計算機軟件技術(shù)畢業(yè)論文
由于信息時代的到來,計算機發(fā)展十分迅速,特別是計算機軟件技術(shù),近年來有著突飛猛進的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機軟件技術(shù)畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機軟件技術(shù)畢業(yè)論文篇一
高職軟件技術(shù)專業(yè)課程工程化改革策略
【摘要】根據(jù)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)合格率低，培養(yǎng)方式落后的普遍現(xiàn)象，本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過對專業(yè)課程體系工程化改造的探索與實踐，提出了課程工程化改造的思路與措施，實踐證明效果顯著，具有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù);專業(yè)課程;工程化
信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件技術(shù)從業(yè)人員提出了更多要求;盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量不斷攀升，但真正能夠融入軟件開發(fā)團隊的人并不多，這嚴重阻礙了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的主要原因是軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，基礎(chǔ)理論+實驗室上機實踐構(gòu)成了教學(xué)的主體，普遍缺少對學(xué)生素質(zhì)和工程化實踐能力的培養(yǎng)，同時也缺乏工程化[1]實訓(xùn)必備的教學(xué)環(huán)境，因此很難培養(yǎng)出符合軟件公司要求的實踐型技能型軟件人才[2]。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教師團隊通過對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和核心技能培養(yǎng)方面進行了一系列的探索與研究，通過對高職軟件技術(shù)專業(yè)課程進行工程化改造的探索與實踐，在教學(xué)過程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對此教學(xué)探索實踐活動做了一個闡述與總結(jié)。
本院軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通過對面向?qū)ο蟮能浖こ?a href='http://www.zbfsgm.com/way/' target='_blank'>方法、數(shù)據(jù)庫、.Net/Java/移動應(yīng)用/WindowsStore/云應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、軟件測試技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握程序員及相關(guān)崗位必備的理解軟件設(shè)計、掌握從事軟件開發(fā)先進技術(shù)、熟悉測試、實施以及現(xiàn)場管理等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)和較強學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型軟件技術(shù)專門人才。本專業(yè)教學(xué)團隊通過對北京中軟強網(wǎng)、杭州TCS公司、上海漢得信息技術(shù)有限公司等數(shù)十家公司核心崗位所需人才的能力需求調(diào)查分析與研究，發(fā)現(xiàn)IT行業(yè)人才所需能力主要分為三類：職業(yè)核心能力和職業(yè)核心素質(zhì)。
其中職業(yè)核心能力主要包括軟件分析能力、軟件設(shè)計能力、數(shù)據(jù)庫編程能力、界面編程能力、程序編碼能力、軟件測試能力和系統(tǒng)維護能力;職業(yè)核心素質(zhì)主要包括分析與解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、表達溝通能力、探索創(chuàng)新能力和抗挫抗壓能力。本專業(yè)教學(xué)團隊根據(jù)調(diào)研情況，對課程進行工程化體系[3]，為了實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標(biāo)，在講義或教材的運用上重點闡述項目實施的方法和步驟，按照軟件開發(fā)過程對教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)，形成新的“工程化”課程體系。
在本專業(yè)教學(xué)中采納特色教學(xué)法ISAS教學(xué)法、項目教學(xué)法和榜樣教學(xué)法。工程化課程內(nèi)容組織循序漸進，從簡單到復(fù)雜，從實踐到理論，再到實踐不斷循環(huán)，使學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用能力不斷提升。項目實踐劃分為“四個應(yīng)用層次”：①驗證性項目：學(xué)生在解決一個與教師示范或操作規(guī)程中類似的、或更復(fù)雜的問題，學(xué)以致用，鞏固基礎(chǔ)知識。②訓(xùn)練性項目：學(xué)生借助相關(guān)輔助工具完成的項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的對技能的熟練程度。③設(shè)計性項目：設(shè)計性項目是在一個訓(xùn)練單元結(jié)束進行的綜合性項目，由學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)理論解決實際的問題，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和必備專業(yè)核心技能。④創(chuàng)造性項目：創(chuàng)造性應(yīng)用層次是在課程結(jié)束后給出課程的課程設(shè)計題目，由學(xué)生綜合運用本課程所學(xué)理論解決實際的問題，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和抗壓抗挫的能力?；诠こ袒恼n程體系的改革與實踐成果為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才和提高專業(yè)人才的合格率奠定了堅實的基礎(chǔ)。
通過多年的課程工程化改革的探索與實踐，我院軟件技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊跟行業(yè)的發(fā)展方向，依據(jù)行業(yè)人才的需求特點，全面實施學(xué)院與市場對接、學(xué)生與社會對接、教學(xué)與就業(yè)對接的培養(yǎng)機制，加強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，分期分批安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢明顯，專業(yè)就業(yè)對口率顯著提高。
參考文獻
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計算機軟件技術(shù)畢業(yè)論文篇二
高職軟件技術(shù)混合式教學(xué)過程設(shè)計
摘要：目前，高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，本文介紹了問題研究的必要性和Moodle平臺的功能，探討了基于Moodle平臺進行混合式教學(xué)的教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：Moodle平臺;混合式教學(xué)模式
1概述
目前，高職學(xué)院主流的教學(xué)主體為教師的教學(xué)模式早已不能滿足社會對人才的需求。這要求我們積極進行教學(xué)改革開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的探索?；旌鲜浇虒W(xué)模式是教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的一種新教學(xué)模式。其意義在于將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)相融合，是多種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的整合。因此，基于Moodle平臺的高職軟件技術(shù)專業(yè)混合式教育模式研究具有十分重要的意義。
2Moodle平臺簡介
Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)(CMS)，是一個免費開放源代碼的軟件，以社會建構(gòu)主義為其主要的理論基礎(chǔ)。Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。在基于Moodle平臺的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是主體，彼此相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識。Moodle平臺有主要三個方面的功能：課程管理、學(xué)習(xí)管理和系統(tǒng)管理，其中課程管理包括課程教學(xué)組織、教學(xué)資源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織、學(xué)生評價組織等管理;學(xué)習(xí)管理包括：記錄學(xué)習(xí)情況、下載學(xué)習(xí)資源、開展協(xié)作活動、測驗與作用等;系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)模塊管理、課程管理、模塊管理、用戶管理和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。Moodle平臺有系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種用戶角色。其中，系統(tǒng)管理員主要負責(zé)搭建Moodle平臺的軟硬件環(huán)境，可分為課程管理員和網(wǎng)站管理員。課程管理員負責(zé)課程的創(chuàng)建和管理，網(wǎng)站管理員負責(zé)對Moodle平臺進行配置和維護。教師角色中的主講教師和輔導(dǎo)教師是按照權(quán)限不同來分的。主講教師可以組織教學(xué)活動，建設(shè)教學(xué)資源，進行日常教學(xué)管理?？梢詾閷W(xué)生分組，添加或注銷學(xué)生，可以授權(quán)輔導(dǎo)教師，可以設(shè)置課程“密鑰”。輔導(dǎo)教師不能參與課程設(shè)計，只能組織學(xué)生的管理成績、課外討論、查看日志等，在日常教學(xué)過程中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在指定教師時，如果不特定教師編輯權(quán)限，該教師就默認為輔導(dǎo)教師。學(xué)生角色可以在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源，參加在線測試，在線進行討論，并將自己的學(xué)習(xí)歷程以及學(xué)習(xí)心得寫在自己的博客上。學(xué)生可以建立一個在線檔案，包括照片和個人描述。
3基于Moodle平臺的高職軟件技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計
混合式教學(xué)是指融合不同的教學(xué)模式和不同的應(yīng)用方式來進行教學(xué)的一種策略，它結(jié)合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。下面以《Java程序設(shè)計》這門課程為例來介紹如何基于Moodle平臺進行混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計。
3.1混合式教學(xué)模式的教學(xué)資源設(shè)計
教學(xué)資源是混合式教學(xué)模式的基本保障，主要指與所授課程相關(guān)的教學(xué)材料，包括課程的教案、課程的課件、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題、拓展資料等。隨著慕課的興起，在《Java程序設(shè)計》課程的教學(xué)資源設(shè)計中，教師可將課程的教學(xué)內(nèi)容制作成慕課放在Moodle平臺上供學(xué)生課余時間觀看。既方便了課堂上未聽懂的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，也為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的資源，增強了學(xué)生對知識的掌握程度。
3.2混合式教學(xué)模式的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計
《Java程序設(shè)計》課程的操作性強，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高動手能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。下面以《Java程序設(shè)計》中《類和對象實現(xiàn)》一節(jié)為例，說明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
3.2.1教學(xué)目標(biāo)
3.2.2知識目標(biāo)
?、兕惻c對象概念與特征、屬性和方法;②類與對象的關(guān)系;③定義類的語法;④創(chuàng)建類的對象，使用對象的步驟。
3.2.3能力目標(biāo)
?、龠\用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想分析類和對象特征;②會創(chuàng)建和使用類和對象。a教學(xué)任務(wù)“人”是社會主體，日常生活中要想描述一個人主要包括姓名、年齡、性別、體重、家庭地址等信息。任務(wù)要求在計算機中使用Java語言對“人類”進行描述，并用Java代碼實現(xiàn)，最后打印出人的信息。b實訓(xùn)任務(wù)第一，編寫一個電腦類，屬性包括品牌、型號，方法為顯示電腦信息，并測試類;第二，編寫一個手機類，屬性包括手機品牌、手機型號，方法為顯示手機信息，并測試類。
3.3混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動設(shè)計
課堂教學(xué)活動設(shè)計是混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。Moodle為教師和學(xué)生的互動提供了很好的平臺，學(xué)生可以針對教學(xué)內(nèi)容展開討論或者提出問題，也可以發(fā)表自己的心得體會。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置測試來及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以創(chuàng)建一些趣味性話題，鼓勵學(xué)生參與并給予加分獎勵，同時還要在Moodle平臺中跟蹤學(xué)生的發(fā)言，并及時給出反饋。下面以《Java程序設(shè)計》中《類和對象實現(xiàn)》一節(jié)為例，說明教學(xué)活動的設(shè)計。課前：將教學(xué)課件上傳至Moodle平臺，供學(xué)生預(yù)習(xí)。課中：①(10分鐘)利用Moodle平臺中的“測驗”功能，針對上創(chuàng)建一套試題來考查學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況。②(30分鐘)利用課件和案例演示講解本次課知識點。③(35分鐘)布置并指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。④(15分鐘)總結(jié)并布置作業(yè)。課后：創(chuàng)建討論話題，鼓勵學(xué)生積極參與。
4總結(jié)
基于Moodle平臺的混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也存在一些問題，可根據(jù)每個學(xué)校的需求，進行二次開發(fā)，增加功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
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計算機軟件技術(shù)畢業(yè)論文篇三
計算機軟件技術(shù)傳感器原理分析
【摘要】在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機軟件技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。軟件技術(shù)與硬件技術(shù)相比較，其發(fā)展的空間更為廣闊、應(yīng)用的領(lǐng)域更為廣泛，因此計算機軟件技術(shù)得到了關(guān)注和發(fā)展。傳感器在計算機軟件技術(shù)中占有非常重要的位置，文中筆者結(jié)合實踐，分析了計算機軟件技術(shù)中的傳感器原理。
【關(guān)鍵詞】計算機軟件技術(shù);傳感器;原理
物聯(lián)網(wǎng)被認為是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次技術(shù)革命，它已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，且已經(jīng)運用到各個領(lǐng)域，取得了一定的成果。傳感器技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)世界中非常重要的支撐技術(shù)，掌握傳感器的原理，可以合理的運用傳感器，制作識別物品的唯一識別碼，從而使自然接所有的終端成為物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)的各個客戶節(jié)點。下文中，筆者介紹了傳感器的原理，探究了傳感器的具體應(yīng)用。
1傳感器的概念
傳感器是一種裝置，它就像人類的感官一樣，感知外界的信息且將信息轉(zhuǎn)化成為可以利用的信號。傳感器得到了廣泛的應(yīng)用，一般是將感知到的模擬信號轉(zhuǎn)化成為電信號，就是通常所說的“模數(shù)變化過程”。傳感器主要有傳感器末梢(感知外界信息的元件)和信號變化裝置兩部分組成，其中有一類傳感器是將上述兩部分結(jié)合在一起的。
2傳感器分類
傳感器被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)取，且都取得了一定的成果。要想充分掌握各種傳感器，將各種傳感器合理的運用到實踐中，就必須要充分了解傳感器的原理。分文別類，是了解掌握傳感器的方法之一。將傳感器分類使，我們可以按照化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用原理、按照傳感器的應(yīng)用功能、按照傳感器的物理通途等進行分類。筆者在此介紹了幾種常用的傳感器。
2.1溫度傳感器
熱敏元件是溫度傳感器的核心部件，溫度傳感器的應(yīng)用非常。在日常的溫度傳感器中，常常會見到的就是雙金屬片構(gòu)成的熱敏軟件、各種熱電阻(銅、鉑以及半導(dǎo)體)構(gòu)成的熱敏軟件、熱電偶構(gòu)成的熱敏元件等。半導(dǎo)體熱敏傳感器的顯著特點就是體積非常小、靈敏度和準(zhǔn)確度高，且半導(dǎo)體熱敏傳感器的制作工藝簡單，成本較低，因此它受到了人們的喜愛，成為應(yīng)用最為廣泛的溫度傳感器。
2.2光傳感器
近幾年，光電技術(shù)發(fā)展的非常迅速，而隨著光電技術(shù)孕育的光敏元件的應(yīng)用逐漸增多。目前，光敏元件的生產(chǎn)工藝越來越簡單，成本越來越低，受到了人們的喜愛，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越多。市面上常見的光敏元件有光敏電阻器、光電二極管、光電藕合器等。
2.3力敏傳感器
通過人們用物理量力來測量材料的形變和位移兩個參數(shù)，而目前測量的方法已經(jīng)被傳感器取代，人們用過運用傳奇器來測量力。隨著半導(dǎo)體器件技術(shù)的發(fā)展，利用力學(xué)原理測量半導(dǎo)體材料的電阻效能和器件的物理特性，受到了關(guān)注。力敏長安器的體積較小，重量較輕，搬運、收納都比較方便，同時它的靈敏度還非常高，因此它得到了廣泛的應(yīng)用，一般都是用來測量器件的壓力、測量加速度，甚至運用到了工業(yè)控制中。
2.4磁敏傳感器
磁敏傳感器，顧名思義就是運用了磁場的原理，現(xiàn)在應(yīng)用的主要是霍爾器件?；魻柶骷抢没魻栃?yīng)原理制作而成的;磁阻器件，是利用磁阻效應(yīng)原理制作而成的，當(dāng)外加磁場時，半導(dǎo)體的電阻將隨著周圍磁場的增大而增加。磁敏二極管和磁敏三極管多被運用到電子元器件中，而電子元器件一般會被應(yīng)用到電子產(chǎn)品審計中。目前，磁敏元件的生產(chǎn)工藝已經(jīng)趨于完善，而已磁敏元件為基礎(chǔ)的磁敏傳感器得到了廣泛的應(yīng)用，一般被運用到電學(xué)量的測量、磁學(xué)量的測量以及力學(xué)量的測量中。
3傳感器的具體應(yīng)用
在信息社會背景下，半導(dǎo)體器件技術(shù)得到了快速的發(fā)展，為傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)注入了新的生命力。利用半導(dǎo)體制作而成的各種傳感器能夠獨立地完成工作，準(zhǔn)確的監(jiān)測各種環(huán)境的參數(shù)，為人們提供準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)據(jù)，便于人們有針對性的解決問題，有助于避免不必要的損失。計算機軟件技術(shù)由計算機操作系統(tǒng)上層的工具軟件開發(fā)和基于硬件平臺的嵌入軟件開發(fā)，而必須要將軟件開發(fā)和實際應(yīng)用幾何才一起才有意義。
通過編程滿足人們的實際需求，如開展計算機自動化程序有助于提高人們的生產(chǎn)、生活效率，為人們的生活和工作帶來方便。將傳感器原理運用到計算機軟件發(fā)技術(shù)中，才能夠利用單片機、嵌入式芯片對傳感器進行讀寫，才能夠?qū)⒈匾男畔⑦M行處理，轉(zhuǎn)化成為通過計算機可以處理的信號，從而降低誤差、減少成本。
目前，傳感器在我們生活的每個角落都可以看到，如家里的電子測溫計。電子測溫計利用的是溫度傳感器感受人體的溫度，當(dāng)溫度值達到一段時間之后，數(shù)值就不會在發(fā)生變化，它顯示當(dāng)前的溫度讀數(shù)，且會有提示音告知使用者。又如，橋車已經(jīng)走進了千家萬戶，將傳感器運用到汽車中有非常重要的作用。
將溫度傳感器安裝到汽車中，可以用溫度來指示當(dāng)前溫度信息，更重要的是能夠?qū)囟刃畔鬏數(shù)紼CU(汽車中心控制器)上，而ECU會根據(jù)溫度信息控制噴油量的多少。在汽車排氣管的前端安裝氧化傳感器，利用傳感器將汽車尾氣中氧氣體積分數(shù)信息傳輸?shù)钠嘐CU上，而ECU根據(jù)接受到的信息控制空燃比，確保汽車發(fā)動起能夠正常運作，提高燃料的利用率，使汽車尾氣達到排放標(biāo)準(zhǔn)。傳感器技術(shù)的研究已經(jīng)成為國家重點研究的范疇，它在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，且是不可替代的。
要想使傳感器的應(yīng)用更為廣泛，就必須要研究其性能，使新跟那個更為優(yōu)越，同時還要注重結(jié)構(gòu)的設(shè)計、合理的運用新型材料，采用新型工藝等。傳感器在人們的生活中扮演的角色越來越重要，因此我們必須要掌握各類傳感器的特點和特性，同時更要明確傳感器工作的原理，從而使傳感器得到更好的運用，促使計算機軟件技術(shù)得到健康、平穩(wěn)的發(fā)展。
參考文獻
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