計算機畢業(yè)論文ppt模板范文
隨著我國國民增長水平日益提高,我國的國民經(jīng)濟也得到了急速的增長,隨著信息化社會的進步,我國計算機應用技術(shù)也日趨完善。下面是學習啦小編為大家整理的計算機畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機畢業(yè)論文范文一：計算機應用任務驅(qū)動教學法實踐
摘要：任務驅(qū)動教學法是一種極具實用價值的教學方式，強調(diào)理論與實際的相結(jié)合。在教學中，教學技術(shù)的運用更加突出。任務教學法主張以學生為中心，通過教師指導學生，解決在教學任務中的問題，并實現(xiàn)學習目標。在計算機應用基礎(chǔ)教學中，采用任務驅(qū)動教學法，讓學生在實際任務中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高自己，讓學生能夠?qū)ψ约核鶎W的知識有一定的認識，并且可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，創(chuàng)新與實踐能力。
關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法;教育技術(shù);計算機應用基礎(chǔ)
計算機應用基礎(chǔ)是一門既注重知識，又注重技能的課程，要求學生對計算機的一些基本的知識有所了解，掌握常用的操作方法，以及軟件的實用?，F(xiàn)代教育非常注重學習者的中心地位，以及教師指導，與學生自我學習相結(jié)合。任務驅(qū)動不想傳統(tǒng)的教學模式，將理論與實際相互隔離，它要求在學生實際操作的同時掌握一定的基礎(chǔ)知識，理論與實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的自我解決、分析問題的能力，讓學生能夠主動學習，自我學習。這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習興趣，從而達到一個理想的學習效果。
1概念和理論基礎(chǔ)
任務驅(qū)動教學法是讓一切為學生服務，以學生為中心。其方法是將一門課程就是在本文中計算機應用基礎(chǔ)課看作一項大課題，然后再將大課題分割成幾個小課題。每個小課題在整個教學任務中都作為一個獨立的教學模塊，目標性的對學生進行培養(yǎng)。讓學生對每個小課題進行深入的研究學習，當每個任務課題都完成時，學生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門課消化理解了，并且這種教學法極具實踐性，對于計算機應用基礎(chǔ)這門課非常適用。教育技術(shù)就是為學習服務，經(jīng)過深刻的分析對教育的過程，以及資源整合，適當?shù)囊龑?，來提高學生的學習效果，最終達到教學目的。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學所具有的特別適合與任務驅(qū)動教學法的環(huán)境，因此計算機基礎(chǔ)教學中，任務驅(qū)動教學法顯示出了極大的優(yōu)勢和生命力，并且在世界范圍內(nèi)引起了一場教學改革的熱潮。驅(qū)動教學法認為，知識真正獲得，并不在于老師的傳授，學生才是主體。驅(qū)動教學法主要用于學習者的學習，而并不是通過外部的刺激而喚起學習者的興趣。因此，學生在教育中占有主導地位。教師在教學過程中的意義在于對學習者的學習進行引導，和提供幫助。而不是對學習者進行知識灌輸。因此，在這樣的教育模式下，就要求教師在教學模式中采用新的教學思想，要求教師對教學方法、教學內(nèi)容進行新的設(shè)計，從學習者的角度來考慮如何提高學習的積極性，提高學習效率。從而在新的理論指導下，構(gòu)建一種新的教學模式，理論與實際相結(jié)合，真正的體現(xiàn)駕馭的本質(zhì)要求。
2任務驅(qū)動教學法在計算機基礎(chǔ)課程中的應用
在計算機基礎(chǔ)教學過程中，在進行任務分配時，一定要確保每一個任務的質(zhì)量，做到少而精，讓每一個任務都具備一定的實際意義，并且能夠啟發(fā)學生進行和思考和學習，讓學生能夠從何處做起，以及在哪些方面能做出變化。在當前的計算機基礎(chǔ)教學中，常用的辦公軟件系列都是教學的重點內(nèi)容。1)任務布置階段，在這一階段中，首先要明確教學目的，然后在教學指導和教學方法上進行設(shè)計，在引導的時候要做到引而不發(fā)，這樣才能激發(fā)學生的好奇心，增加學習興趣。在布置任務時，一定要將所有要求掌握的知識點涵蓋全面。2)在學生實際操作和老師指導階段，一定要保證學生有充足的時間和空間來進行學習、操作、思考、和大膽嘗試，使他們在實際的操作中可以領(lǐng)悟到知識的作用。在這一段時間，老師也要善于總結(jié)，學生在某一問題的解決過程中一定會出現(xiàn)一些共性的問題，老師要善于總結(jié)這秀兒共性的問題，并考慮問題的根源，對其進行統(tǒng)一的講解。3)在交流階段中，要將一些共性的、極具研究使用價值的問題組織進行交流與討論，以讓學生有一個更深刻的理解。組織學生進行相互交流，讓學生從同學之間回想學習各自的心得，集思廣益，讓思想在問題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭做到開拓創(chuàng)新。學生在交流之后對于其他問題的解決有一定的幫助，在進行對比之后得出新的解決方法，并且學生有興趣進行進一步的問題探究，進而有利于教學工作的開展。4)總結(jié)階段，在總結(jié)階段中，同學們相繼將自己的研究成果進行展示說明，找出自身的不足，學習他人的長處，在學習知識的同時又拉近了學生之間的關(guān)系，促進了團結(jié)。在任務驅(qū)動教學模式中，教師的主要職責是對學生進行方法上的提示，幫助學生解決問題，鼓勵學生進行自己親自操作，以免出現(xiàn)理論和實際的分化的情況。
3設(shè)計任務時要注意的幾個方面
在計算機基礎(chǔ)教學任務中，教師分配給每個學習小組的課題，都對于整個教學任務的完成有著直接的影響。因此，教師對任務進行合理劃分，以及確保任務的完成質(zhì)量。在任務設(shè)置時，需要考慮以下幾個方面：
1)實用性，設(shè)計的學習課題一定要與當前學生的學習內(nèi)容相關(guān)，課題盡量要與聯(lián)系與實際相關(guān)的問題，讓學生在學習中研究、討論與自身生活實際息息相關(guān)的問題，這樣才能讓學生的更加直觀的深刻的理解自己當前正在面對的問題。在學生拿到課題后，首先要理解課題，然后思考從何入手，其次找到解決問題的方法。在這過程中會遇到哪些自身難以應對的問題，這些問題就是他們在整個知識體系中的欠缺點、漏洞。此時，教師將這些欠缺的知識教授給他們，會讓學生記憶猶新，能夠充分調(diào)動學生的求知欲望。由于一些部分的計算機知識，相對來說理論性較強，難以與實際任務相聯(lián)系。教師針對此種情況，可以直接安排計算機操作練習任務，注重理論與基礎(chǔ)操作的聯(lián)系。
2)可操作性原則，教師一定要重視學生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學生以學習機會。例如：在進行計算機硬件的學習時，先讓學生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為冒然的讓學生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學任務可以改為讓學生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進而在將任務進一步提升到裝配電腦的難度。這時學生的計算機學習就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學目的。
3)因材施教，作為教師要明白，每個學生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都所差別。因此，老師應該對學生的情況進行了解，因材施教，并且設(shè)計教學任務時一定要充分考慮各個學生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學生在做任務的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
4)發(fā)散性思維。在實際任務時，要考慮任務實施過程中的多變性，并在驅(qū)動是任務教學中要鼓勵學生的發(fā)散性思維。對于同一個問題，要鼓勵學生從不同的方面入手，用不同的方法能將其解決，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并從中得出大量的思路。因此，計算機老師鼓勵學生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一項重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式，讓學生能夠開闊思維，舉一反三，夸大自己的學習面。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。”因此，在進行課題任務設(shè)計時一定要注意給學生留下獨立思考和探索的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設(shè)計時，要學生探索多種方法開拓想象力，一些圖畫除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學生自己探索的空間，有的學生就會開始嘗試研究是否圖畫能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至按有同學想子將將圖片輸進電腦，更有學生提出用其他美化工具來組合為做更具特色的版面樣式。
4結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)的學習是每個在校生的重要學習部分，也是在學學生需要掌握的一項重要技能。隨著計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，計算機知識的掌握程度也隨之提高。由于計算機學習比較枯燥，需要增加學生的學習興趣來提高教學水平。任務驅(qū)動教學法作為一種以學生為對象的學習方法，在計算機教學中起到非常大的作用，其能夠讓廣大學生更加清楚、明白，以及系統(tǒng)地了解計算機這門學科。同時，任務驅(qū)動教學法啟發(fā)學生的求知欲，提高學生的創(chuàng)新能力，以后的計算機學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，任務驅(qū)動教學法在計算機基礎(chǔ)教學中發(fā)揮重要作用。
參考文獻：
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計算機畢業(yè)論文范文二：計算機應用專業(yè)校企合作聯(lián)想專班創(chuàng)建
摘要：近年來,在國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的系列政策的推動下,職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。職校與聯(lián)想集團共同探索和推進“校企融合、教產(chǎn)一體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過“聯(lián)想專班”建設(shè)，建立IT人才培養(yǎng)標準與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，從而探索職業(yè)教育培養(yǎng)模式及職教改革路徑。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教模式;校企合作化;聯(lián)想專班
1實施背景
哈爾濱市現(xiàn)代應用技術(shù)中等職業(yè)學校在改革學生培養(yǎng)模式過程中遇到了很多問題，如創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制如何建立?如何使學生成為掌握最新知識技能的人?如何讓學生成為企業(yè)歡迎的人?為此，只有積極主動引進“外腦”才能找到正確答案。在2015年年初，學校引入的聯(lián)想集團校企合作項目正式實施，聯(lián)想集團是IT行業(yè)的世界第一，并一直致力于“產(chǎn)業(yè)報國”。該集團從2003年起就開始涉及教育領(lǐng)域，不斷與全國各職業(yè)院校共同打造適合于中國的職業(yè)教育模式。2014年年底，學校與中國聯(lián)想集團教育與培訓事業(yè)部就全方位戰(zhàn)略合作簽約，啟動聯(lián)想校企“一體化”項目，從創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)、雙師型教師(企業(yè)講師、企業(yè)工程師)培養(yǎng)模式創(chuàng)新、企業(yè)管理實踐進校園、教育信息化建設(shè)等方面展開全面合作。目的：一方面大力發(fā)展我校職業(yè)教育，增強學生技術(shù)能力、實戰(zhàn)能力，真正做到“學校、企業(yè)、師生、資源一體化”;另一方面，計劃到2018年，必須建成具有示范、帶動和輻射東北三省作用的技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心和職業(yè)教育項目。2015年3月，哈爾濱市現(xiàn)代應用技術(shù)中等職業(yè)學校開設(shè)的“首屆聯(lián)想專班”順利組建完成，并正式開課，這標志著東北三省第一家聯(lián)想一體化項目已經(jīng)順利“揚帆起航”!
2主要目標：引入企業(yè)標準培養(yǎng)技能人才
(1)達成職業(yè)教育核心的培養(yǎng)目標。以學生的就業(yè)為優(yōu)先目標，教會學生生存本領(lǐng)和感恩的心態(tài)，教會他們獲取幸福生活的能力，讓每一位學生都有專業(yè)技能，讓每一位學生都有升學前景，讓每一位學生都有“責任、團隊、誠信和積極的心態(tài)”。
(2)引入企業(yè)的人才培養(yǎng)標準。以行業(yè)標準的聯(lián)想IT服務人才培養(yǎng)能力模型和認證體系為標準(LCSE，聯(lián)想認證服務工程師)，培養(yǎng)符合IT服務行業(yè)最新需求的學生和教師。
(3)培養(yǎng)社會需要型學員。聯(lián)想與學校共同選拔優(yōu)秀的學生參加LCSE專班和聯(lián)想講師培訓班。聯(lián)想安排企業(yè)認證講師到學校在兩個學期內(nèi)為80名學生授課及為教師培訓。安排聯(lián)想高級工程師在實訓中心指導實訓，并安排優(yōu)秀學員與我校教師在服務中心進行崗位實踐，目標是將第一批8名學校教師培養(yǎng)為聯(lián)想認證的“雙師型”講師。
3校企“一體化”項目建設(shè)管理措施
(1)成立項目建設(shè)領(lǐng)導小組。哈爾濱市現(xiàn)代應用技術(shù)中等職業(yè)學校與聯(lián)想集團在項目起動前經(jīng)過五次研討和大量的數(shù)據(jù)調(diào)研工作，從企業(yè)和職業(yè)學校共優(yōu)選10名成員，組成了聯(lián)想校園“一體化”項目建設(shè)小組，對整個項目建設(shè)的推進做詳細的規(guī)劃和設(shè)計。
(2)明確項目目標。精確的日程安排與工作目標細化，每項動作都會有明確和具體的交付物。大量一手素材可為項目本身質(zhì)量負責，并可用于“復盤”工作。
(3)明確具體的人員分工。做到權(quán)責明確、職能清晰。校方負責協(xié)調(diào)相關(guān)資源。聯(lián)想負責項目實施。做到項目小組內(nèi)“事事有人管，人人有事做”的人員分工模式。
(4)多建立種溝通機制。建立校企雙周例會制度，并制定了相關(guān)匯報模板，做到例會在最短的時間內(nèi)完成，匯報結(jié)果明確、精確。另外，在溝通方式上，增加了QQ群、微信等方式，大大提高了項目的溝通效率，減少了時效溝通成本。
(5)明確保障措施。①成立項目建設(shè)工作小組，由聯(lián)想企業(yè)4人、學校2人組成。②校企例會對項目的工作計劃、實施方案、工作進程、具體問題定期布置和檢查。③建立網(wǎng)絡(luò)匯報制度，對項目中涉及到各部門的問題及時通過QQ、微信匯報，小問題當天解決，大問題在一周內(nèi)必須解決。④經(jīng)費保障，本項目擬投入資金594萬元,其中聯(lián)想集團投入385萬，學校投入209萬元。由項目小組在校方監(jiān)控下，對經(jīng)費進行管理和使用。
4聯(lián)想專班課程安排及學生管理模式
(1)聯(lián)想專班學生課程安排。具體操作為三個階段的課程：①職業(yè)素養(yǎng)課(2個月)：通過職業(yè)素養(yǎng)課，使學生感性地認知本專業(yè)的相關(guān)情況，增強專業(yè)認同感，規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學生學習積極性和自信心。通過每天的晨會，強化學生的行為習慣。②專業(yè)技術(shù)課(2個月)：學生通過專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練，掌握崗位必備的專業(yè)知識和技能，提高職業(yè)意識和技術(shù)操作熟練程度，引入企業(yè)真實項目進入課堂開展校內(nèi)實訓，并嚴格按照企業(yè)的工作制度進行工作和學習，讓學生在學中做、做中學，提升學生的動手能力，使學生提前了解企業(yè)和社會，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和“零距離”上崗打下良好的基礎(chǔ)。③實施“頂崗實習”(2個月)：通過到聯(lián)想集團頂崗實習強化學生崗位能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。以“做中學，學中做”的方式完成中等職業(yè)教育與企業(yè)上崗培訓的最終疊合，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學目的。學校與聯(lián)想集團共同管理聯(lián)想專班，共同培育學生。采用“項目制”，分組學習，各小組之間又有競爭，又有合作，在課堂上就能完成從“學生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。將聯(lián)想專班的建設(shè)和管理劃分為“籌備、啟動、磨合、規(guī)范、發(fā)展”五個階段。
(2)籌備階段(培訓開始前4周)。本階段工作目標是為保證教學做充分完善的前期準備工作，包括教師人員準備及物資準備。聯(lián)想專班班主任選拔標準：①工作態(tài)度積極主動，有愛心，責任心強。②認同聯(lián)想企業(yè)文化與教育理念。③工作經(jīng)驗，有豐富的班主任工作經(jīng)驗、骨干教師、優(yōu)秀教師者優(yōu)先。④有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，注重自我學習，善于總結(jié)與應用。環(huán)境設(shè)置標準：教室面積及桌椅擺放根據(jù)參加培訓的人數(shù)，分為四到五組，每組人數(shù)6~8人為佳。教室配備投影儀、幕布、無線麥克風等電子設(shè)備。
(3)啟動階段(專班成立2周內(nèi))。本階段目標是初建積極正向的班級氛圍，讓學生快速適應新的集體與教學環(huán)境。階段工作內(nèi)容包括：①開展拓展活動(1周左右);②第一次班會(破冰分組);③在班會中通過組織游戲、活動等讓陌生的學員迅速熟悉，讓學員間迅速建立連接，游戲幫助人們放松，樂于交往，建立學習型團隊，即“半軍事化管理+半公司化管理”的學習型團隊;④講師1對1溝通，深入了解學員狀況，進行學生情況分析，通過對學生的興趣的了解，對學生態(tài)度的初步分類：積極、一般、不積極，針對不同類型的學生，采用不同的管理方式;⑤樹立正面氛圍，通過記名字、搭對子、日表揚、今日之星評選等方法樹立正面氛圍;⑥營造學習氛圍;⑦組織啟動階段的團隊活動(桃花朵朵開、蘿卜蹲、大風吹、疊報紙等)。
(4)磨合階段(專班成立4周內(nèi))。本階段目標是使學生們喜歡班級、有集體榮譽感、積極配合老師的工作與任務安排、懂得關(guān)心關(guān)懷老師與同學，本階段主要工作內(nèi)容：①堅持雙周總結(jié)例會與下階段安排，雙周總結(jié)的內(nèi)容包括小組成績匯總、小組發(fā)獎、星星大使評選(選前三名)、階段考試成績分析、評比最佳搭檔(每組一對)、最佳學習周志評選。②啟動阿拉丁神燈活動。③開展大型團隊活動(與講師配合)，變形蟲尋寶(至少做三遍，每人換不同角色)、負責任的傳遞、挑戰(zhàn)60秒。④禮儀活動訓練，校門迎賓、食堂迎賓、見老師同學主動打招呼。
(5)規(guī)范階段(專班成立五周內(nèi))。本階段目標是使專班學生有大局觀、正確對待競爭與協(xié)作;班主任可初步授權(quán)、班委能夠主動分擔工作，學生初步具備自我管理的能力(不遲到、上課不看手機)、提升學生的自信與表達能力。階段工作內(nèi)容：①上一階段總結(jié)班會;②團隊活動，愛的傳遞、盲人方陣、挑戰(zhàn)60秒———詳細方法見附件;③創(chuàng)造精心時刻(為同學過生日、給媽媽突然打電話);④啟動我愛我家活動(教室與宿舍);⑤才藝展示晚會;⑥演講訓練與比賽。
(6)發(fā)展階段(專班成立5周后)。本階段目標是讓專班學生學會思考、反思自我，初步建立自我認知;具備基本的職業(yè)素質(zhì)，包含有責任感、有大局觀、有主人翁意識、有抗壓耐挫能力、溝通能力較好;建立公民意識。階段工作內(nèi)容：①組織一次感恩活動(讓學生們自己表達，給父母寫封信);②社會實踐活動(為全校師生清潔、調(diào)試電腦);③做義工;④20km的定向越野;⑤組織一次技能大賽;⑥組織學生參加一次非本校內(nèi)比賽;⑦畢業(yè)典禮(邀請家長參加)。
5主要成果與成效
(1)培養(yǎng)80名聯(lián)想LCSE認證工程師。學校與聯(lián)想集團共同設(shè)計學員培訓方案，更新了教師教學理念，創(chuàng)新教師授課方式，同時安排學生到聯(lián)想服務站頂崗實踐，使學員完全成為社會需要型人才。更重要的是，學員通過聯(lián)想專班的課程，學會了“感恩”和“作人”，這才是我們職業(yè)教育的一個重要的目標。
(2)實現(xiàn)學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。聯(lián)想專班采用“教練式”教育模式，學生就開始向真正的職場人邁進，他們不遲到，穿正裝，佩戴工牌，開企業(yè)的晨會，做企業(yè)實訓。通過一系列實訓活動鑄造了自信、樂觀的職業(yè)心態(tài)。聯(lián)想實訓中心完全模擬營造了企業(yè)環(huán)境，學生輪流扮演服務場景中的各類角色，并按照企業(yè)內(nèi)同崗位的職業(yè)要求考核學員實訓成績，真正實現(xiàn)學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
(3)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了引領(lǐng)和示范。本項目是聯(lián)想集團第一次與中職學校開展的大型校企合作項目，我校作為東北三省首個合作的中職學校，在校企合作中積累了大量的實踐經(jīng)驗，對周邊省市產(chǎn)生了積極的影響力，在教育改革發(fā)展中起到了一定的示范和引領(lǐng)作用。
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