有關(guān)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用畢業(yè)論文
有關(guān)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用畢業(yè)論文
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用也在不斷深入,在應(yīng)用范圍和應(yīng)用廣度上都在不斷地提升。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用畢業(yè)論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課微項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能。介紹了微項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念，微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則并通過實(shí)例講解了微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)給出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實(shí)踐教學(xué)流程。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微項(xiàng)目;教學(xué)法;應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。新的課程改革要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗(yàn)式，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提倡將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程[1]。為了適應(yīng)新形勢的要求，很多教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法采用真實(shí)的案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但項(xiàng)目教學(xué)周期長、項(xiàng)目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應(yīng)，學(xué)生更樂于接受簡單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成真實(shí)情景的微項(xiàng)目，使學(xué)生在1～2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目作品，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。
1微項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好[3]。微項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。目前，微項(xiàng)目教學(xué)法沒有給出明確的定義，可以從項(xiàng)目教學(xué)法的概念來理解微項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將課程的核心知識點(diǎn)結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，以小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中掌握新知識、新技能。
2微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)微項(xiàng)目的注意事項(xiàng)
以微項(xiàng)目法對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以將“教、學(xué)、做”融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識與掌握操作技能，微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)微項(xiàng)目要具有趣味性：感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來。(2)微項(xiàng)目要體現(xiàn)課程目標(biāo)：設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，具有針對性，一個(gè)微項(xiàng)目中可以只包含一個(gè)或幾個(gè)小的知識點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)要完整，目的要明確。(3)微項(xiàng)目要具有實(shí)用性：微項(xiàng)目要具體、實(shí)用，最好設(shè)計(jì)與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項(xiàng)目應(yīng)該可行：微項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計(jì)劃學(xué)時(shí)，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品，使學(xué)習(xí)變得簡單、高效，讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目具有選擇性：對于每一個(gè)知識模塊，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇，而不是強(qiáng)制性的指定，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.2 設(shè)計(jì)微項(xiàng)目
高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國計(jì)算機(jī)等級一級考試，根據(jù)新考綱要求，學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個(gè)部分：計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識?？季V要求學(xué)生掌握的知識面比較廣，但是很多學(xué)校計(jì)劃課時(shí)非常少，有的只有40課時(shí)，再加上學(xué)生生源有差異，因此學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計(jì)合適的微項(xiàng)目，還應(yīng)為每一個(gè)微項(xiàng)目提供必要的素材。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是加深理解計(jì)算機(jī)理論知識的有效方法與途徑，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力，應(yīng)針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課六個(gè)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，每一個(gè)微項(xiàng)目都應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有不同的微項(xiàng)目，涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容，且對每個(gè)微項(xiàng)目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。
3微項(xiàng)目的實(shí)施
3.1 理論課微項(xiàng)目教學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性非常強(qiáng)的課程，分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，高職院校是將整個(gè)課時(shí)各分一半。理論課主要以微項(xiàng)目為載體講解新知識與技能，讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，激勵(lì)學(xué)生積極參與、制作微項(xiàng)目。(1)學(xué)生分組：第一次上課就向?qū)W生說明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是采用微項(xiàng)目教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中要將學(xué)生們分為多組，每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù)，同學(xué)之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數(shù)為3-4人，設(shè)定一個(gè)組長，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，生活或工作中情景非常多，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景，以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識，講解新知識點(diǎn)與操作方法、步驟，并提示注意事項(xiàng)。(4)展示微項(xiàng)目內(nèi)容：從設(shè)計(jì)好的微項(xiàng)目庫中挑選與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的微項(xiàng)目，先對項(xiàng)目要求進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)會操作要領(lǐng)，為實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù)：教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的，采用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微項(xiàng)目任務(wù)。因此，教師在制作微項(xiàng)目時(shí)，要將新知識、技能貫穿在其中，還要注意時(shí)間與進(jìn)度，這對教師要求相對較高，要充分備課[5]。(7)擴(kuò)展應(yīng)用：理論時(shí)結(jié)束時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課的微項(xiàng)目任務(wù)布置下去，要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個(gè)或多個(gè)微項(xiàng)目，或自定題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.2 實(shí)驗(yàn)課微項(xiàng)目教學(xué)
理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式，學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作，為了鞏固加深所學(xué)知識和技能，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是必須做的一個(gè)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識提供時(shí)間和空間。(1)制定解決方案：上機(jī)前由組長組織成員討論8分鐘左右的時(shí)間，確定微項(xiàng)目的解決方案。(2)協(xié)作完成項(xiàng)目：小組成員每人都動(dòng)手完成整個(gè)微項(xiàng)目，有問題各成員協(xié)商解決，或請教老師，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進(jìn)行展示，分享經(jīng)驗(yàn)。(4)總結(jié)點(diǎn)評：首先各小組之間互相評價(jià)，然后老師對各組作品進(jìn)行點(diǎn)評，從項(xiàng)目的完成質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行評價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，為完成下一個(gè)微項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進(jìn)：師生共同對存在的問題找出解決方案，然后對微項(xiàng)目中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識。
3.3 教學(xué)效果分析
我們對2014級新生選擇6班的學(xué)生使用微項(xiàng)目教學(xué)，另選6個(gè)班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，對這12個(gè)班進(jìn)行了測試，然后將筆試與上機(jī)考試成績進(jìn)行了平均，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的平均成績?yōu)?6.4%，對比班的平均成績?yōu)?5.7%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，微項(xiàng)目教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項(xiàng)目教學(xué)中將課本知識結(jié)合到實(shí)際中，鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了分析、探討，教學(xué)實(shí)踐表明微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還能提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會，融入工作，能突出職業(yè)教育的實(shí)踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過程為導(dǎo)向的課程改革方向。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用畢業(yè)論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題及應(yīng)對策略
摘要：該文分析了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意義，詳細(xì)概述了大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);策略
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育必修課程，也是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本技能。本文針對目前瓊臺師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面所存在的問題，提出一點(diǎn)建議。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)能力差別較大
現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)，并且現(xiàn)在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的基本知識有一定的了解，并且具備了計(jì)算機(jī)基本操作技能。但是由于發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對信息技術(shù)課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識和技能，能嫻熟的操作計(jì)算機(jī)，甚至有些已經(jīng)通過了全國計(jì)算機(jī)等級考試;但有部分同學(xué)，來自偏僻落后的農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中無法找到合適的切入點(diǎn)?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，對于教師所講解的知識，已經(jīng)掌握了，不需要認(rèn)真聽課?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生對教師所講解的知識，聽得云里霧里，逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣及提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1.2教學(xué)目標(biāo)不能和各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接
瓊臺師范高等?？茖W(xué)校除了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生外面，其余專業(yè)的學(xué)生都統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識模塊有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)的基礎(chǔ)知識等。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容過于復(fù)雜，所涉及的知識面過于廣泛。非專業(yè)的學(xué)生本身相對薄弱，學(xué)習(xí)起來十分費(fèi)勁。并且該課程知識與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性
如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最后才是學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作演練，教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點(diǎn)中，學(xué)生覺得枯燥無味，甚至不樂意學(xué)或厭學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐操作部分，E-learning教學(xué)系統(tǒng)陳列出詳細(xì)的操作步驟及視頻演示，所以，學(xué)生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學(xué)生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識點(diǎn)。
1.4教學(xué)效果欠佳
目前，擔(dān)任此課程的沒有一線的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中小學(xué)信息技術(shù)等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學(xué)生的深入了解，教師很難準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，很難準(zhǔn)確的定位每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，造成教學(xué)效果欠佳。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略
2.1及時(shí)更新軟硬件資源
軟、硬件教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件，故為了順利開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，務(wù)必要及時(shí)更新教學(xué)軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以及及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學(xué)效果，力爭讓學(xué)生所學(xué)即所用。
2.2采取分級教學(xué)
新生入校之后，教務(wù)處組織全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試，依據(jù)測試成績進(jìn)行劃分班級，依據(jù)不同的班級，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式應(yīng)略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的班級，授課進(jìn)度盡量放慢些，要詳細(xì)講解知識模塊，然后再讓學(xué)生實(shí)踐操練，鞏固所學(xué)知識，另外，還要騰一些時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對于基礎(chǔ)扎實(shí)的班級，除了講解課程的知識點(diǎn)之外，還要拓展及延伸知識點(diǎn)。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。
2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)
針對擔(dān)任此課程的教師要定時(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息最前沿的知識，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。
2.4考核方式的改革
瓊臺師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各個(gè)系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據(jù)平時(shí)成績及期末成績按照相應(yīng)的比例計(jì)算得出，目前瓊臺師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時(shí)更新試題庫的知識，知識點(diǎn)比較陳舊。學(xué)校應(yīng)該針對這一門課程設(shè)計(jì)開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和智能化，設(shè)計(jì)開發(fā)基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，建立知識點(diǎn)試題庫，對試題庫進(jìn)行科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)、靈活的管理。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和解決實(shí)際問題的能力。
3結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新日益加快，計(jì)算機(jī)知識越來越受到青睞。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的基本知識、基本操作技能和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力[4]。
參考文獻(xiàn)：
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