計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面論文
隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),我國(guó)逐漸從工業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變成了工業(yè)強(qiáng)國(guó),而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是我國(guó)成為工業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要因素之一,如今,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已越來(lái)越廣泛,對(duì)于計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用程序我們國(guó)家是非常重視的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面論文范文一：淺談能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐能力 思維能力
【論文摘要】本文就如何改革計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，提出了對(duì)當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育技術(shù)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思維能力。
當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所沒(méi)末有的新科技群。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比最大差異是：中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行教育體制。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以不靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下云。由此可見(jiàn)，改革我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對(duì)我們中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)和深造都具有深遠(yuǎn)的意義。
1 舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
很明顯，計(jì)算機(jī)這門(mén)綜合性、新型的學(xué)科和我們傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握好其中理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識(shí)，且強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)，把學(xué)生誤導(dǎo)向?qū)W計(jì)算機(jī)是為了記一些理論知識(shí)，從而脫離了和實(shí)踐操作的聯(lián)系，這樣老師和學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)且能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作的時(shí)感手足無(wú)措。
在一些學(xué)校的教學(xué)日程中，往往是多安排理論課，而實(shí)驗(yàn)操作課只是一種調(diào)節(jié)，這樣對(duì)一些具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)法發(fā)揮其教學(xué)能力。當(dāng)然我這里講的不排除一些學(xué)校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學(xué)條件的學(xué)校，除了學(xué)校沒(méi)有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只管自己上理論課，而上機(jī)操作卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備理論上課、不備上機(jī)操作課，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。更有甚者，有的學(xué)校認(rèn)為在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)只是一種過(guò)渡，根本沒(méi)有引起重視，只是一種形式和趕時(shí)髦，這種理論和實(shí)踐相脫離，或重視理論而忽略實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代需要的人才，讓我們這些從事計(jì)算機(jī)教育的工作者和有關(guān)人員不能不引起深思。
2 新時(shí)代，改變教師觀(guān)念，改變教學(xué)模式
國(guó)外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重視，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，如再用陳舊的教育思想、教育觀(guān)念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果牽著學(xué)生亦步亦趨的進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，一松手，當(dāng)學(xué)生面對(duì)與此類(lèi)似或其他的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就只能干瞪眼了。教育工作者應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法地，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。
在計(jì)算機(jī)教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒(méi)有實(shí)際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應(yīng)是，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。
例如在學(xué)習(xí)DOS命令時(shí)，把先由老師講解理論，改為在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)Windows時(shí)，更是每堂課都離不了計(jì)算機(jī)。例如在講解Word軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)旁，使每一位學(xué)生都面對(duì)Word軟件的界面。老師先讓學(xué)生熟悉Word界面，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開(kāi)菜單，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學(xué)生在剛開(kāi)始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問(wèn)題的方法，為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓課堂上互相交流。在文檔設(shè)計(jì)中，學(xué)生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀(guān)、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在十節(jié)課的Word軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了一種應(yīng)用軟件的使用方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋谥T多種教育模式中，沒(méi)有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用哪種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改變教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
“教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。”現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以及多媒體計(jì)算機(jī)和基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維提供有利的支持。應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善學(xué)習(xí)的正確方法，在學(xué)習(xí)中鍛煉自身創(chuàng)新能力的主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。多媒體教學(xué)不僅在計(jì)算機(jī)學(xué)科上，其他學(xué)科也不甘落后。隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能不斷提高，價(jià)格的不斷下降，教育領(lǐng)域里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用于學(xué)校教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新事物，與傳統(tǒng)的教學(xué)理論、形式、方法等既有相互融合之處，又產(chǎn)生一定沖擊。搞好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，技術(shù)固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀(guān)念去指導(dǎo)這一新型技術(shù)的運(yùn)用。這要求我們計(jì)算機(jī)教育工作者不斷地進(jìn)行探索。使多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到更好的利用。
3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
學(xué)生的思維一般可分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無(wú)一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維是把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，從而得出一個(gè)正確的答案。
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言具有邏輯性強(qiáng)、處理問(wèn)題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改變的重要課題。
3.1 抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要:在給所任的計(jì)算機(jī)班進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行編程提高的訓(xùn)練。這時(shí)，我就注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教育，通過(guò)分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3.2 積極開(kāi)展第二課堂:課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的集體化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。
計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)的內(nèi)容有編程訓(xùn)練和軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。
在小組活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)，編寫(xiě)軟件，服務(wù)于各個(gè)部門(mén)。在編寫(xiě)軟件的過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面論文范文二：試論計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的多方應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù) 教育教學(xué) 應(yīng)用
論文摘要：隨著知識(shí)與技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息時(shí)代的全面到來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用已經(jīng)普及，它改變了教育方式，在教育中的運(yùn)用和體現(xiàn)也越來(lái)越多元化，使教育模式變得更加高科技，內(nèi)容涵蓋豐富。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用還解決了很多教育上多年難以攻克的難關(guān)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著非凡的意義。以下我們就計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用的意義以及它的具體應(yīng)用方式進(jìn)行初步論述。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育事業(yè)中的普遍應(yīng)用使教育模式步入一個(gè)新的階段。計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的普遍應(yīng)用結(jié)合多媒體教學(xué)的使用豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，在職業(yè)教育中的為學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)中的提供模擬教學(xué)，規(guī)避了教學(xué)危險(xiǎn)，創(chuàng)造了模擬實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，并可以為特殊學(xué)生編訂特殊教學(xué)程序，讓教育的普及度更高，教學(xué)效果更好。在未來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還將更加深入，更加全面。
1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義
計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入，對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)具有劃時(shí)代的意義，它使教育由傳統(tǒng)的單人能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了多功能的現(xiàn)代化教學(xué)模式。新型的計(jì)算機(jī)輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了濃厚的興趣，使學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。對(duì)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果也很有幫助。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還加大了資源的利用率，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)強(qiáng)大的載體，就像一個(gè)資料庫(kù)。它實(shí)現(xiàn)了資源的共享，方便學(xué)生之間的資源互通有無(wú)，方便了教育資源在計(jì)算機(jī)載體上的匯集和流通，為學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式，也為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了平臺(tái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)讓資源共享變得更加便捷，迅速，無(wú)時(shí)無(wú)處不在，使教育變得更加得心應(yīng)手，教育環(huán)境要求也更加的的沒(méi)有了局限性。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大節(jié)省了教育的費(fèi)用，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，例如遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，是教育成本降低，學(xué)習(xí)費(fèi)用減少，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)的覆蓋范圍得到擴(kuò)展。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用
2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教育的基本概念是：為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)利用計(jì)算機(jī)工具，按照科學(xué)的方法解決遇到的問(wèn)題，這種新的教育技術(shù)就稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教育。計(jì)算機(jī)輔助教育大體分為兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指老師利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介幫助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以將教學(xué)程序裝入計(jì)算機(jī)之中，利用計(jì)算機(jī)像人類(lèi)一樣完成一定的課件內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獲取知識(shí)，這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容輸入和輸出的過(guò)程。它的主要表現(xiàn)形式有提供信息，進(jìn)行操作和練習(xí)，指導(dǎo)問(wèn)題，教育游戲獎(jiǎng)勵(lì)以及課程模擬等六種。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這些形式的應(yīng)用和分配，幫助教育質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)廣義上是指計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的應(yīng)用和操作，狹義上是指計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理應(yīng)用。它能切合教師，學(xué)生和管理人員的需求，形成大量的教學(xué)信息和行政管理信息，方便整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理和優(yōu)化，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的更高級(jí)應(yīng)用，是對(duì)教育工作進(jìn)行管理和規(guī)劃，并根據(jù)教育管理信息系統(tǒng)對(duì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并做出相應(yīng)的。
目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)普遍在各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中使用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中最普遍的應(yīng)用方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的方法和途徑，為老師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了老師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中初步形成，對(duì)學(xué)校行政工作和教學(xué)工作的管理和規(guī)劃都起到了一定的促進(jìn)作用，目前還處于對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的探索階段，還是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)兩個(gè)方面作為計(jì)算機(jī)輔助教育的兩個(gè)重要組成部分，他們之間既有相通的地方法，也相互區(qū)別而存在，只有做到教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)管理的雙相結(jié)合，才能使計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的作用得以更好的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用是指利用信息技術(shù)、通訊技術(shù)多媒體應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多現(xiàn)代化的信息傳輸手段，通過(guò)音視頻播放形式將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳輸給廣大學(xué)子的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。它的主要內(nèi)容包括：軟件課程，課件素材庫(kù)，視頻點(diǎn)播，時(shí)時(shí)視頻傳輸?shù)葞状蟛糠帧Ｆ渲熊浖n程是指運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)編寫(xiě)的教學(xué)課程并通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)源代碼的修改，保護(hù)文本不受更改和損害。課件素材庫(kù)是指對(duì)教學(xué)的媒體素材形成一個(gè)文件庫(kù)的形式，進(jìn)行管理和儲(chǔ)存，需要專(zhuān)門(mén)的軟件支持。它方便老師對(duì)自己的素材進(jìn)行使用和管理，方便隨時(shí)增加，刪除和下載使用，也方便學(xué)生的查閱和下載。視頻點(diǎn)播是指通過(guò)媒體流技術(shù)將影像和聲音壓縮處理放在網(wǎng)站上，供大家下載觀(guān)看的文件，方便學(xué)生對(duì)已學(xué)課程進(jìn)行點(diǎn)播和再次學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)視頻傳輸是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的控制。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，大大降低了教學(xué)工作的局限性，不在要求需要學(xué)校和教室，也不需要請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的老師，只靠一臺(tái)電腦便能根據(jù)自己的時(shí)間和能力，隨時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大的節(jié)省了課程學(xué)習(xí)的開(kāi)支。計(jì)算機(jī)對(duì)素材庫(kù)的管理也方便了學(xué)習(xí)者對(duì)資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國(guó)各地老師的教學(xué)全過(guò)程都可以進(jìn)行視頻播放，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，一臺(tái)電腦改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給予了學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在其它教育中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用多種多樣，除了我們常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育和遠(yuǎn)程教育之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的長(zhǎng)用領(lǐng)域還包括：職業(yè)教育中、和特殊人群教育等等。
職業(yè)教育是與一般教育的不同之處在于它對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)具有專(zhuān)一性，是進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單一技能的系統(tǒng)化深入教學(xué)形式。它在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)以及模擬教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合和應(yīng)用前文已經(jīng)提到，我們這里對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行具體介紹。模擬教學(xué)方法是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)出一種仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)模擬的界面進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)電腦綜合處理得出結(jié)論和可能出現(xiàn)的狀況，從而達(dá)到學(xué)生情景交融的學(xué)習(xí)效果。模擬教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛運(yùn)用是因?yàn)槁殬I(yè)教育中，有些技能培訓(xùn)存在很大的危險(xiǎn)性，模擬教學(xué)很好的避免了這種危險(xiǎn)的產(chǎn)生。而且，模擬教學(xué)給學(xué)生在職業(yè)技能的訓(xùn)練提供了更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因?yàn)槭悄M操作，還降低了訓(xùn)練過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)和花銷(xiāo)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們能過(guò)在模擬過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察和研究，可以深入理解和學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在特殊人群教育中的應(yīng)用是指針對(duì)一些特殊的人群，可能因?yàn)樯眢w原因或者接收能力的原因等而無(wú)法加入到正常學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的特殊學(xué)生，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高端應(yīng)用和制作而量身定制的特殊教程，通過(guò)計(jì)算機(jī)廣泛的傳輸?shù)矫總€(gè)角落。讓身體上有殘疾或無(wú)法活動(dòng)自如的學(xué)生擁有自己的老師，例如聾啞學(xué)生的視圖教學(xué)和盲人的音頻教學(xué)，也讓無(wú)法正常交流和溝通的學(xué)生溝通無(wú)極限，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和編程，這些教育上的難題都將被攻克。
3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入是教育界的福音，它讓教育變得豐富多彩，知識(shí)環(huán)境不再單調(diào)乏味，更加的多元和立體，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)不是萬(wàn)能的，正確的使用它輔助教學(xué)才是提高教育的方法，完全依賴(lài)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將失去老師的主導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和不適應(yīng)的地方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善，也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求做到因材施教，它只是客觀(guān)制定的一套具有固定模式的教學(xué)系統(tǒng)，不具備主觀(guān)思考和辨別的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)保持自己的主導(dǎo)地位，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富自己的教學(xué)模式和內(nèi)容，使教育的效果達(dá)到更佳。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，涉及的教育范圍越來(lái)越廣泛，但是因?yàn)榫唧w的科目和研究方向不同，在選擇計(jì)算機(jī)作為輔助教育工具時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)類(lèi)別的自身特色結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)使用，而不應(yīng)該采用普遍使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)程序本身不具備這種因地制宜的能力，這需要通過(guò)教育工作者的努力和創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求制定出適合本身教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)輔助教程，實(shí)現(xiàn)以人為本。計(jì)算機(jī)的輔助作用應(yīng)當(dāng)是方便教育工作者的一種教學(xué)手段，方便教育者更好的表達(dá)和講解知識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助與老師教學(xué)完美的結(jié)合才能對(duì)教育成果的提高起到真正的效果。
4結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育界帶來(lái)的全新的教育理念和教學(xué)方法，它讓不可能變成無(wú)處不在，它豐富了我們的精神生活。在未來(lái)的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用涉及面會(huì)更加廣泛和深入，跟教育事業(yè)的關(guān)系更加密不可分。但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的，這正體現(xiàn)在它在教育方式革新的同時(shí)，也存在著局限性，這告訴我們，在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教育也不應(yīng)當(dāng)過(guò)分依賴(lài)于計(jì)算機(jī)的功能，應(yīng)當(dāng)做到老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，才能面面俱到。。
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