隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的信息管理工作人員開始認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)引入到信息管理中,實(shí)現(xiàn)二者的整合,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用本科論文，供大家參考。

　　有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用本科論文范文一：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課微項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

　　摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。介紹了微項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念，微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則并通過實(shí)例講解了微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)給出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實(shí)踐教學(xué)流程。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微項(xiàng)目;教學(xué)法;應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。新的課程改革要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗(yàn)式，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提倡將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程[1]。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，很多教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法采用真實(shí)的案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但項(xiàng)目教學(xué)周期長(zhǎng)、項(xiàng)目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應(yīng)，學(xué)生更樂于接受簡(jiǎn)單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成真實(shí)情景的微項(xiàng)目，使學(xué)生在1～2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目作品，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

　　1微項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好[3]。微項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。目前，微項(xiàng)目教學(xué)法沒有給出明確的定義，可以從項(xiàng)目教學(xué)法的概念來理解微項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將課程的核心知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，以小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中掌握新知識(shí)、新技能。

　　2微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

　　2.1　設(shè)計(jì)微項(xiàng)目的注意事項(xiàng)

　　以微項(xiàng)目法對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以將“教、學(xué)、做”融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)與掌握操作技能，微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)微項(xiàng)目要具有趣味性：感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來。(2)微項(xiàng)目要體現(xiàn)課程目標(biāo)：設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性，一個(gè)微項(xiàng)目中可以只包含一個(gè)或幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)要完整，目的要明確。(3)微項(xiàng)目要具有實(shí)用性：微項(xiàng)目要具體、實(shí)用，最好設(shè)計(jì)與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項(xiàng)目應(yīng)該可行：微項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計(jì)劃學(xué)時(shí)，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目具有選擇性：對(duì)于每一個(gè)知識(shí)模塊，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇，而不是強(qiáng)制性的指定，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2.2　設(shè)計(jì)微項(xiàng)目

　　高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，根據(jù)新考綱要求，學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個(gè)部分：計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)?？季V要求學(xué)生掌握的知識(shí)面比較廣，但是很多學(xué)校計(jì)劃課時(shí)非常少，有的只有40課時(shí)，再加上學(xué)生生源有差異，因此學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計(jì)合適的微項(xiàng)目，還應(yīng)為每一個(gè)微項(xiàng)目提供必要的素材。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是加深理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的有效方法與途徑，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課六個(gè)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，每一個(gè)微項(xiàng)目都應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有不同的微項(xiàng)目，涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容，且對(duì)每個(gè)微項(xiàng)目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。

　　3微項(xiàng)目的實(shí)施

　　3.1　理論課微項(xiàng)目教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性非常強(qiáng)的課程，分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，高職院校是將整個(gè)課時(shí)各分一半。理論課主要以微項(xiàng)目為載體講解新知識(shí)與技能，讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與、制作微項(xiàng)目。(1)學(xué)生分組：第一次上課就向?qū)W生說明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是采用微項(xiàng)目教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中要將學(xué)生們分為多組，每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù)，同學(xué)之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數(shù)為3-4人，設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，生活或工作中情景非常多，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景，以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識(shí)與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，講解新知識(shí)點(diǎn)與操作方法、步驟，并提示注意事項(xiàng)。(4)展示微項(xiàng)目?jī)?nèi)容：從設(shè)計(jì)好的微項(xiàng)目庫中挑選與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的微項(xiàng)目，先對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)會(huì)操作要領(lǐng)，為實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù)：教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的，采用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微項(xiàng)目任務(wù)。因此，教師在制作微項(xiàng)目時(shí)，要將新知識(shí)、技能貫穿在其中，還要注意時(shí)間與進(jìn)度，這對(duì)教師要求相對(duì)較高，要充分備課[5]。(7)擴(kuò)展應(yīng)用：理論時(shí)結(jié)束時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課的微項(xiàng)目任務(wù)布置下去，要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個(gè)或多個(gè)微項(xiàng)目，或自定題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

　　3.2　實(shí)驗(yàn)課微項(xiàng)目教學(xué)

　　理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式，學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作，為了鞏固加深所學(xué)知識(shí)和技能，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是必須做的一個(gè)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識(shí)提供時(shí)間和空間。(1)制定解決方案：上機(jī)前由組長(zhǎng)組織成員討論8分鐘左右的時(shí)間，確定微項(xiàng)目的解決方案。(2)協(xié)作完成項(xiàng)目：小組成員每人都動(dòng)手完成整個(gè)微項(xiàng)目，有問題各成員協(xié)商解決，或請(qǐng)教老師，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進(jìn)行展示，分享經(jīng)驗(yàn)。(4)總結(jié)點(diǎn)評(píng)：首先各小組之間互相評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從項(xiàng)目的完成質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，為完成下一個(gè)微項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進(jìn)：師生共同對(duì)存在的問題找出解決方案，然后對(duì)微項(xiàng)目中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。

　　3.3　教學(xué)效果分析

　　我們對(duì)2014級(jí)新生選擇6班的學(xué)生使用微項(xiàng)目教學(xué)，另選6個(gè)班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這12個(gè)班進(jìn)行了測(cè)試，然后將筆試與上機(jī)考試成績(jī)進(jìn)行了平均，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?6.4%，對(duì)比班的平均成績(jī)?yōu)?5.7%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，微項(xiàng)目教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項(xiàng)目教學(xué)中將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際中，鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。

　　4結(jié)束語

　　對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了分析、探討，教學(xué)實(shí)踐表明微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還能提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會(huì)，融入工作，能突出職業(yè)教育的實(shí)踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過程為導(dǎo)向的課程改革方向。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]焦金金.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的微型課程設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2010(12):4-6.

　　[3]王超.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦,2014(7):221-222.

　　[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):19-21.

　　[5]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2012(10):61-65.

　　有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用本科論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建

　　摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，時(shí)代也在使我國教育事業(yè)的不斷改革，在改革的過程中，更多的學(xué)校開始注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性。隨之而來的就是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程究竟要用什么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生接受。帶著這樣的疑問，我們通過不斷地實(shí)踐改革教學(xué)方式方法，通過不斷地改革去探究更新的教學(xué)研究方法，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程變得有實(shí)際的意義，根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)模式構(gòu)建一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式構(gòu)建

　　前言

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是新時(shí)代的驅(qū)使下在教學(xué)改革的前提下，現(xiàn)階段學(xué)校面對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的一門課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，而在現(xiàn)階段我們的教學(xué)方法還不是很完善，教學(xué)目標(biāo)還不是很明確，很多學(xué)生也意識(shí)不到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重要性和意義所在。其實(shí)，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程更加重要，中職老師的任務(wù)是要通過教學(xué)方法的改革教會(huì)學(xué)生什么是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)在我們生活中的重要性。

　　一、現(xiàn)階段教學(xué)方面存在的問題

　　(一)學(xué)校老師學(xué)生都不重視課程?，F(xiàn)階段，很多中等教育職業(yè)學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，但是也有很大一部分的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視度不夠，老師們只是負(fù)責(zé)把課講完，并沒有注意學(xué)生是否領(lǐng)略到了知識(shí)的重要性。而且，很多學(xué)校自身對(duì)課程就不是很重視。采用大課堂、多專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多的可達(dá)一百人左右，這樣的多專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)，并不能滿足對(duì)所有學(xué)生都能重視，很多學(xué)生對(duì)課程渾水摸魚。學(xué)校對(duì)課程的安排一般是一周兩節(jié)或兩周兩節(jié)，這就從根本上出現(xiàn)了學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。

　　(二)學(xué)生程度不同。老師們沒有意識(shí)到學(xué)生的受教育程度不統(tǒng)一，很多學(xué)生在還沒上職業(yè)學(xué)校之前，在之前的學(xué)校受到過相應(yīng)的教育，也有很多學(xué)生在來職業(yè)學(xué)校就讀時(shí)沒接觸過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。這就出現(xiàn)了大課堂上學(xué)生們水平不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，老師課堂管理不嚴(yán)格，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，有的學(xué)生跟不上老師，有的學(xué)生覺得課程過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)，課程興趣低，甚至出現(xiàn)不聽講、在課堂做與課堂無關(guān)的事、逃課、曠課的現(xiàn)象出現(xiàn)，考試敷衍而過。[2]

　　(三)教師專業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)方法陳舊。很多在中職教授計(jì)算機(jī)的老師都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，很多老師只是比較了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，知識(shí)點(diǎn)講的也不到位，對(duì)于課程也沒有很詳細(xì)的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生之間沒有特別專業(yè)的溝通，很多學(xué)生的提問老師無法回答。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師也會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的潮流，教學(xué)方法過于陳舊，對(duì)學(xué)生來說，課堂枯燥無味，課程知識(shí)成分少，根本沒有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際意義[3]。

　　二、構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)

　　要想從根本上改變現(xiàn)階段的教學(xué)出現(xiàn)的問題，無論從學(xué)校還是從老師，都要先建立起一個(gè)完善的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課做到真正的重視。學(xué)校要重新規(guī)劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課授課的老師群體、做好科學(xué)的課程安排，在學(xué)校的帶領(lǐng)下，老師要做到重視學(xué)生的知識(shí)程度，從根本上做到把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教學(xué)課程的實(shí)踐，不斷地完善教學(xué)的方式、方法。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與學(xué)生們的專業(yè)緊密聯(lián)合，以此告知學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重要性[4]。

　　三、具體的教學(xué)模式構(gòu)建的方法

　　(一)構(gòu)建基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)，從根本意義上講，是為了提高現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以基礎(chǔ)課程的構(gòu)建就顯得尤為重要。首先根據(jù)全國計(jì)算機(jī)考試大綱的要求，對(duì)常用軟件和基本的數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行教學(xué)安排。還要注意的是，現(xiàn)階段很多的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容并不是很完善，根據(jù)現(xiàn)階段我國科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

　　(二)教學(xué)方法的構(gòu)建。從根本上改變教學(xué)方法，打破老師主導(dǎo)的課堂模式，老師教課的過程中要使用一些方法使學(xué)生將注意力集中到課本上和老師講授的知識(shí)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將上機(jī)和理論課程相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力，在課堂上隨時(shí)組織，一些互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力回到課堂，把實(shí)踐課的作業(yè)素材變得緊跟時(shí)下熱點(diǎn)話題或者把實(shí)踐課的材料加入學(xué)生們喜歡的電視劇或者動(dòng)漫，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西做文件。加強(qiáng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的積極性。

　　(三)教學(xué)方式的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的教育并沒有多大的意義。改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，首先要做到加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的安排，安排一周四節(jié)，一周有兩節(jié)上機(jī)課，真正的做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟理論，遇到難點(diǎn)找老師提問，老師針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作演示。還要注意的是專業(yè)不同的學(xué)生盡量分開授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學(xué)質(zhì)量。還要注意的是，學(xué)校對(duì)授課老師也要進(jìn)行整改，盡量保證教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的老師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，無論是專業(yè)知識(shí)還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學(xué)方法。

　　(四)考試模式的構(gòu)建。有學(xué)習(xí)就不能沒有考試，考試模式的構(gòu)建也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施的關(guān)鍵步驟，計(jì)算機(jī)課程的考試一般是理論與實(shí)踐相互結(jié)合，引進(jìn)一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試軟件豐富題庫的題型，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論和實(shí)踐相互結(jié)合的考試，每個(gè)學(xué)生考試的時(shí)候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的幾率。

　　四、結(jié)語

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的開設(shè)是現(xiàn)階段教育改革緊跟時(shí)代的表現(xiàn)，中職學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程，現(xiàn)階段很多工作機(jī)會(huì)都要求會(huì)使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，無論是什么行業(yè)，都在根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出改變。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]任芳寧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在軍醫(yī)大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].第四軍醫(yī)大學(xué)，2012.

　　[3]牟琴.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2012.

　　[4]張玉梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用探析[J].理論導(dǎo)報(bào)，2014，06:51-52.

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