淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文，供大家參考。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文篇一
《 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討 》
摘要：針對(duì)現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)操作能力對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的影響越來越巨大這一狀況，根據(jù)當(dāng)代課程與傳統(tǒng)課程的各自教學(xué)中的利弊以及基本特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用中的創(chuàng)新能力，以獲得計(jì)算機(jī)教學(xué)和技術(shù)教學(xué)水平的提高這一目的出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐課堂當(dāng)中的實(shí)際情況，本文將具體闡述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐在課堂當(dāng)中的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)水平的全面提高。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué);技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在北京一所以理科教學(xué)為主的大學(xué)當(dāng)中，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)用于實(shí)際操作能力對(duì)于學(xué)生和各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展越來越重要，學(xué)校采用了教與操作相結(jié)合的方法，理論和實(shí)踐會(huì)相互穿插在整體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。先對(duì)學(xué)員進(jìn)行一到兩個(gè)課時(shí)的理論講解，之后會(huì)配套走入機(jī)房，進(jìn)行理論的深化和擴(kuò)展，由老師在主機(jī)上進(jìn)行操作和全程輔助，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際演練。
1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的內(nèi)容較為繁多而復(fù)雜。一般來說，教學(xué)體系當(dāng)中要包含基礎(chǔ)知識(shí)理論，專業(yè)知識(shí)教育以及實(shí)際操作。這幾大內(nèi)容各自都有著獨(dú)立的教學(xué)體系，需要實(shí)踐操作的配合。而在越發(fā)重要的實(shí)踐體系當(dāng)中，如何能采取有效的方式方法來提高操作運(yùn)用的有效性，創(chuàng)新性和可靠性，對(duì)于整體的教學(xué)成果有著非常關(guān)鍵的意義。
1.1理論基礎(chǔ)知識(shí)必須過硬
在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》為一個(gè)前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫是以英文和計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行編制的，因此，可以說，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語言和基礎(chǔ)操作知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用要十分熟悉。接下來才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對(duì)于整體的教學(xué)體系來說，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識(shí)過硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會(huì)有意義。
1.2提高理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對(duì)的問題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時(shí)，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對(duì)于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。
1.3實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合
在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對(duì)自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在北京的計(jì)算機(jī)班中，老師會(huì)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會(huì)在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會(huì)在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語言當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績(jī)的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。
2教學(xué)體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革措施
2.1鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多接觸社會(huì)
當(dāng)今大學(xué)，很多已經(jīng)于一些企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)會(huì)共同交給學(xué)生一些考驗(yàn)其能力和專業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，讓所有學(xué)員充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力水平和計(jì)算機(jī)編程及應(yīng)用技術(shù)，將所制作出來的和編制出來的成果匯總起來，交給學(xué)員和企業(yè)監(jiān)督人員進(jìn)行共同的審核和選拔，對(duì)于編制出對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和科技成果進(jìn)展有利的計(jì)算機(jī)人才，企業(yè)會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生早一步接觸社會(huì)，運(yùn)用自己的所學(xué)有著極大的幫助。
2.2課堂形式設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性
在課堂當(dāng)中，老師可以涉及情境和方案進(jìn)行課堂氛圍的改革，讓課堂形式靈活生動(dòng)起來。使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)分為操作驗(yàn)證型和綜合設(shè)計(jì)型兩個(gè)層次。操作驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，在教師的指導(dǎo)下，按照既定方法條件和儀器設(shè)備，完成全部實(shí)驗(yàn)過程，以驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論，深化理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
計(jì)算機(jī)實(shí)踐本身就擁有者非常廣博和精彩的內(nèi)容，在廣州一所大學(xué)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課堂上老師就采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行游戲和動(dòng)畫的制作，一項(xiàng)簡(jiǎn)單的游戲和動(dòng)畫，涉及到的內(nèi)容包括了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言，圖片處理，平面設(shè)計(jì)，程序編寫等，將所有的程序運(yùn)用到一起，進(jìn)行課堂上的演示和播放，讓學(xué)生自己進(jìn)行成果演示和講解，對(duì)于提高其技術(shù)的綜合實(shí)踐能力不僅有著調(diào)動(dòng)積極性的作用，讓充分讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的精彩紛呈。
3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)今后要面對(duì)的問題以及發(fā)展方向
3.1學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會(huì)的要求并不完全符合
絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才。現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營(yíng)銷的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、把握市場(chǎng)的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉。
3.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)
以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時(shí)要學(xué)會(huì)將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來的精彩和快樂，同時(shí)要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語言的同時(shí)進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活?yuàn)蕵返耐緩健?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春國(guó).計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J]實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007(9)
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淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文篇二
《 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)研究 》
摘 要:本文研究了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系,分析了各個(gè)課程之間的聯(lián)系,對(duì)其課程體系科學(xué)的劃分成課程群來實(shí)施課程建設(shè),使學(xué)生有效地掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí),提高其素質(zhì)和能力,更好地滿足社會(huì)的工作需求。
關(guān)鍵詞:課程建設(shè);課程體系;課程群
中圖分類號(hào):TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0077-01
通過課程建設(shè)可以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更加更好地掌握該課程的知識(shí),相關(guān)的技能得到鍛煉。但當(dāng)前多數(shù)高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)都是基于單個(gè)課程建設(shè)的,各個(gè)課程之間有一定知識(shí)重復(fù),實(shí)踐訓(xùn)練關(guān)聯(lián)比較少,這成為迫切需要解決的教學(xué)問題。信息社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,迫切需要進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系進(jìn)行深入研究,按照計(jì)算機(jī)的知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地劃分課程模塊,按照課程群的模式進(jìn)行課程建設(shè),這是解決問題的一種有效方法。本文分析了各門課程內(nèi)涵以及他們之間的必然聯(lián)系,把其課程體系劃分若干課程群。并針對(duì)不同的課程群進(jìn)行不同建設(shè)目標(biāo)的規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)課程群的內(nèi)容知識(shí)共享和計(jì)算機(jī)編程和解決能力的連貫培訓(xùn),同時(shí)教學(xué)資源得到最大的利用,實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程群的內(nèi)部?jī)?yōu)化。進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的課程體系建設(shè),可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的聯(lián)系,可以進(jìn)一步優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,更好使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),在有限的學(xué)時(shí)里掌握計(jì)算機(jī)的核心知識(shí),并具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
一、課程群的劃分原則
課程群的劃分具有明顯的方向性,是針對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能訓(xùn)練的需求實(shí)現(xiàn)的,課程群的個(gè)數(shù)按照不同的專業(yè)方向建設(shè)的需求來分析確定。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的課程體系建設(shè)關(guān)系到各個(gè)課程群的建設(shè),是課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè),是課程群的知識(shí)系統(tǒng)建設(shè)。為此合理劃分出課程群并進(jìn)行建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)人才的關(guān)鍵。
按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)的層次結(jié)構(gòu),課程體系進(jìn)行若干課程群的劃分,所需的公共課不再規(guī)劃到計(jì)算機(jī)課程群中,他們是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、計(jì)算機(jī)硬件課程群、軟件核心課程群、軟件工程課程群、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群等五個(gè)課程群。每個(gè)課程群應(yīng)包含哪些核心課程以及相關(guān)的選修課程,按照知識(shí)之間的聯(lián)系和能力培養(yǎng)的層次進(jìn)行,并分析出其知識(shí)結(jié)構(gòu)及構(gòu)建的過程,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練過程及能力培養(yǎng)目標(biāo)。
二、課程群的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)計(jì)算機(jī)的課程體系按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次的劃分,確定各個(gè)知識(shí)群,理順各個(gè)課程群之間的內(nèi)部關(guān)系,使之課程群的知識(shí)要集中,圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的某個(gè)方面或多個(gè)方面的知識(shí),課程群體系的確立是課程群建設(shè)的關(guān)鍵,關(guān)系到達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的程度。
每個(gè)課程群都有一個(gè)具體培養(yǎng)目標(biāo),該課程群設(shè)置的目的,能夠提供本科生什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì),訓(xùn)練什么技能,經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該在哪些方面得到能力的提高。如果一個(gè)課程群沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo),該課程群要進(jìn)行調(diào)整,減少或增加新的課程,形成一個(gè)比較穩(wěn)定的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。
三、課程群建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)課程群的劃分,可以知道那些課程是課程群的核心課程,哪些是從屬課程,構(gòu)架出該群的知識(shí)內(nèi)容,并對(duì)課程群的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的劃分,在課程群的內(nèi)部進(jìn)行知識(shí)共享,達(dá)到講授這些課程時(shí)不必重復(fù)已經(jīng)掌握的知識(shí),達(dá)到節(jié)省課程的目的,也能夠使知識(shí)在課程講授時(shí)變的結(jié)構(gòu)化、層次化、使學(xué)生能從整體上理解,更加便于掌握。課程內(nèi)容的設(shè)置,也能夠使該課程群的實(shí)踐訓(xùn)練變得非常體系化,更加容易確定如何達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的提高,達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。每個(gè)課程群的知識(shí)體系一定要給出知識(shí)的重點(diǎn),圍繞這些知識(shí)的核心來講述課程,并進(jìn)行整個(gè)課程群的知識(shí)體系融合,便于學(xué)生綜合掌握知識(shí),利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、課程群建設(shè)措施
每個(gè)課程群的知識(shí)層次以及實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)不同,要根據(jù)課程群的特點(diǎn)研究出適合的具體建設(shè)措施,讓課程群內(nèi)的各個(gè)課程的講授協(xié)同化,共享知識(shí),以相同的目標(biāo)進(jìn)行試驗(yàn)訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程時(shí)間性非常強(qiáng),只有把計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到試驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練中才能提高學(xué)生的技能,為此要跟據(jù)課程群的知識(shí)體系設(shè)計(jì)出每門課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)是課程群建設(shè)最根本的措施。在每個(gè)案例設(shè)計(jì)的一定要有目的。同時(shí)要兼顧各種學(xué)生知識(shí)層次的變化。同時(shí)要和學(xué)生實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來,留有學(xué)生自我提升的空間。否則也會(huì)成為填鴨式教學(xué)。與高職式的培訓(xùn)沒有什么差別、課程群的每個(gè)課程要根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容。形成課程群的實(shí)踐體系,在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)講授計(jì)算機(jī)專業(yè)所需要的知識(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在課堂學(xué)到的知識(shí)架構(gòu)上進(jìn)行補(bǔ)充。幫助學(xué)生自學(xué)、融會(huì)貫通課程群內(nèi)的知識(shí),最好的辦法是每個(gè)課程群都設(shè)立在自己上網(wǎng)web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),采用學(xué)習(xí)控制和學(xué)習(xí)住宿來引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)體系。Web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)是交流的最好方式,可以非常容易實(shí)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同理解的討論,其歷史信息也為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考;Web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也可以使師生之間的交流更較順暢,及時(shí)解決學(xué)生的問題,同時(shí)也促使了教師內(nèi)容和質(zhì)量的提升。
五、課程群建設(shè)規(guī)劃
課程建設(shè)要有建設(shè)規(guī)劃,劃分多個(gè)建設(shè)階段來完成,并設(shè)定每個(gè)階段的目標(biāo)。課程群的建設(shè),,以三年為時(shí)間規(guī)劃。對(duì)每年進(jìn)行階段劃分,并設(shè)定每個(gè)學(xué)期內(nèi)容建設(shè),每個(gè)階段要進(jìn)行詳細(xì)的劃分的建設(shè)規(guī)劃。其中課程群的劃分,課程群的知識(shí)體系的建立,課程群的素質(zhì)培養(yǎng)和能力規(guī)劃,案例教學(xué)的每個(gè)案例的設(shè)置、課程群的實(shí)踐體系、web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、課程群的教材建設(shè)、課程群相關(guān)的教學(xué)研究等等都要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,只有采用工程模式的建設(shè)才能控制課程建設(shè)的進(jìn)度,進(jìn)行合理時(shí)間安排和各個(gè)建設(shè)者之間合理分工,才能達(dá)到課程群設(shè)定的建設(shè)目標(biāo)。
六、結(jié)語
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求,如何進(jìn)行課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前重要的任務(wù)。本文在分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能和素質(zhì)能力要求以及教學(xué)條件的變化,提出基于課程群的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)。按照知識(shí)層次劃分課程群,設(shè)定各個(gè)課程群的建設(shè),本文的課程群建設(shè)多所高校有序的進(jìn)行,課程建設(shè)的成果已初步顯現(xiàn)出來。為此各個(gè)高校根據(jù)各自的不同的情況,采用多種形式進(jìn)行課程群的建設(shè),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的本科畢業(yè)生,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。
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