關(guān)于計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的論文
關(guān)于計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的論文
計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng),是電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中負(fù)責(zé)支撐應(yīng)用程序運(yùn)行環(huán)境以及用戶操作環(huán)境的系統(tǒng)軟件,同時(shí)也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心與基石。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的論文，供大家參考。
關(guān)于計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的論文范文一：計(jì)算思維引導(dǎo)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐
摘要:高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要以推進(jìn)計(jì)算思維為切入點(diǎn)，培養(yǎng)善于思維并不斷創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。通過在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，提出將計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式，具體闡釋了一個(gè)課程體系、三個(gè)方面課程內(nèi)容、四種教學(xué)方法和三個(gè)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并探討該模式的教學(xué)實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞:計(jì)算思維;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);“一三四三”模式
計(jì)算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活，解決各領(lǐng)域問題，并與他人交流和互動(dòng)，具備計(jì)算思維的人能夠通過比較、分類、類比等方法，將計(jì)算機(jī)科學(xué)中的設(shè)計(jì)思想和方法遷移到其他事物之中，以提高問題的解決效率和準(zhǔn)確程度，同時(shí)，能夠善于對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分析，通過規(guī)范的方式將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為若干簡(jiǎn)單事物加以解決，并及時(shí)調(diào)整方式方法以適應(yīng)事物的發(fā)展變化規(guī)律。在教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算思維也能夠作為一個(gè)解決問題的有效工具，對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都具有指導(dǎo)意義。
一、計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的必要性
(一)“大數(shù)據(jù)”發(fā)展的時(shí)代要求
“大數(shù)據(jù)”不是單指技術(shù)形態(tài)，而是針對(duì)日益增長(zhǎng)的信息量和數(shù)據(jù)種類而衍生出來的一種現(xiàn)象。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代沖擊，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式方法，都被充分地?cái)?shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任何實(shí)踐活動(dòng)，都伴隨相應(yīng)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，對(duì)數(shù)據(jù)的分析研究實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算，這就是計(jì)算思維的用武之地。
(二)高校教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的主觀訴求
計(jì)算思維為高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提供了理解自然、社會(huì)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)新視角，同時(shí)也為高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式提供了一種新途徑，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造知識(shí)而非簡(jiǎn)單使用信息，提高了高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[1]。同時(shí)，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟計(jì)算思維的思維方式，并自覺運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中，為科技的發(fā)展創(chuàng)新提供準(zhǔn)備。
(三)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的客觀要求
基于計(jì)算思維對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課程體系建設(shè)中注重培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維，使其掌握基于計(jì)算思維的問題求解方法，為未來利用計(jì)算手段進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)?；谟?jì)算思維進(jìn)行教學(xué)課程改革，重點(diǎn)要進(jìn)行的是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表述形式來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的轉(zhuǎn)化，而不是單一地尋求解決問題的技巧[2]。
二、計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式
(一)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)
課程體系設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)融入計(jì)算思維理念的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，需要考慮將計(jì)算思維各特征點(diǎn)多視角、寬領(lǐng)域、立體化地融入到課程體系設(shè)計(jì)中。引入計(jì)算思維將會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新審視和定位，并進(jìn)行新的剪裁和增刪。在課程體系的構(gòu)建上，基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)從實(shí)例出發(fā)，緊緊圍繞各學(xué)科學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論方面的系列課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開發(fā)和高級(jí)管理[3]。一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并自覺運(yùn)用抽象、約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化等方法，將現(xiàn)實(shí)世界的問題轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)世界的描述方式;另一方面，要借助計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)世界的自動(dòng)化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行分析問題、解決問題的能力。課程體系的設(shè)計(jì)過程具體包括四個(gè)方面:一是現(xiàn)實(shí)情景描述，即根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用背景，對(duì)需要解決的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述問題的潛能[4]。二是概括問題，也就是將實(shí)際問題經(jīng)過分析和抽象，提煉出要素并轉(zhuǎn)化成信息世界的描述方式，培養(yǎng)學(xué)生抽象、約簡(jiǎn)和歸納的計(jì)算思維能力。三是處理過程，即運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上一階段中抽象到的問題進(jìn)行求解，細(xì)化處理步驟，確定問題的處理模式。四是確定課程體系的過程，對(duì)上述每個(gè)階段中細(xì)化得到的處理過程運(yùn)用計(jì)算思維的方法結(jié)構(gòu)表示出來，設(shè)計(jì)一個(gè)包括主干課程和分級(jí)課程的樹形課程體系結(jié)構(gòu)。
(二)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容確定
課程內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心。基于計(jì)算思維確定高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，以計(jì)算思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉為目標(biāo)，從適應(yīng)各專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，總體上確定三個(gè)方面內(nèi)容:計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程。
1.計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程主要是針對(duì)思維方式和主觀意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，利用計(jì)算機(jī)計(jì)算速度高、存儲(chǔ)量大和智能化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決現(xiàn)實(shí)中難以解決的問題。利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題，需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，將自然語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在思維與認(rèn)知方面進(jìn)行等量轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)實(shí)中自覺運(yùn)用這種轉(zhuǎn)換思維的能力就是計(jì)算思維意識(shí)課程培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程的思維和理論來描述并界定人類的自然語(yǔ)言，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)為人類解決問題就是計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程的課程內(nèi)容。
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主，課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教育，應(yīng)是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。在計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)。
3.計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程是指在教師的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中，融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和步驟。設(shè)計(jì)基于關(guān)注點(diǎn)分離的層次化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(三)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
1.雙向互動(dòng)法。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解轉(zhuǎn)向計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師可靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多樣性及重構(gòu)性的思維活動(dòng)，在問題的抽象、求解思路及方法的探討中導(dǎo)出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用思想及方法，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)和計(jì)算思維能力。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟具有開放性，教師負(fù)責(zé)給出參考步驟和引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3.反饋遞進(jìn)法。教師指導(dǎo)學(xué)生采用遞歸的思想，把復(fù)雜的問題變?yōu)榕c原問題相似的簡(jiǎn)單問題，減少重復(fù)計(jì)算，學(xué)生利用并行處理和逆向思維，對(duì)問題進(jìn)行描述，反饋給教師，師生雙向溝通，進(jìn)一步設(shè)計(jì)并確定求解問題的方案。
4.二維教學(xué)法。既注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)廣度，又注重其深度。廣度教學(xué)是指從自然、社會(huì)中的廣義計(jì)算拓展到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的計(jì)算，將日常生活中的概念映射到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念和理論，使學(xué)生易于理解、掌握并進(jìn)行概念抽象。深度教學(xué)是指基于學(xué)生深度理解與思維相關(guān)的理論與概念，進(jìn)一步探討思維本質(zhì)和應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化思維的作用和價(jià)值。將廣度教學(xué)與深度教學(xué)有效結(jié)合，從廣度教學(xué)延展到深度教學(xué)，形成二維教學(xué)法。
(四)計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)
計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)、反饋和優(yōu)化。
1.評(píng)價(jià)是對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的量化考核，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠較好地反映教學(xué)效果。在以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和問題求解及系統(tǒng)設(shè)計(jì)中計(jì)算思維能力程度的考核，加大實(shí)踐成績(jī)權(quán)重，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生在分析解決問題上的思維能力。
2.反饋是通過教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生了解教學(xué)過程的結(jié)果，及時(shí)提供反饋信息。反饋信息在計(jì)算思維引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。只有通過反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)控課程計(jì)劃，才能達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。
3.優(yōu)化是在評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上，通過改革創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為而達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。遵循教學(xué)規(guī)律，合理確定優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，開展計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
三、“一三四三”模式的實(shí)施策略
(一)注重提升教師認(rèn)識(shí)與素質(zhì)
計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師來說并不陌生，在工作、教學(xué)和生活中都在潛移默化地應(yīng)用，只不過沒有上升到理論的高度或者作為一個(gè)系統(tǒng)的理念提出來，并傳授給學(xué)生[6]。課程體系的建設(shè)、內(nèi)容的講解、案例的設(shè)計(jì)的實(shí)施最終都將由教師來完成，教師在本輪改革中將起到主導(dǎo)作用。通過培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)、同行之間的討論交流，在認(rèn)識(shí)、方法上全面提升教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成合力，通過集思廣益和研討制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。
(二)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
要實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既使學(xué)生的應(yīng)用的能力得到有效提升，又要在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中融入計(jì)算思維的要素，幫助學(xué)生更有效地建立計(jì)算機(jī)問題求解意識(shí)，就需要在教學(xué)內(nèi)容上更新。在教學(xué)內(nèi)容上，提升學(xué)生的操作能力、提升信息素養(yǎng)，進(jìn)而形成問題求解能力。通過上機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，在講練結(jié)合的情況下，提升學(xué)生的操作能力。在內(nèi)容的選擇上，從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，既要有通識(shí)知識(shí)，又要符合專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)技能的培養(yǎng)要求。另外，對(duì)于不同層次、不同專業(yè)類別的學(xué)生在內(nèi)容的設(shè)置和案例的設(shè)計(jì)方面要有針對(duì)性，確保學(xué)生是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)遞進(jìn)式的知識(shí)的提高和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。
(三)有效融合教學(xué)過程思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)
很多高校過去注重的是能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以此為目標(biāo)，但新的教學(xué)改革是在這個(gè)目標(biāo)上更進(jìn)一步的提升，最終實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)要融合。“計(jì)算思維”應(yīng)體現(xiàn)出既能感知又能實(shí)現(xiàn)的、具有可操作性的思維方式，科學(xué)融合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中滲透“計(jì)算思維”的本質(zhì)特征，并在課程內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)具有“計(jì)算思維”特征的創(chuàng)新性。課程內(nèi)容體系貫穿理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)、應(yīng)用、方法等三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生越來越依賴網(wǎng)絡(luò)查找資料、購(gòu)買東西等，但是學(xué)生只是會(huì)簡(jiǎn)單地通過搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，而一些高級(jí)的搜索技巧幾乎都不會(huì)。在學(xué)生的信息查詢的教學(xué)中，要將知識(shí)(計(jì)算機(jī)信息檢索的技術(shù))、應(yīng)用(信息檢索的技巧和高級(jí)檢索方式)、方法(培養(yǎng)計(jì)算思維)進(jìn)行融合，不僅是具體應(yīng)用，還要舉一反三，歸納分析，總結(jié)規(guī)律，上升為思維。
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關(guān)于計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的論文范文二：互聯(lián)網(wǎng)安全與計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防研究
摘要：伴隨我國(guó)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展還有全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們相互間的郵件的傳輸和文件快遞方面更加的方便，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上的應(yīng)用也越來越多，相應(yīng)的，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與計(jì)算機(jī)病毒也得到了發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行傳播的主要方式就是指數(shù)模式，其傳播速度也非?？?。如果計(jì)算機(jī)病毒入侵了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，因其具有較大的破壞力，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的癱瘓。本文重點(diǎn)研究了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)病毒的防范措施。
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;計(jì)算機(jī)病毒;防范措施
一般情況下，計(jì)算機(jī)安全包含了軟件和硬件的安全，同時(shí)還包含了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)資料安全以及計(jì)算機(jī)運(yùn)行的安全，因此，計(jì)算機(jī)的安全對(duì)于相關(guān)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存管理與安全防護(hù)具有重要意義。同時(shí)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)病毒的威脅，也對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全具有嚴(yán)重的影響。因此，需要相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全以及計(jì)算機(jī)病毒防范措施進(jìn)行不斷的研究。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)病毒存在的問題
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)病毒所存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
1.1自然災(zāi)害
目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)比較容易受自然環(huán)境的影響，包括濕度、溫度、沖擊、振動(dòng)等諸多因素。而不少計(jì)算機(jī)房常忽視防震、防火、防電磁泄漏等方面的工作，接地系統(tǒng)也考慮的不夠周到，抵御自然災(zāi)害的能力還有待加強(qiáng)。
1.2軟件漏洞
黑客對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)動(dòng)攻擊往往把網(wǎng)絡(luò)軟件的漏洞當(dāng)成最好的利用條件，此外，還有軟件“后門”的問題，這些“后門”都是軟件設(shè)計(jì)編程人員為了自己方便才進(jìn)行設(shè)置的，通常情況下。外人難以得知，而一旦“后門”洞開，其后果和造成的損失不可估量。
1.3黑客的攻擊和威脅
在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，黑客攻擊事件頻頻發(fā)生，愈演愈烈，已成為具有一定技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件的各種各樣的攻擊者活動(dòng)的舞臺(tái)。之所以會(huì)出現(xiàn)黑客，大多情況下，并非黑客本身有隨意入侵的本事，往往只是因?yàn)樗麄兩朴诎l(fā)現(xiàn)并利用漏洞。信息網(wǎng)絡(luò)具有缺陷和不完善性，這正好成了黑客或病毒進(jìn)行攻擊的絕佳途徑，信息網(wǎng)絡(luò)的脆弱，引起了不少信息社會(huì)的脆弱和安全問題，對(duì)人們和社會(huì)構(gòu)成了極大威脅。
1.4計(jì)算機(jī)病毒
計(jì)算機(jī)病毒通常是一種由人為編制、對(duì)計(jì)算機(jī)性能和數(shù)據(jù)進(jìn)行破壞且能夠自我復(fù)制的程序代碼，它感染速度快、破壞性強(qiáng)，且傳播形式復(fù)雜，很難徹底清除，可以輕易對(duì)硬盤、光驅(qū)、主板等造成破壞，是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全的頭號(hào)強(qiáng)敵，一旦病毒在網(wǎng)路上擴(kuò)散，會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，使之不能正常運(yùn)行。所以，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)尤其重要。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)病毒的防范措施
2.1加密技術(shù)
數(shù)據(jù)加密是指根據(jù)一定的算法，將原有的明文或數(shù)據(jù)進(jìn)行定的加密轉(zhuǎn)換，對(duì)所進(jìn)行的存儲(chǔ)和傳輸工作進(jìn)行加密，只有相關(guān)的信息使用者進(jìn)行解密之后才能對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行使用，這同時(shí)也是數(shù)據(jù)保密性得以實(shí)現(xiàn)的有效保證。通常來說，加密算法主要分為兩種，一種是對(duì)稱加密算法，另一種是非對(duì)稱加密算法。對(duì)稱加密算法主要是指進(jìn)行解密的鑰匙都是一樣的，而非對(duì)稱加密算法所受用的鑰匙是不一樣的，相對(duì)來說，非對(duì)稱加密的方法運(yùn)用更為廣泛。
2.2防火墻技術(shù)
防火墻技術(shù)運(yùn)用廣泛，主要用于網(wǎng)絡(luò)訪問控制、阻止外部人員非法進(jìn)入，能夠有效地對(duì)內(nèi)網(wǎng)資源進(jìn)行保護(hù)。防火墻對(duì)數(shù)據(jù)包中的源地址和目標(biāo)地址以及源端口和目標(biāo)端口等信息進(jìn)行檢測(cè)，再與提前設(shè)置的訪問控制規(guī)則進(jìn)行匹配，若成功，就允許數(shù)據(jù)包通過;若不成功，就丟棄數(shù)據(jù)包。狀態(tài)檢測(cè)防火墻是當(dāng)下市場(chǎng)上最常見的。防火墻一般只能防止外部，對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)起不了作用。
2.3物理隔離網(wǎng)閘
物理隔離網(wǎng)閘的主要作用就是對(duì)信息的安全性進(jìn)行保護(hù)，其工作原理就是運(yùn)用多種的控制功能進(jìn)行固態(tài)開關(guān)的控制，從而保證對(duì)相對(duì)獨(dú)立的主機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行一定的讀寫分析。而進(jìn)行連接的主系統(tǒng)問，并沒有相關(guān)的物理連接和邏輯連接，同時(shí)也不存在對(duì)信息包轉(zhuǎn)發(fā)的依據(jù)，所以，從物理方面來說，物理隔離網(wǎng)可以有效的對(duì)黑客進(jìn)行預(yù)防。
2.4防病毒技術(shù)
計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)通常就是：繁殖性強(qiáng)、攻擊隱蔽性強(qiáng)、潛伏時(shí)間長(zhǎng)、傳播方式多樣、破壞能力大，其注入技術(shù)可分為無線電方式、后門攻擊式、固化式方式以及數(shù)據(jù)控制連接方式等。幾乎所有的計(jì)算機(jī)病毒都是人造的，這也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)病毒對(duì)其系統(tǒng)自身和信息儲(chǔ)存等危害非常大。網(wǎng)絡(luò)病毒技術(shù)一般有三種，一是病毒預(yù)防技術(shù)，利用固有的常駐系統(tǒng)內(nèi)存，優(yōu)先獲得系統(tǒng)控制權(quán)，判定病毒是否存在，做好病毒擴(kuò)散的預(yù)防工作;二是病毒檢測(cè)技術(shù)，對(duì)文件自身特征和病毒特征對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行偵測(cè)，判斷系統(tǒng)是否感染病毒;
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)安全以及網(wǎng)絡(luò)病毒問題越來越嚴(yán)重，相應(yīng)的，數(shù)據(jù)保密也發(fā)展到了更重要的階段，數(shù)據(jù)保密技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前情況下，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)所運(yùn)用的主要技術(shù)有入侵檢測(cè)技術(shù)、防火墻技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)病毒技術(shù)等，相應(yīng)的，網(wǎng)絡(luò)安全不僅需要技術(shù)的提升，同時(shí)還需要加強(qiáng)社會(huì)法律法規(guī)，并對(duì)數(shù)據(jù)信息的安全防范意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，大力的進(jìn)行宣傳教育，盡可能的將安全隱患降到最低。
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