淺談計算機文化基礎(chǔ)研究論文
淺談計算機文化基礎(chǔ)研究論文
隨著高科技的發(fā)展,現(xiàn)代社會已步入信息化時代,很好地掌握計算機這個信息化工具顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談計算機文化基礎(chǔ)研究論文，供大家參考。
淺談計算機文化基礎(chǔ)研究論文篇一
高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究
[摘要]計算機文化基礎(chǔ)課程是高職院校非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，而學(xué)生的計算機文化基礎(chǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的方法不符合該課程的特點。文章分析了高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革措施：任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)、以證代考，并提出了在傳授知識技能的同時培養(yǎng)學(xué)生信息能力的理念和突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。
[關(guān)鍵詞]高職院校 計算機文化基礎(chǔ) 教學(xué)改革
[作者簡介]張紅琴(1969- )，女，河南平頂山人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò);白林如(1957- )，男，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向為軟件工程。(河南 平頂山 467000)
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)24-0132-02
目前，高職院校計算機文化基礎(chǔ)教育已不是“零起點”，高職院校學(xué)生入學(xué)時計算機知識水平和動手能力參差不齊，如何搞好高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是現(xiàn)行計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中亟待解決的問題。
一、高職高專學(xué)院計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校學(xué)生入學(xué)時掌握計算機的應(yīng)用水平參差不齊，有些學(xué)生計算機操作已非常熟練;有些學(xué)生還從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進地進行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致在上機實驗課中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力放在玩游戲上面，易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不用心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)曠課遲到早退現(xiàn)象;而基礎(chǔ)差的同學(xué)又感覺學(xué)習(xí)吃力，缺乏自信，沒有學(xué)習(xí)興趣。
在計算機教學(xué)和實踐過程中也有諸多問題。首先，在教學(xué)方法上習(xí)慣于灌輸，沒有注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有時忽視了訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的技能。其次，對學(xué)生實驗的要求管理不嚴(yán)，包括實驗內(nèi)容的選取和組織、實驗中的因材施教、實驗結(jié)果的檢查和考核等，學(xué)生上機實驗時沒有積極性。
二、高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究
1.以“任務(wù)驅(qū)動”的方式組織教學(xué)內(nèi)容。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地獲得成就感，激發(fā)求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過一個個任務(wù)，引出知識點，使學(xué)生明確目標(biāo)，把繁瑣的理論知識融入任務(wù)講解，直接看到理論知識的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨堂實訓(xùn)中，學(xué)生借助提供的實訓(xùn)素材，仿照教學(xué)任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識技能，學(xué)生在“學(xué)”任務(wù);每章通過一個綜合的任務(wù)，教師先講解制作的過程，讓學(xué)生參考綜合任務(wù)，自選主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材，制作自己的作品，學(xué)生在“做”任務(wù)。將“教、學(xué)、做”融為一個有機的整體。掌握實際工作中涉及的相關(guān)知識和制作技巧，把知識轉(zhuǎn)化為能力，面向?qū)嶋H應(yīng)用，適應(yīng)企事業(yè)需求，在企事業(yè)單位頂崗，真正實現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”。
2.在傳授知識技能的同時培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的理念。信息素養(yǎng)能力是新世紀(jì)高職學(xué)生必備的基本素養(yǎng)能力之一，是自主學(xué)習(xí)能力乃至終身學(xué)習(xí)能力的重要組成，是專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石，是將來事業(yè)成敗的決定因素。高職階段必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，即信息檢索能力、信息加工能力、信息利用能力和信息表達(dá)能力。“計算機文化基礎(chǔ)”的知識技能是信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，學(xué)好本課程能促進信息素養(yǎng)能力的發(fā)展，反過來又能促進本課程知識技能的提高。在課程教學(xué)之初補充信息檢索技術(shù)知識技巧，提高信息檢索能力，為信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)與課程知識技能教學(xué)做好準(zhǔn)備;在每章學(xué)完之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、新技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)實生活的需要提出信息檢索任務(wù)，先由學(xué)生獨立檢索，然后小組討論，一方面可使學(xué)生跟蹤課程新技術(shù)發(fā)展，另一方面可提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力;重點章節(jié)學(xué)完之后提出綜合實訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合實踐任務(wù)，要求學(xué)生仿照任務(wù)，自選主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材，進行信息加工、信息利用和表達(dá)，結(jié)合課程知識技能解決生活實際問題，進一步熟練操作技能，提高信息素養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)本門課程的同時，學(xué)生提高了信息素養(yǎng)能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進了知識的掌握和技能的提高。
3.突出培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置多層次的實踐教學(xué)，確保實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，隨堂實訓(xùn)時，學(xué)生借助課程網(wǎng)站上的實訓(xùn)素材，仿照教學(xué)任務(wù)操作練習(xí)，掌握本節(jié)課的實踐技能;其次，每章學(xué)習(xí)結(jié)束后任課教師安排綜合實訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生自選主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材，仿照綜合任務(wù)，運用本章的重要操作技能，制作作品，以達(dá)到每章知識的綜合運用;最后，課程結(jié)束時，綜合運用本課程中所學(xué)技能解決生活工作中的實際問題。通過以上三個層次的實踐訓(xùn)練之后，能夠達(dá)到熟練掌握操作技能，并能使用本課程學(xué)習(xí)的知識和技能解決生活中的實際問題的目標(biāo)。
4.在實踐教學(xué)過程中注重分層教學(xué)的運用。目前，高職院校學(xué)生起點高低不一，學(xué)生的差異比較明顯，可以將學(xué)生分為三類：后進生、中等生、優(yōu)等生。不同類型學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的要求，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況均有較大差異，給教學(xué)帶來了極大困難。在實踐教學(xué)過程中可以采用多樣性的分層方式。
對布置作業(yè)分層。作業(yè)可以分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)。所有學(xué)生首先都做基本練習(xí)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對所學(xué)知識進行強化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識的目的?；揪毩?xí)完成之后，再做拓展練習(xí)。
在輔導(dǎo)過程中分層。分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用教師輔導(dǎo)的機會及時解決問題。對于后進生，多加輔導(dǎo)，讓后進生不至于不會做而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。對于中等生，一般稍作輔導(dǎo)就可完成作業(yè)。對于優(yōu)等生，一般不用輔導(dǎo)就可以獨立完成作業(yè)，并且完成得比較早，可以再布置一些拓展練習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。這樣，對于優(yōu)等生，也不至于作業(yè)完成之后沒事做，而把剩余的時間和精力用在電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲上，防止厭學(xué)情緒。這樣就使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，使入學(xué)時基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不會因基礎(chǔ)差跟不上而消極、厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的信心，也不至于使基礎(chǔ)好的學(xué)生因“吃不飽”而放棄學(xué)習(xí)和提高。分層實踐教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動性，從而使實踐教學(xué)效果更加明顯。分層輔導(dǎo)如果做得好，可以起到事半功倍的效果。
5.以證代考，考證促學(xué)。由于科技的發(fā)展，專業(yè)的細(xì)化程度加深，出現(xiàn)了各類資格證書。大學(xué)生們學(xué)習(xí)期間既要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要忙于各類取證考試以獲得社會的認(rèn)可。以證代考把考證過程融入教學(xué)當(dāng)中，既激勵學(xué)生求學(xué)興趣又促進學(xué)校教改與市場需要接軌。目前，社會上有很多的計算機認(rèn)證考試，在教學(xué)的過程中可以選擇全國計算機等級考試的認(rèn)證考試。在課程內(nèi)容設(shè)置上與等級考試要求深度融合，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，組織學(xué)生參加計算機應(yīng)用能力等級考試，可以獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
三、結(jié)束語
本文分析了高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從教學(xué)和考試方面提出了相應(yīng)的改革措施：任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)、以證代考，并提出了在傳授知識技能的同時培養(yǎng)學(xué)生信息能力的理念和突出培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索新的方法，總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗。只有經(jīng)過不斷的改革和不斷的探究，才能提高計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出有質(zhì)量的、具有創(chuàng)新能力的人才。
[參考文獻(xiàn)]
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淺談計算機文化基礎(chǔ)研究論文篇二
計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革芻議
摘要：作為高等院校計算機知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)具有較強的理論基礎(chǔ)，突出的實踐應(yīng)用性，顯著的學(xué)科知識綜合性，迅速發(fā)展的前沿技術(shù)等特點，因而，為了更好地適應(yīng)形勢發(fā)展，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，院校需不斷改革，如改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等。然而，在當(dāng)前大學(xué)計算機教學(xué)中，仍存在一些不足之處，需要加以調(diào)整、改革與完善。筆者，結(jié)合實踐探索，提出了有關(guān)改革思路，以提高計算機教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐操作能力。
關(guān)鍵詞： 文化基礎(chǔ) 改革思路
(一)根據(jù)測試水平，自選修讀方式
在計算機基礎(chǔ)能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學(xué)難度。若教師采取同一教學(xué)模式，則難以調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生知識的獲得與能力的形成。因此，這對這一問題，高等院校可創(chuàng)設(shè)計算機基礎(chǔ)水平的測試題庫，讓學(xué)生于開課之前向院校提出申請，以測試自己的計算機基礎(chǔ)水平。測試合格的學(xué)生，可依據(jù)實際情況來選修讀方式：測試后，已把握計算機基礎(chǔ)知識，會基本操作的學(xué)生，可免修理計算機論課與上機課;測試后，對基礎(chǔ)知識較為了解，而不熟練計算機基本操作的學(xué)生，可免修計算機理論課;對那些測試不合格的學(xué)生，則需詳細(xì)地學(xué)習(xí)整門課程。
(二)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識
在有些軟件的基本操作上，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學(xué)計算機教學(xué)中，教師不能照本宣科，對知識逐項講解，而應(yīng)突破書本。由于計算機技術(shù)處于不斷發(fā)展變化中，因而計算機文化基礎(chǔ)也應(yīng)不斷更新，讓學(xué)生通過對某一軟件的學(xué)習(xí)，而繁衍至有關(guān)軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)思想，提高學(xué)生對新知識與技能的理解能力、自學(xué)能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學(xué)時，教師可基于學(xué)生對這一知識的把握上，讓學(xué)生能夠舉一反三，可以把握多個版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識，添設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，如智能機器人的發(fā)展與使用;計算機病毒的最新防治與發(fā)展;多媒體技術(shù)的多種應(yīng)用等等。
(三)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計算機文化基礎(chǔ)，是一門較強應(yīng)用性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，將學(xué)習(xí)活動與相關(guān)問題或任務(wù)有機結(jié)合，以問題或任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)實現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學(xué)習(xí)Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置格式要求以及相關(guān)問題，要求學(xué)生利用過有關(guān)軟件，根據(jù)任務(wù)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。通過具有綜合性知識與設(shè)計性的任務(wù)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極思考，同時通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設(shè)計出獨具個性的作品。同時，在知識總結(jié)與學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、動手操作以及自學(xué)能力。
(四)強化實踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效率
大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程有著較強的實踐性與應(yīng)用性，學(xué)生只有通過上機操作練習(xí)，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學(xué)知識。然而，在實際教學(xué)中，有些學(xué)生卻不重視上機課，在上機課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁、聊QQ，亦或簡單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在每一堂理論課之后，教師可精設(shè)有關(guān)的計算機實驗內(nèi)容。同時，沒實驗均有其對應(yīng)的實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹⒉僮魈崾疽约皩嶒灢襟E等等。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)進度來完成任務(wù)，然后以郵箱形式提交實驗成果以及實驗小結(jié)。此外，老師還可將全部的實驗內(nèi)容整理其上機指導(dǎo)手冊，以便教學(xué)需要。這樣通過實踐訓(xùn)練，不但將學(xué)生知識學(xué)習(xí)與知識運用相銜接，還提高教學(xué)效率。
(五)多樣化考核形式，重視能力檢測
以往考核方式通常是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生計算機操作能力不高。學(xué)生往往是對理論知識加以死記硬背理，單憑學(xué)習(xí)成績難以反映他們的真實應(yīng)用水平。所以，為了增強與考核學(xué)生計算機應(yīng)用能力，院?？刹扇∪缦路绞?。第一、構(gòu)建考試試題庫。其內(nèi)容覆蓋書本內(nèi)容，題型除了填空題、選擇題之外，更應(yīng)包含實際操作題。同時，這一試題庫為同學(xué)全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習(xí)。第二、通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)加以考核，隨機生成試卷。第三、總評成績考核可以將平時實驗成績(占總值的20%)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試成績(占總值的60%)、綜合性的設(shè)計實驗成績(占總值的20%)相結(jié)合。這樣，通過多樣化的考核成績，有利于學(xué)生加深計算機基礎(chǔ)知識的理解，提高他們的實踐能力，使其在實際操作中把握知識，提高能力。
(六)整合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)，增強教學(xué)交互性
在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)極大地影響了社會生活，改變了生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其獨特優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，如開放性的學(xué)習(xí)資源、多媒體化的內(nèi)容形式、個性化與自主化的內(nèi)容選擇、交互性的學(xué)習(xí)過程等，這符合素質(zhì)教育要求，學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識，還可超前學(xué)習(xí)，并可以從網(wǎng)絡(luò)上得到所需信息與資料，亦或網(wǎng)上尋求幫助，亦或網(wǎng)上幫助他人，亦或網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)與作業(yè)提交等，這對學(xué)生能力的提高有很大的促進作用。計算機課程教學(xué)時，可整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，教師首先將課程簡介、教學(xué)課件、教學(xué)大綱等上傳至網(wǎng)上，以讓同學(xué)自學(xué)使用。其次，老師網(wǎng)上進行作業(yè)發(fā)布，而學(xué)生則網(wǎng)上作業(yè)提交，師生于答疑室相互交流，亦或?qū)W生網(wǎng)上測試等。
總之，大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)，是一門具有很強實踐性與應(yīng)用性的課程，需要強化學(xué)生的實踐操作。同時，計算機信息技術(shù)又處在不斷發(fā)展與更新狀態(tài)中，因此，若想適應(yīng)社會發(fā)展，院校也應(yīng)不斷改進與完善教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，考核方式，教學(xué)方式與教學(xué)方法等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的上機實踐機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力。
淺談計算機文化基礎(chǔ)研究論文篇三
我院的計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)研究
[摘要] 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中暴露出一些弊端,針對我院學(xué)生入學(xué)計算機水平的參差不齊及不同專業(yè)的實際應(yīng)用方面的問題,在教學(xué)中不斷探索、研究,進行了一系列的教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞] 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 案例教學(xué) 基本模塊群 選學(xué)模塊群
國家教育部高教司教學(xué)大綱中規(guī)定,當(dāng)前高等職業(yè)教育的非計算機專業(yè)必須開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程。隨著社會信息化發(fā)展迅速,計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的普及以及計算機技術(shù)各個領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴展,就業(yè)壓力的不斷加大,計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化,高職教育作為以實際動手能力取勝的教育方式,必須在計算機基礎(chǔ)這門課程上做到區(qū)別于普通高等教育。針對我院學(xué)生入學(xué)計算機水平的參差不齊及不同專業(yè)的實際應(yīng)用方面的問題,在教學(xué)中不斷探索、研究,進行了一系列的教學(xué)改革。
一、模塊式教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)大綱,重組教學(xué)內(nèi)容。
把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程劃分成基本模塊群和選學(xué)模塊群兩大部分?；灸K群包括計算機基礎(chǔ)知識模塊、微機操作系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊(Windows XP)、OFFICE 2003基本應(yīng)用模塊(WORD 2003模塊、EXCEL 2003模塊、POWERPOINT 2003模塊)、Internet基本應(yīng)用模塊。這些都是高職學(xué)生最基本的應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容,選學(xué)模塊群包括多媒體軟件選講模塊、OFFICE2003高級應(yīng)用模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)庫Access模塊等。
基本模塊群里的模塊每個學(xué)生都必須會,而選學(xué)模塊群是為學(xué)生提供提高和選擇機會的,供學(xué)生選擇。設(shè)置選學(xué)模塊的主要目的是讓各個專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的計算機知識和技能。
在選學(xué)模塊的選擇上,老師要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)選擇。例如,藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇多媒體軟件選講模塊,管理、會計、物流專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)庫Access模塊,文科專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇OFFICE 2003高級應(yīng)用模塊,而電子類專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)該選擇計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊。當(dāng)然,每個學(xué)生不一定非得這樣選擇,還可以根據(jù)興趣愛好選擇,也可以一個學(xué)生選擇幾個模塊等。這種模塊組合的方式既能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求,又充分考慮到了學(xué)生的專業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息處理能力。
二、ISAS(Information Search and Analysis Skills)法
即信息檢索與分析技能方法。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師的任務(wù)就是要為學(xué)生打開一扇計算機的“視窗”。讓學(xué)生能看見“窗”內(nèi)的風(fēng)景。激起學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣,而其中的無限風(fēng)光則需要學(xué)生自己去探索、去追尋。
老師可以把理論性較強的內(nèi)容設(shè)置成研究性課題。每班幾個學(xué)生組成一個課題研究小組,每組負(fù)責(zé)一個研究課題。每個課題研究小組可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式搜集資料,形成課題研究文檔,演講演示文稿,并且在上課時向全班學(xué)生進行講解。下課后負(fù)責(zé)疑問解答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”,變成了“我自己要學(xué)”,這種方法適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立地分析問題、解決問題的能力,給學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新的空間,同時更多地提供師生交流的空間,真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的選學(xué)模塊群就適合用ISAS法去完成。
三、案例教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于Photoshop、CAD、VB等專業(yè)課程教學(xué),它具有知識點多而內(nèi)容講解相對較淺的特點。上課前,可以運用各種手段搜集與該課程有關(guān)的經(jīng)典的案例,上課時先演示案例,再介紹案例的制作以及相關(guān)的知識。這種講案例后再傳授知識的方法,可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情,并且能將理論應(yīng)用于實踐,效果往往不錯。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合長期的教學(xué)和實踐經(jīng)驗,現(xiàn)就案例教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的基本模塊群中的應(yīng)用介紹如下。
1.計算機基礎(chǔ)知識模塊
計算機基礎(chǔ)知識部分通常放在教材的第一章,但內(nèi)容相對枯燥,會直接或間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性,為此,我們在講解該章內(nèi)容時,可以將學(xué)生直接拉到計算機拆裝教室上課,老師通過對計算機硬件的拆裝案例講解,學(xué)生通過實際的拆裝,使其對計算機硬件的組成有一個直觀認(rèn)識,避免從理論到理論,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.微機操作系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊(Windows XP)
教師可以要求學(xué)生將安裝好的計算機運行一次,看看安裝是否可靠、正確,若沒有問題,將直接進行Windows操作系統(tǒng):設(shè)計一個具有個性化的桌面和個人文件夾系統(tǒng)。桌面內(nèi)容包括創(chuàng)建及排列各種圖標(biāo),設(shè)置任務(wù)欄,定做開始按鈕,設(shè)置屏幕背景圖案、分辯率、屏幕保護程序,設(shè)置打印機、音量等;創(chuàng)建個人文件夾系統(tǒng),要求學(xué)生根據(jù)自己的姓名、用途等建立自己的文件夾,并管理各類不同文件。包括文件復(fù)制、移動、刪除、重命名、隱藏、屬性設(shè)置等。
3.OFFICE2003基本應(yīng)用模塊之WORD2003模塊
對于文字處理軟件WORD2003部分,可以利用WORD制作個通知、做個廣告、報刊排版、制作板報或者個人簡歷等。設(shè)計中可以包含圖片、表格、水印、頁眉頁腳、頁邊距、動態(tài)效果、分欄、色彩、文本框等組件或效果,然后跟學(xué)生一起逐步詳細(xì)講解案例設(shè)計中實現(xiàn)的方法等詳細(xì)信息,從而鍛煉學(xué)生的實際動手能力和文字表達(dá)能力。
4.OFFICE2003基本應(yīng)用模塊之EXCEL2003模塊
對于Excel模塊,可以設(shè)計一個學(xué)生成績統(tǒng)計案例。一般來說,在學(xué)校的教學(xué)過程中,對學(xué)生成績的處理是必不可少的。為了在教學(xué)中提高成績,我們需要對學(xué)生的考試成績進行認(rèn)真的分析。這就要求我們算出與之相關(guān)的一些數(shù)值,像每一個同學(xué)的總分及班名次、級名次,各科分?jǐn)?shù)的平均分,各科的優(yōu)秀率及及格率等等。從而把一個實實在在的問題擺在學(xué)生面前,讓他們自己應(yīng)用Excel去分析、處理。
5.OFFICE2003基本應(yīng)用模塊之POWERPOINT2003模塊
對于PowerPoint模塊,可以設(shè)計一個演示文稿典型案例,展示自己及所學(xué)專業(yè)情況。要求設(shè)計中包含介紹幻燈片母板、配色方案、背景、動畫、多媒體、圖表、鏈接、組織結(jié)構(gòu)圖、放映等重要知識點。通過對演示文稿案例講解,使學(xué)生可以更快、更好、更順利地制作出演示文稿,快速掌握PowerPoint幻燈片制作的各項技術(shù)和技巧。
通過案例教學(xué),教師可以避免照本宣科、面面俱到。教學(xué)中,教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面,教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進程,引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究,進行總結(jié)、歸納;另一方面,在教學(xué)中通過共同研討,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱項,而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料,也有利于教師的提高。另外,學(xué)生通過帶著問題去學(xué)習(xí),帶著問題去研究,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”要求。這種通過學(xué)生自主或師生互動等方式的學(xué)習(xí),能使學(xué)生主動地掌握知識,發(fā)展能力,進而獲得全面發(fā)展。
高職學(xué)生正準(zhǔn)備從學(xué)校走向社會,其思維正是遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的耗散結(jié)構(gòu)。因此,必須想方設(shè)法促進學(xué)生頭腦的全面開放,使之始終處于積極主動的思維狀態(tài),從而廣泛有效地從各種渠道攝入更多的信息。讓學(xué)生掌握了計算機這個工具,并將它“順手”的使用才能對其今后的生活與工作產(chǎn)生幫助。
參考文獻(xiàn):
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