計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向論文
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向論文
現(xiàn)今計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷前進(jìn)發(fā)展,在給高校中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向論文篇一
《 關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐 》
論文摘要：加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從專業(yè)改革目標(biāo)、建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)建設(shè)保障措施等方面詳細(xì)探討了河南理工大學(xué)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)同類型高校 計(jì)算機(jī) 科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)提供示范和借鑒作用。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)
為適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的 發(fā)展趨勢(shì)及滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求， 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(2006年)、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》(2007年)及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》(2008年)等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。
河南理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)計(jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國(guó)家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、專業(yè)建設(shè)與改革方案
為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn);了解信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面 企業(yè)抱怨招不到合適的人才;另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場(chǎng)需求有效接軌。
按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)
確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則;以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過(guò)程中堅(jiān)持以下主要原則：
(1)在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺(tái)和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識(shí)面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。
(2)課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向?yàn)楹诵?，軟件課程體系以Java課程群為核心。
(3)課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡(jiǎn)單堆積，在設(shè)置課程體系時(shí)充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開設(shè)的課程通過(guò)一條主線貫穿起來(lái)。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來(lái)支撐專業(yè)的方向性，進(jìn)而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。
(4)堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”的原則。堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅(jiān)持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅(jiān)持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”，堅(jiān)持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。
(5)堅(jiān)持校企共建原則。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制訂與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(6)堅(jiān)持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過(guò)課程建設(shè)造就國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊(duì);名課，就是通過(guò)課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)精品課程、雙語(yǔ)課程或 網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái);名教材，就是建設(shè)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時(shí)，以 現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展 電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在 計(jì)算機(jī) 科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及工程素養(yǎng)訓(xùn)練，著力提高分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：
(1)建成由專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺(tái)、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實(shí)驗(yàn)室開放制度。采用該方式，一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生的科研素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);另一方面，還可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
(2)嚴(yán)格實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制訂教學(xué)進(jìn)度表的同時(shí)也要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，定量或定性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)以參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為依托，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、河南省程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó) 電子設(shè)計(jì)大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(4)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)一體化教學(xué)模式。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)現(xiàn)狀及 企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學(xué)生結(jié)合就業(yè)意向開展實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效果，增加就業(yè)機(jī)會(huì);另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前分配相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題到企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過(guò)程的針對(duì)性和目地性，既豐富了畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、保障措施
為了保障專業(yè)建設(shè)的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：
第一，高度重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，組織廣大教師開展“轉(zhuǎn)變 教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設(shè)的目的和任務(wù)。
第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。探索學(xué)校與企業(yè)共建師資隊(duì)伍制度，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍;引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵(lì)他們參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn);鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
第三，建立以強(qiáng)化能力為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的長(zhǎng)效機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)改革提供制度保障，形成與之相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評(píng)價(jià)體制等，構(gòu)成完整的運(yùn)作框架。
第四，建立和健全學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。為了保障教學(xué)改革工作的順利開展，學(xué)院制定了精品課程建設(shè)管理辦法、教學(xué)指導(dǎo)小組工作條例、關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師指導(dǎo)工作的規(guī)定、畢業(yè) 論文(設(shè)計(jì))實(shí)施辦法、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定及關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展。
第五，充分發(fā)揮系(部)作用。按照我校“重基層、重建設(shè)、重實(shí)效”的原則，加強(qiáng)系(部)作用，將專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作重心由學(xué)院一級(jí)下放到系(部)一級(jí)。由系(部)組織討論有關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的問題，為專業(yè)建設(shè)工作的進(jìn)一步開展提供決策 參考。
第六，充分利用學(xué)校投入的教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，更新教學(xué)儀器設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，最大限度地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
第七，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與跟蹤調(diào)查，多渠道了解信息，建立畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，加強(qiáng)特色專業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)管理，努力提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)吸引力和社會(huì)聲譽(yù)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向論文篇二
《 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 》
摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷變化，高校人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。以大連大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，討論了人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)體系的改革，介紹了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 改革與創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2014)07(c)-0171-02
大連大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于1989年，2001年和2007年分別被確定為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和示范性專業(yè);2003年獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2008年以來(lái)先后被批準(zhǔn)為遼寧省重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科，2011年又獲批了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批“遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”。
計(jì)科專業(yè)從2000年開始積極探索校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，利用大連軟件外包領(lǐng)軍城市的IT技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了頗具特色的3年在校內(nèi)培養(yǎng)和1年在企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)的“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式。與大連市軟件外包企業(yè)永佳電子技術(shù)有限公司合作，聯(lián)合成立“外向型軟件人才培養(yǎng)基地”，并陸續(xù)與大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)股份有限公司、大連華暢電子通信技術(shù)有限公司、大連文思創(chuàng)新軟件技術(shù)有限公司、中軟國(guó)際教育科技集團(tuán)(大連)實(shí)訓(xùn)基地等十幾家軟件企業(yè)及培訓(xùn)中心簽約聯(lián)合成立軟件人才培養(yǎng)基地。
2009年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)加入大連IT教育聯(lián)盟，與企業(yè)更為深入地開展合作，派教師到企業(yè)參加培訓(xùn)和研發(fā)，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校做技術(shù)講座。并以2009級(jí)培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，通過(guò)科學(xué)完善本科人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索CDIO教育模式培養(yǎng)IT工程人才。具體措施如下。
1 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系
為了推行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，早在制定1999級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，我們就將四年的主要課程壓縮到三學(xué)年左右時(shí)間內(nèi)完成，所剩約一年的時(shí)間部分學(xué)生到軟件公司從事一年的軟件工程實(shí)訓(xùn)，另外一部分學(xué)生留在學(xué)校內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)選修課，同時(shí)參加老師的科研課題。
通過(guò)不斷摸索實(shí)踐，在“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，2006級(jí)本科培養(yǎng)方案中逐漸形成了“兩主一輔”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力;另一條主線是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐或IT企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;一輔是通過(guò)創(chuàng)新課題和科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在實(shí)踐教學(xué)改革中，以修訂2009級(jí)本科培養(yǎng)方案為契機(jī)，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，不斷完善“一條主線、三個(gè)層次、五大模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線即以項(xiàng)目為主線圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力而展開，分為基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個(gè)層次，具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)模塊。
把國(guó)際上先進(jìn)的工程型人才培養(yǎng)的CDIO理念，即“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”融入到新的實(shí)踐教學(xué)體系之中。建立“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系”， 分類設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目架構(gòu)，使整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為主線，把專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中;開展企業(yè)有效參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式;校內(nèi)和校外結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，拓寬工程實(shí)踐渠道;建立考核監(jiān)控機(jī)制，注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)踐教學(xué)體系中，不僅增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，而且增加團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。
實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為三類：綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，包含本專業(yè)主要核心課程及能力要求的項(xiàng)目;課程群類項(xiàng)目，為包含一組相關(guān)課程及能力要求的項(xiàng)目;單門課程類項(xiàng)目，在單門課程內(nèi)為增強(qiáng)該門課程能力與理解而開始的項(xiàng)目。
綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目：在一年級(jí)進(jìn)行以介紹本專業(yè)核心內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和新生研討課;在四年級(jí)安排校企聯(lián)合進(jìn)行IT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。每個(gè)該類項(xiàng)目作為一門課程單獨(dú)計(jì)分。
課程群類項(xiàng)目：主要以項(xiàng)目為載體加強(qiáng)本專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。本類項(xiàng)目結(jié)合個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)工作，同相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)緊密。作為一門課程單獨(dú)計(jì)分。
單門課程類項(xiàng)目：為單一課程開設(shè)的項(xiàng)目，如專業(yè)課中的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)設(shè)計(jì)等。
2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
建立企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的機(jī)制，確保實(shí)踐模擬的準(zhǔn)確性及實(shí)踐的廣度、深度和技術(shù)上的先進(jìn)性。
對(duì)實(shí)踐類課程采取基于項(xiàng)目的教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)節(jié)及相關(guān)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生軟件系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力、軟件編程和測(cè)試能力，訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生編寫軟件文檔的水平，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生畢業(yè)后能成為IT行業(yè)急需的應(yīng)用型人才。
課程實(shí)驗(yàn)(單門課程類項(xiàng)目)：在理論教學(xué)過(guò)程中，提高相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目比例。在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要為驗(yàn)證、理解、掌握課程的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，但也需具有一定的設(shè)計(jì)能力，這類實(shí)驗(yàn)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例高于15%;專業(yè)方向課程中，要求學(xué)生注重能力的培養(yǎng)和提高，其綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例高于50%。
課程設(shè)計(jì)(單門課程類項(xiàng)目或課程群類項(xiàng)目)：本課程體系安排7個(gè)課程設(shè)計(jì)，其中數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和軟件項(xiàng)目開發(fā)課程設(shè)計(jì)為獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)(課程群類項(xiàng)目)，校企合作聯(lián)合指導(dǎo)，集中進(jìn)行。其余5個(gè)課程設(shè)計(jì)安排在相應(yīng)的課程中(單門課程類項(xiàng)目)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)課程群而設(shè)置，體現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，真正地作為主體參與到實(shí)踐中，主動(dòng)地去了解和掌握課程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和工程能力。 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目)：其內(nèi)容增加?xùn)|軟、大連達(dá)內(nèi)等IT企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校講座，通過(guò)參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、IT領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。
IT項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目)：IT項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企合作方式，利用在校外的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并通過(guò)合作企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的研發(fā)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)水平。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)和科技競(jìng)賽(綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目)：為學(xué)生提供參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和工作室創(chuàng)新設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加多種、不同級(jí)別的競(jìng)賽。競(jìng)賽包括ACM/ICPC大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽、IBM校園解決方案大賽和“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。
3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，拓寬工程實(shí)踐渠道
在校內(nèi)，與企業(yè)共建校內(nèi)IT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室。在校外，在多年進(jìn)行校企合作的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確立校企合作的有效運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性實(shí)踐教育基地，使學(xué)生更加真切地體會(huì)到生產(chǎn)、管理的實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和科研轉(zhuǎn)化能力。
(1)在企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目培訓(xùn)與實(shí)踐中，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的理解，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)通過(guò)在企業(yè)環(huán)境的項(xiàng)目培訓(xùn)與實(shí)踐，使學(xué)生了解熟悉企業(yè)級(jí)的項(xiàng)目流程和工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生工程化的意識(shí)和職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。
(3)通過(guò)企業(yè)文化培訓(xùn)和軟件項(xiàng)目的培訓(xùn)與實(shí)踐，使學(xué)生充分體驗(yàn)軟件公司工作的緊迫、積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生成為企業(yè)需要的合格的人。
4 注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)和監(jiān)控，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)采用不同的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平。對(duì)16學(xué)時(shí)以上的課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核并計(jì)入考試成績(jī);對(duì)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技術(shù)，并以實(shí)際工程問題為背景，分析和設(shè)計(jì)一個(gè)完整的系統(tǒng)(軟件)，最終以現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯的形式進(jìn)行考核;在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)采取教師資格審查、題目質(zhì)量審查、開題報(bào)告審查、中期檢查、論文互評(píng)、分組答辯等一系列措施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的要求，利用本專業(yè)自行設(shè)計(jì)開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程管理。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)要求進(jìn)行考核和全程管理。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011(1)：127-129.
[2] 別敦榮.論高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式及其改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(11)：20-22.
[3] 黃先開.地方高校多樣化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實(shí)踐――以北京聯(lián)合大學(xué)為例[J].中國(guó)高教研究，2011(5)：61-63.
[4] 宋軍麗.多樣化人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013(1)：50-53.
[5] 盧葦，蔡圓媛，邢薇薇.國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2013(1)：76-83.
有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向論文推薦：
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)畢業(yè)論文范文