關(guān)于計(jì)算機(jī)教育專業(yè)導(dǎo)論論文
計(jì)算機(jī)所應(yīng)用的領(lǐng)域也是極為廣泛的,幾乎已經(jīng)普遍到了人們的日常生活中,計(jì)算機(jī)帶給人們更多的是快捷和方便。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于計(jì)算機(jī)教育專業(yè)導(dǎo)論論文，供大家參考。
關(guān)于計(jì)算機(jī)教育專業(yè)導(dǎo)論論文篇一
中職計(jì)算機(jī)教育就業(yè)研究
[摘要]關(guān)于計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)趨勢(shì)，在一系列調(diào)研結(jié)果里顯示，目前中職培養(yǎng)的大量人員都工作在一線，主要是在做計(jì)算機(jī)技術(shù)支持、錄入、文秘等工作。盡管從大數(shù)據(jù)看，中職現(xiàn)在的就業(yè)率是90%,但是今后更要注意就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生提供換崗和提升的機(jī)會(huì)，而不是將職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生當(dāng)成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力來使用。所以，我們?cè)谧ゾ蜆I(yè)率的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里掌握知識(shí)的程度，怎么幫助他們自信就業(yè)。
[關(guān)鍵詞]中職;計(jì)算機(jī);教育
從所處的教育環(huán)境來看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了由模仿大學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論教學(xué)，到強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作技能教學(xué)的發(fā)展階段，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。但仍存在不少問題。第一，沒有突出職教特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒有擺脫普通高等教育模式。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)顯得力不從心，而學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課又占用了大量專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，與此同時(shí)，學(xué)生文化基礎(chǔ)通過中職階段學(xué)習(xí)并沒獲得多大提高，文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能難以兼顧，這也造成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)備感困惑。第二，專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，課程更新緩慢。專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺(tái)。
細(xì)分專業(yè)課程，不斷推出以計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用課程，是專業(yè)建設(shè)的重要途徑。遺憾的是由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到學(xué)校學(xué)的在工作中用不到。第三，教學(xué)模式及方法單調(diào)沉悶，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多教師沒有認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒有認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。
有的教師備課、制作課件費(fèi)了九牛二虎之力，教學(xué)效果仍不能令人滿意。久而久之，教師埋怨學(xué)生素質(zhì)不高、基礎(chǔ)差，學(xué)生埋怨教師水平不高。從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性甚至造成師生關(guān)系緊張。第四，教師專業(yè)素質(zhì)不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)新形勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師更新知識(shí)倍感吃力。中職學(xué)校普遍對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠吃專業(yè)老本。第五，硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能是各專業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是社會(huì)的要求，也是教育主管部門的要求，各個(gè)學(xué)校為此也都建設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房。
有些學(xué)校認(rèn)為，既然有機(jī)房，就可以開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是不少學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否順利看展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問題。僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，是不能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要的，還必須有計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房等。沒有完善的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到保證，必然會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來許多困難。第六，重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
對(duì)課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)校都有一套監(jiān)督檢查和保障機(jī)制，來保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的上機(jī)實(shí)習(xí)、操作實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，存在許多不規(guī)范。比如，沒有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，沒有配套實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)課程或題目選擇不合理、針對(duì)性不強(qiáng)，沒有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，沒有綜合訓(xùn)練等。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大都實(shí)踐性很強(qiáng)，不通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際演練，學(xué)生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。黃炎培把職業(yè)教育的目的定義為：“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，二也;為世界、國家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也”，說明職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生謀生的能力是首要地位，是職業(yè)教育的根本屬性。
針對(duì)現(xiàn)今存在問題，綜合分析，多管齊下，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，以能力為本位，努力滿足崗位實(shí)際需求。第三，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機(jī)制。第四，按照技能型人才培養(yǎng)需要，合理安排文化課。第五，通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。第六，以學(xué)生為主體，盡快提升職業(yè)能力。第七，建立相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。第八，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、技能型工人的需求量加大，國家對(duì)職業(yè)教育的扶持政策，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇。如何把握住這次發(fā)展機(jī)遇是擺在每個(gè)職教人面前的一件大事，如何把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，是學(xué)校在教學(xué)中首要考慮的問題，中職校應(yīng)該是為企業(yè)培養(yǎng)大量合格的一線技術(shù)工人的基地。對(duì)于中職學(xué)校教學(xué)模式和技能訓(xùn)練模式在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)體系建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校“招得進(jìn)、教得好、留得住、用得上”良性運(yùn)行模式。其中關(guān)鍵就是“教得好”，因?yàn)橹挥?ldquo;教得好”，其他目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)與技能訓(xùn)練模式直接影響到學(xué)校能否進(jìn)入良性循環(huán)模式的關(guān)鍵。采取項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索，以探索出一條適合中職教學(xué)與技能訓(xùn)練的新模式、新思路，是目前中職教育走出困境的一條新嘗試。
關(guān)于計(jì)算機(jī)教育專業(yè)導(dǎo)論論文篇二
中職計(jì)算機(jī)教育與素質(zhì)教育研究
摘要：中職教育已經(jīng)成為我國教育體系中非常重要的一員，為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)教育是中職教學(xué)非常重要的組成部分，而素質(zhì)教育是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要依據(jù)，在中職教育中也不可缺失。文章主要分析了中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，并探討了素質(zhì)教育在中職教育體系中的意義。
關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教育教學(xué);素質(zhì)教育
計(jì)算機(jī)教育是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因而其在中職教學(xué)中占據(jù)重要位置。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念被引入中職教育體系中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)能夠提高自身的素質(zhì)。本文詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)教育在素質(zhì)教育中的地位，重點(diǎn)論述了計(jì)算機(jī)教育在素質(zhì)教育中的作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育
以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較落后，基本上都是“填鴨式”，教學(xué)觀念落后導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。計(jì)算機(jī)是一門非常重視知識(shí)與技能的學(xué)科，同時(shí)也是非常重視素質(zhì)教育的學(xué)科，因而教師在教學(xué)過程中必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使教育改革能夠得到順利實(shí)施。中職計(jì)算機(jī)教育關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)情況，因而在教學(xué)過程中必須要彰顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，興趣在某種程度上增強(qiáng)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望。教師在教學(xué)過程中可以引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)在愉悅的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，而且能夠提高自身的素養(yǎng)，從而達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如：某中職教師進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有了直觀立體的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，提高他們的綜合素質(zhì)是保障教學(xué)活動(dòng)順利開展的基本要素。所謂“為人師表”，教師應(yīng)該為學(xué)生起到良好的榜樣作用，這樣才能保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生從教師身上獲取教學(xué)之外的素養(yǎng)，日積月累的熏陶促使學(xué)生素質(zhì)不斷得到提升。除此之外，教師要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余的開展教學(xué)活動(dòng)，并且能夠隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師團(tuán)隊(duì)的組建是計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷探索的重要力量，學(xué)校應(yīng)該每年都應(yīng)組織相關(guān)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師綜合素養(yǎng)不斷提升，教師在培訓(xùn)過程中可以相互切磋，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善教學(xué)手段與方法，最終促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的高效高質(zhì)量完成，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到具體教學(xué)上，確保中職學(xué)生畢業(yè)之后都能進(jìn)入工作崗位，并且得到工作單位的認(rèn)可。
3改變教學(xué)模式，促使素質(zhì)教育在教學(xué)中得以體現(xiàn)
中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在新課改的推動(dòng)下教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，以往的教學(xué)中師生之間缺少互動(dòng)，一個(gè)強(qiáng)制灌輸，一個(gè)被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式下教學(xué)效果可想而知，因而改變教學(xué)模式是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重中之重，這可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前很多教師采取的教學(xué)方式，它屬于探究式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生自主分析能力，同時(shí)也能提升他們的自學(xué)能力，最重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生能夠具備一定解決問題的能力，因而這種教學(xué)模式獲得了大多數(shù)教師的認(rèn)可，并且被廣泛的應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中。這種教學(xué)方法實(shí)施起來言簡(jiǎn)意賅，教師將即將授課的內(nèi)容變成任務(wù)，并且將此任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，讓他們針對(duì)任務(wù)以小組的形式合作完成，他們對(duì)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、討論最終找出問題的所在，然后在教師的逐步引導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在探索的過程中提高了自身各方面的能力，與此同時(shí)也使他們自身的素質(zhì)有所提升。例如：中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)制教學(xué)時(shí)事先準(zhǔn)備與之相關(guān)的教學(xué)小任務(wù)，然后分發(fā)給每個(gè)小組，讓他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，如有遇到不懂的問題教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生較為快速的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)化可以有效解決教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)薄弱的問題，促使學(xué)生在探究過程中提高自身素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。
4結(jié)語
綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式以及手段在不斷發(fā)生改變，近些年來，素質(zhì)教育理念在中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生自身素質(zhì)的提升。文章簡(jiǎn)要分析了中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育，并以實(shí)際案例輔助論證所述觀點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于計(jì)算機(jī)教育專業(yè)導(dǎo)論論文篇三
計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
摘要:如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真分析存在問題，科學(xué)探討各種措施，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新思維;對(duì)策
1引言
二十一世紀(jì)以來，我國針對(duì)創(chuàng)新教育的研究已經(jīng)取得了一定成果，教育機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)也更加深刻。但是，在推進(jìn)創(chuàng)新教育實(shí)踐方面仍然存在明顯不足，真正實(shí)施創(chuàng)新教育的高校為數(shù)不多。因此，對(duì)于創(chuàng)新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學(xué)生推廣實(shí)施，堅(jiān)持創(chuàng)新教育與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生全面提高文化素質(zhì)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作提供了極大便利，強(qiáng)烈沖擊著人們傳統(tǒng)的思想觀念。在現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何快速獲取有價(jià)值的信息資源，充分利用信息資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質(zhì)水平的重要指標(biāo)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度。基于信息化時(shí)代背景下，國家在推行教育教學(xué)改革的過程中，更要提高對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識(shí)。本文在創(chuàng)新教育理念背景下，以普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托，探索高校計(jì)算機(jī)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，積極采取切實(shí)有效的方法，將創(chuàng)新教育理念融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。
2計(jì)算機(jī)教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問題
傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式是以教師為主體展開一系列教學(xué)活動(dòng)，在這種落后的教學(xué)模式下，一切由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí);“知識(shí)本位”成為了唯一的教學(xué)目標(biāo)，“灌輸式講授”成為了慣用的教學(xué)方法;教學(xué)過程輕探究、輕實(shí)踐、輕過程，重記憶、重成績(jī)、重結(jié)果;教師在組織開展教學(xué)過程中根本沒有考慮對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法形成創(chuàng)新思維意識(shí);學(xué)生長(zhǎng)期缺少自主思維的空間，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中不能開發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。由此可見，我國高校在計(jì)算機(jī)教育中長(zhǎng)期以來采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。據(jù)調(diào)查研究表明，我國高校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生。
3計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的建議
3.1改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念
高校在實(shí)施計(jì)算機(jī)教育過程中要堅(jiān)持一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，樹立“以人為本”的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標(biāo)。同時(shí)，高校要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考如何體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，尊重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，積極探索、敢于創(chuàng)新。高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的形成創(chuàng)新思維過程比較復(fù)雜，其中涉及了不同領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)和不同層次的機(jī)制影響，因此，高校計(jì)算機(jī)教育要采用創(chuàng)新教育理念，采取不同的多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以多元化的人才培養(yǎng)理念使學(xué)生突出個(gè)人的個(gè)性特征。
3.2加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)
高校計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維意識(shí)的高層次、高水平專業(yè)人才，以促進(jìn)社會(huì)IT行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，必須增加實(shí)踐操作教學(xué)和人文科學(xué)教育，提高學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)主動(dòng)探究的興趣愛好。在教學(xué)內(nèi)容方面，要進(jìn)一步增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，使學(xué)生在深入了解創(chuàng)新能力的特征和優(yōu)勢(shì)后，積極主動(dòng)參加創(chuàng)新能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在全面掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)以不同的方法解決實(shí)際問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維意識(shí)，使學(xué)生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.3深入改革傳統(tǒng)教學(xué)方法
在高校計(jì)算機(jī)教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生從多個(gè)角度看待問題。高校計(jì)算機(jī)教育如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力并沒有統(tǒng)一定式，其本質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，長(zhǎng)此以往形成創(chuàng)新思維意識(shí)，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本目標(biāo)。首先，教師在教學(xué)過程中可以采用問題教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞某些特定問題展開，利用問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而提出解決問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)中要提前設(shè)計(jì)問題，在課堂講授時(shí)由淺入深地提出一系列問題，要求學(xué)生思考問題并給出解決問題的方法，提高學(xué)生的課堂注意力。其次，教師可以采用分組合作教學(xué)法，使學(xué)生在課堂上盡可能多地進(jìn)行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。分組合作教學(xué)法可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師安排學(xué)生在課余時(shí)間收集資料，深入思考，形成獨(dú)具個(gè)人特色的觀點(diǎn)，在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行討論。最后，教師還可以采用案例教學(xué)法，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，縮短現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)情境的距離。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進(jìn)而給出客觀合理的解決方法。
3.4提高教師隊(duì)伍素質(zhì)水平
在高校計(jì)算機(jī)教育的過程中，教師扮演了傳道授業(yè)解惑的角色，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和指導(dǎo)者，如果教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平不高，使用的教學(xué)方法過于落后，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須積極主動(dòng)地更新理論知識(shí)，引進(jìn)新型教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)問題，發(fā)掘可以刺激和啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂和課后能夠主動(dòng)探究知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)理念的需求來看，作為一名高校計(jì)算機(jī)教師，要具有接受學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的勇氣，能夠利用自身用于創(chuàng)新的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生本身的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維模式思考問題。
3.5培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神
高校要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師提出質(zhì)疑、向課本知識(shí)提出挑戰(zhàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為一項(xiàng)需要探索和發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生逐漸樹立一種批判精神，同時(shí)又不會(huì)過于偏激質(zhì)疑。在高校計(jì)算機(jī)教育中，要使學(xué)生真正了解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)的知識(shí)更新速度很快，教師可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿的知識(shí)引入課堂，組織討論辯論活動(dòng)，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唯一強(qiáng)者，在計(jì)算機(jī)學(xué)科的某方面，也許學(xué)生的創(chuàng)新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學(xué)生處于平等地位，以獲得學(xué)生的尊重、理解和信任。教師與學(xué)生在課堂上就某一問題進(jìn)行相互質(zhì)疑和探討，是高校計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展趨勢(shì)。
4結(jié)論
綜上所述，國家大力推行創(chuàng)新教育的實(shí)施是現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的切實(shí)需求，更是二十一世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)水平人才的根本需要。目前，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國教育教學(xué)領(lǐng)域熱切關(guān)注的重點(diǎn)問題。高校計(jì)算機(jī)教育要積極采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。本文提出高校計(jì)算機(jī)教育要從改變創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念、加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)、深入改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，具有一定的理論指導(dǎo)意義。
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