計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究論文范文
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究論文范文
自從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的崛起,不斷更新的信息技術(shù)改變了我們的生活,開啟了現(xiàn)代化的新時(shí)代。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究論文范文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究論文范文篇一
《 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)探討 》
摘要：本文以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科課程體系中開設(shè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)論文的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為提高后續(xù)畢業(yè)論文的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：學(xué)年論文;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2015)04-0129-02
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開設(shè)，而比較突出的問題就是實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施過程中存在的主要問題提出對(duì)策，以增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
(一)學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
信息與實(shí)踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識(shí)創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計(jì)算問題的綜合檢驗(yàn)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，無法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等問題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠畢業(yè)實(shí)習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實(shí)踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。
二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科技論文寫作和獨(dú)立工作等能力，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)論文等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個(gè)方面。
(一)論文選題
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對(duì)課題的創(chuàng)新性和可行性切實(shí)把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過對(duì)選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備。選題過程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：(1)選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容;(2)選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)等內(nèi)容要綜合考慮;(3)題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù);(4)選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合;(5)選題盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
(二)教學(xué)指導(dǎo)
學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的見解和寫作的獨(dú)立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對(duì)理論的研究理解和獨(dú)立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：(1)指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究內(nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀;(2)指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督;(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等;(4)指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對(duì)論文的撰寫提出指導(dǎo)意見;(5)審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫作任務(wù);(6)評(píng)審論文終稿，評(píng)定成績，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。
(三)保障措施
學(xué)年論文是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，需要有一系列措施予以保障。(1)必須從制度設(shè)計(jì)、過程管理和成績?cè)u(píng)定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。(2)組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。(3)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高;要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實(shí)踐課題。另一方面，也要對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵(lì)教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。(4)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開展。
三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題
(一)思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不高
一些高校對(duì)學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)年論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。
(二)組織不完善，安排不盡合理
(1)宣傳不到位。一些學(xué)校對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問題。(2)時(shí)間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個(gè)月進(jìn)行，而這一時(shí)間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時(shí)間都用在應(yīng)付期末考試上，對(duì)學(xué)年論文敷衍了事。(3)選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成;一些題目又過于簡單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大;特別是一些論文的選題和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及科研實(shí)際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。(4)指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴(kuò)招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對(duì)學(xué)生如何選題、如何進(jìn)行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點(diǎn)問題，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行充分指導(dǎo)。(5)與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時(shí)間相隔的兩個(gè)環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。 (三)缺乏有效管理和監(jiān)控
一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對(duì)學(xué)年論文質(zhì)量的要求;缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法;由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象;個(gè)別學(xué)校沒有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范;缺乏對(duì)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過程中的檢查和監(jiān)督。
四、提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策和建議
(一)提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度
學(xué)年論文是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對(duì)學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過撰寫研究性論文，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
(二)科學(xué)組織，合理安排
要想較好的開展信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)組織，合理安排。(1)將學(xué)年論文納入教學(xué)計(jì)劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過程控制和成績?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量;(2)應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時(shí)間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個(gè)方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績?cè)u(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用;(3)命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成。
(三)加強(qiáng)過程管理
完善過程管理對(duì)提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運(yùn)行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過程管理的長效機(jī)制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門的評(píng)閱人，制定成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門的學(xué)年論文過程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對(duì)論文基本要求和撰寫規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績?cè)u(píng)定，材料存檔等方面加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。
(四)明確目標(biāo)，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在具體實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，注重學(xué)生寫作過程中對(duì)于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究論文范文篇二
《 技術(shù)教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)中的應(yīng)用研究 》
摘要：針對(duì)我國的技術(shù)教育剛剛起步，教學(xué)人才培養(yǎng)滯后的現(xiàn)狀，分析技術(shù)教育的知識(shí)體系和方法，提出技術(shù)教育的人才培養(yǎng)框架，闡述了技術(shù)教育方法在面向基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：技術(shù)教育;人才培養(yǎng);基礎(chǔ)教育;師范生
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2014)20-0165-03
一、引言
多年來，中國的教育界一直以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育為核心，探索和實(shí)踐著教育改革的方向和途徑。全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的召開，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了十分明確的要求，課程改革在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)21世紀(jì)技能的重要作用已經(jīng)成為全國上下的共識(shí)[1]。2003年4月，教育部正式頒布了《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))標(biāo)準(zhǔn)》，并首次在“通用技術(shù)”科目中設(shè)立了“簡易機(jī)器人制作”模塊，它是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將機(jī)械傳動(dòng)與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的一個(gè)選修課程模塊。該模塊為學(xué)生提供了運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)思想方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，以解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)[2]。與此同時(shí)，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)在“信息技術(shù)”科目中也設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊，邁出了我國高中階段開展人工智能教育的第一步。現(xiàn)在，智能機(jī)器人等技術(shù)教育內(nèi)容已經(jīng)逐步成為中小學(xué)技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程的良好載體，它的學(xué)習(xí)過程，重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和情緒體驗(yàn)，體現(xiàn)了新課程改革的基本要求，受到學(xué)生的歡迎。另外，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也明確指出：“在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育，深人推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，也是落實(shí)科教興國的戰(zhàn)略決策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。”由此可見，技術(shù)教育課程是高中新課程結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分[3]。
二、技術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.國外技術(shù)教育的情況。技術(shù)教育的歷史同教育一樣源遠(yuǎn)流長，但“技術(shù)”作為一門科目，正式進(jìn)入普通教育領(lǐng)域，卻是比較晚進(jìn)的事。考察當(dāng)今世界技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，美國無疑可以稱之為技術(shù)教育發(fā)展最快、也最成熟的國家之一。尤其是2000年《美國國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》(STL)的出版以及隨后一系列配套文獻(xiàn)的出臺(tái)，對(duì)世界各國普通技術(shù)教育體系的構(gòu)建產(chǎn)生了較大的影響[4]。俄羅斯基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的技術(shù)課程經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善，歷經(jīng)多次變革始終是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中不可動(dòng)搖的重要內(nèi)容。從1993年，在俄羅斯進(jìn)行的課程改革中，技術(shù)課程同樣以國家標(biāo)準(zhǔn)的形式被列為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中不可變更的組成部分，并且在不斷地繼承與發(fā)展中形成了教務(wù)完備的1～11年級(jí)的中小學(xué)技術(shù)教育體系。日本中小學(xué)技術(shù)教育起步比較早，從1958年頒布中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要技術(shù)――家政科至今已有50多年的歷史。日本技術(shù)教育在小學(xué)極端課程設(shè)置為生活與家庭，小學(xué)高年級(jí)和初中及高中設(shè)為技術(shù)――家政科，是日本中小學(xué)課程中的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)科目之一。韓國技術(shù)教育經(jīng)歷了七次課程改革，從1969年開始正式形成了技術(shù)教育的課程后，在這七次改革的不斷探索發(fā)展中，從學(xué)科名、科目群、時(shí)間分配及內(nèi)容和男女學(xué)生習(xí)修的環(huán)節(jié)上都有不同的變化，到第七次教育課程改革，技術(shù)成為全民的共同課程之一[5]。
另外，2010年第72屆國際技術(shù)教育年會(huì)(ITEA)在美國北卡羅來納州夏洛特市舉行。本次大會(huì)的主題為“綠色技術(shù)――21世紀(jì)公民的STEM(科學(xué)、技術(shù)、教育和數(shù)學(xué))解決方案”，吸引了世界眾多國家技術(shù)教育領(lǐng)域的相關(guān)工作者參加。當(dāng)前，美國基礎(chǔ)技術(shù)教育仍在持續(xù)的改進(jìn)，尤其是隨著美國注重改善學(xué)生的數(shù)理能力，技術(shù)課程在普通教育體系中被弱化的趨勢(shì)下，一些技術(shù)教育的有識(shí)之士，正嘗試將技術(shù)教育與工程教育進(jìn)行整合，而國際技術(shù)教育協(xié)會(huì)也于2010年3月更名為國際技術(shù)與工程教育協(xié)會(huì)(The International Technology and Engineering Educators Association，ITEEA)，旨在STEM(Science，Technology，Engineering，Math)的教育戰(zhàn)略下，開發(fā)K-12技術(shù)――工程教育(T & E)課程，以更好地促進(jìn)STEM素養(yǎng)(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)素養(yǎng))，一場(chǎng)更為全面、深刻的教育變革，正在醞釀之中[6]。
2.技術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)狀。技術(shù)教育與學(xué)科教育相結(jié)合，可以幫助科學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)開展各種展示和競(jìng)賽活動(dòng)是普及技術(shù)教育的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在，我國的技術(shù)教育剛剛起步，人才培養(yǎng)的滯后性需要教育工作者要有超前意識(shí)。為此，教育部引入了以樂高技術(shù)教育為主的解決方案。樂高公司長期以來與世界各國教育界密切合作，不斷探究和開發(fā)出最先進(jìn)的教育方案，并在25年的教學(xué)實(shí)踐中獲得成功應(yīng)用，受到世界各國教育界的廣泛接受和推崇。樂高教育從2000年進(jìn)入中國，已有江、浙、滬、寧夏等省市的學(xué)校嘗試引入樂高“做中學(xué)”的技術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并取得了一定的效果。根據(jù)教育部、樂高集團(tuán)及樂高基金會(huì)簽署的《中華人民共和國教育部與樂高集團(tuán)及樂高基金會(huì)關(guān)于“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”合作備忘錄》，為加強(qiáng)中小學(xué)技術(shù)教育教師培訓(xùn)，2010年7月教育部在南京舉辦了“2010年樂高―教育部高中通用技術(shù)骨干教師培訓(xùn)”，旨在為中國培養(yǎng)首批使用樂高教育器材的通用技術(shù)骨干教師，同時(shí)全而推廣樂高技術(shù)教育[7]。同時(shí)2012年8月啟動(dòng)了教育部―樂高“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”二期計(jì)劃，以實(shí)施“區(qū)域性技術(shù)教育教師培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目計(jì)劃2011―2013年，通過樂高集團(tuán)對(duì)高等院?；蚪處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)捐助技術(shù)教育設(shè)備，在全國建設(shè)50所左右區(qū)域性技術(shù)教育教師培訓(xùn)基地。每個(gè)基地援助設(shè)備價(jià)值20萬元。通過基地建設(shè)，推動(dòng)中小學(xué)技術(shù)教育的開展，提高中小學(xué)技術(shù)教育水平。
3.技術(shù)教育所面臨的問題。由于社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，使得知識(shí)更新?lián)Q代的周期大大縮短，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這一時(shí)代背景下，許多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者呼吁在基礎(chǔ)教育中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)代的接班人，現(xiàn)代教學(xué)模式推廣的關(guān)鍵就在于掌握了這些現(xiàn)代教學(xué)模式的中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)施。因而，近年來國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索面向基礎(chǔ)教育的綜合教育人才培養(yǎng)模式改革，但由于受本專業(yè)理論體系的影響，制訂的教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的應(yīng)用能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些教授教新教學(xué)理念的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。 實(shí)踐表明，在基礎(chǔ)教育中實(shí)施技術(shù)教育將得到愈來愈多的重視，然而目前的基礎(chǔ)教育方法與技術(shù)教育理論的結(jié)合在我國尚處于探索發(fā)展階段，因而如何在面向基礎(chǔ)教育的師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中推廣技術(shù)教育，以至于促進(jìn)技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用和發(fā)展，是值得研究的問題。
三、人才培養(yǎng)體系
1.人才的總體框架。技術(shù)教育的人才培養(yǎng)框架的研究是以技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律為核心，研究如何結(jié)合實(shí)際情況，在面向基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范生職業(yè)教育培養(yǎng)過程中，通過技術(shù)教育活動(dòng)的應(yīng)用和實(shí)施，探索面向基礎(chǔ)教育的師范生職業(yè)教育課程教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建與設(shè)計(jì)，以及基于技術(shù)教育方法建立可控的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并以此為指導(dǎo)，探討技術(shù)教育理念本身的教育規(guī)律和在基礎(chǔ)教育中實(shí)施教學(xué)的本質(zhì)性問題，在不同人才培養(yǎng)層次上，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育結(jié)合的課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)的總體框架如圖1所示。
在面向基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范類專業(yè)中進(jìn)行技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在這一過程中政府的推動(dòng)與企業(yè)的支持是動(dòng)力，教育專家的引領(lǐng)和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，為了推動(dòng)技術(shù)教育在中小學(xué)幼等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)中持續(xù)、穩(wěn)定、更好地發(fā)展下去，就需要在相關(guān)政策的支持和引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合、技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。同時(shí)，在面向基礎(chǔ)教育的師范類學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，也要以技術(shù)教育為核心，在研究基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，注重技術(shù)教育活動(dòng)的應(yīng)用和實(shí)施，以及相關(guān)的技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，并以此為指導(dǎo)，探索面向基礎(chǔ)教育的師范生技術(shù)教育課程教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建與設(shè)計(jì)。由圖1所示，需要完成如下內(nèi)容。①建立面向基礎(chǔ)教育的師范生技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案應(yīng)與基礎(chǔ)教育相關(guān)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求相關(guān)聯(lián)，包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系、個(gè)體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及課程教學(xué)方案的構(gòu)建能力，并以此為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，構(gòu)建多樣化的培養(yǎng)方案顯得尤為重要，培養(yǎng)方案按照基礎(chǔ)教育的教學(xué)過程來設(shè)置課程之間的關(guān)聯(lián)性，避免重復(fù)課程。②實(shí)施基于技術(shù)教育的課堂教學(xué)形式改革。技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教師為輔，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決問題的能力，依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來提高學(xué)習(xí)效率，良好的教學(xué)方法是技術(shù)教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，這主要包括：教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、文化氛圍的營造等。③建立多樣化的教學(xué)過程培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過程中，技術(shù)教育教學(xué)所追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，而是要求對(duì)學(xué)生個(gè)體在技術(shù)教育活動(dòng)中獲得的成效進(jìn)行評(píng)估、驗(yàn)收。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由任課教師來考評(píng)學(xué)生，重在知識(shí)的獲得，而技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法則重在能力培養(yǎng)，能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過程。因此，必須確保能力評(píng)價(jià)過程的合理性和有效性，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生不同階段的能力。④教學(xué)資源的建立和師資培養(yǎng)方案的制定。教學(xué)資源的建立要以教學(xué)過程的完整性實(shí)施為目標(biāo)，靈活多樣地組織教學(xué)材料和資源，一方面要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，達(dá)到教學(xué)資源共享;另一方面與基礎(chǔ)教育接軌，能夠模擬基礎(chǔ)教育的實(shí)際，開辟應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生各方面的能力都得到訓(xùn)練。同時(shí)依托基礎(chǔ)教育師范生實(shí)踐基地等合作等形式，以跟蹤掌握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和提升教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)積累為中心，設(shè)計(jì)長期有效的師資培訓(xùn)體系。
2.研究的開展。我校作為普通高等全日制本科師范院校，教師教育學(xué)科專業(yè)特色明顯。我校開設(shè)的專業(yè)基本涵蓋了中小學(xué)開設(shè)的科目，辦學(xué)定位為面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)教師人才，擁有一批熟悉基礎(chǔ)教育、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，在師范生培養(yǎng)和中小學(xué)教師及校長培訓(xùn)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，本文的研究內(nèi)容的開展，就是以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范類專業(yè)學(xué)生為試點(diǎn)對(duì)象，研究人才培養(yǎng)體系、課程體系、教學(xué)方法和手段、學(xué)生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)、教師培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，包括：①制訂科學(xué)的技術(shù)教育培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案按照技術(shù)教育理論的實(shí)施來設(shè)置課程之間的關(guān)聯(lián)性，整個(gè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的特點(diǎn)以及可操作性特征。②建立教學(xué)資源平臺(tái)。以技術(shù)教育的完整性實(shí)施為目標(biāo)，建立教學(xué)資源平臺(tái)，采取靈活多樣教學(xué)形式，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也是以技術(shù)教育內(nèi)容為目標(biāo)進(jìn)行。③制訂實(shí)踐教學(xué)方案。充分利用依托和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育校際合作，建立健全實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以面向基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向和中心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。④制定完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系以評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用技能為中心，以教學(xué)模塊的完成過程及效果為主要手段，過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立可控的過程評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系。⑤制訂先進(jìn)的師資培訓(xùn)方案。充分利用校際合作的平臺(tái)，深入著名基礎(chǔ)教育學(xué)校，了解最新基礎(chǔ)教育動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)掌握先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
3.研究的效果。通過在基礎(chǔ)教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范生教育課程體系中引入技術(shù)教育內(nèi)容，探討結(jié)合技術(shù)教育教學(xué)理念進(jìn)行面向基礎(chǔ)教育師范類教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，建立符合21世紀(jì)基礎(chǔ)教育關(guān)于發(fā)展學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的理念，方法科學(xué)，可操作性強(qiáng)。在實(shí)施過程中，以點(diǎn)帶面，從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，吸取眾長，揚(yáng)長避短，符合教育規(guī)律，同時(shí)課程設(shè)置充分體現(xiàn)了技術(shù)教育的特征，能體現(xiàn)差異性、層次性培養(yǎng)的方法，注重技能訓(xùn)練，并以知識(shí)結(jié)構(gòu)為組織形式，建立起立體式的圍繞主題的教學(xué)資源，注重過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。
四、結(jié)束語
本文探討了在面向基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范生課程培養(yǎng)計(jì)劃中，引入技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法，并構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)方案，分析了技術(shù)教育方法在基礎(chǔ)教育中實(shí)施技術(shù)教育的本質(zhì)性問題，提出應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，在面向基礎(chǔ)教育的師范生培養(yǎng)過程中，基于技術(shù)教育模式建立可控的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并在不同人才培養(yǎng)層次上，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育結(jié)合的課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及研究在技術(shù)教育模式下的課堂形式改革方案。對(duì)這種新型教學(xué)模式的探索，將有效地推動(dòng)和深化高等院校創(chuàng)新實(shí)踐教育的發(fā)展，進(jìn)而為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送更多的人才。
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