒng)地搜集國內(nèi)外的研究資料，對所搜集到的資料進(jìn)行分析。通過對我國不同專家學(xué)者論著的收集、整理和分析，為研究本課題提供了宏觀的視野。③問卷調(diào)查法。請國內(nèi)一些職業(yè)院校主干專業(yè)人員對平時(shí)可能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方便的問題進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查，專家填寫問卷的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析問卷的結(jié)果用來指導(dǎo)課程教學(xué)探索研究。
7課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
①理論價(jià)值：此課題以企業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求為準(zhǔn)繩，課程教學(xué)探索為基準(zhǔn)、等級考試和各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)為發(fā)展平臺(tái)。二者既分工明確又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，服務(wù)于學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既提高了全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，又激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用潛能。②實(shí)踐價(jià)值：該研究可以有效解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)滯后計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力教學(xué)水平的整體水平，具有推廣價(jià)值。將等級考試、各類職業(yè)技能大賽(如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)新理念，對于解決高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在的問題具有借鑒意義。實(shí)現(xiàn)高職教育以應(yīng)用型服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展的宗旨。
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