關于計算機發(fā)展及未來發(fā)展趨勢的論文(2)
關于計算機發(fā)展及未來發(fā)展趨勢的論文
計算機的論文篇一：《試談高職計算機教學的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策》
前言：高職計算機教育在我國廣泛普及，但是面對的是傳統(tǒng)的教學觀念不再適應所有大學生的內(nèi)心需求，計算機教育也在我國各個飛速發(fā)展的領域中有著越來越重要的角色，在商場的需求方面也大大增加，所以說大家必須對計算機的教學給予相應的重視，對其進行重新的了解和安排，接下來本文通過對高職計算機教育在當今社會發(fā)展過程中存在的問題進行相應的闡明，并且針對其以后的發(fā)展走向提出了相應的解決辦法和策略。
一、高職計算機教學現(xiàn)狀分析
1.高職院校陳舊的管理模式和不完善的管理制度
過程和經(jīng)驗管理模式成為高職院校計算機教學的主要授課模式，但是，該模式目前的人們所熟知的傳統(tǒng)教學為主的授課方式表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)。過程的教學和教師日積月累的經(jīng)驗以管理方面的整齊劃一為主，主要注重相同個性的培育，高職院校學生的數(shù)目慢慢增長的現(xiàn)象嚴重，學生的文化背景、家庭背景、性格特點等方面都大不相同，這種情況下傳統(tǒng)的教育管理模式不能對學生計算機的學習熱情進行一定的帶動，教師也不能有效的傳達教育內(nèi)涵，這樣，教育的科學性被埋沒忽略，還不能體現(xiàn)人性化的教學實質(zhì)，不利于高職院校計算機教學質(zhì)量的提高和發(fā)展。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)對教學效果影響重大
針對高職計算機教學中實效性這一重要前提來說，選擇專業(yè)性教師是計算機教學中的重中之重。在計算機教學過程中，教師是學生學習的引導者，學生在預習和課堂上遇到的不能解決的問題需要教師的及其專業(yè)的解答，這就對教師具有過強的專業(yè)理論性的知識和專業(yè)的素質(zhì)有相當大的要求，學生的疑惑被解決。但是就現(xiàn)在的計算機教育狀況來說，大多數(shù)高職院校的計算機教師是任職其他教育學科的教師并非專業(yè)性的計算機教師，所以教師沒有專業(yè)的計算機的理念和教育精神，教材中的計算機專業(yè)知識很難轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易理解的知識，學生在學習過程中有很大的疑惑沒能被解決，這與教師的專業(yè)性也是極致相關的。
3.學生缺乏對計算機的學習興趣
高職計算機的教學對學生的邏輯思維能力、主觀能動性和創(chuàng)新精神有很高的要求，但是不被人們熟知的是，實際的教育教學中，顯而易見，由于計算機的基礎性知識相對枯燥難懂、復雜難解，這也就是學生對與計算機的學習沒有興趣的重要原因，學生在開始的時候就對高職計算機的學習缺乏主觀能動性，之后就會在遇到復雜難理解問題的時候一味地持躲避和退縮的，在以后計算機的學習中也會缺乏自主探索的動力，不能發(fā)揮其最大的潛能。學生對計算機基礎知識的學習興趣對教學效果有著重要的影響，從而對高職計算機的教學也產(chǎn)生了不利的影響。
二、針對計算機教學現(xiàn)狀的對策研究
1.創(chuàng)新教學管理觀念
在高職計算機教育教學中，創(chuàng)新應是其發(fā)展的核心和前進的動力，同時創(chuàng)新也是高職院校計算機教育中提高教學管理質(zhì)量的重要途徑?；诂F(xiàn)階段的傳統(tǒng)模式大量普遍的教育教學，高職教育效率大大滯后，這需要教育管理人員樹立憂患意識的同時還要心存創(chuàng)新的觀念，努力讓大家知道創(chuàng)新是教育教學中必不可少的關鍵。最重要的是教育機構也要以身作則督促教學管理人員在傳統(tǒng)教學觀念的教育教學下穿插創(chuàng)新的意識，這樣做的話，有質(zhì)量，有效率，又成績的的高職院校一定能夠慢慢成立起來，優(yōu)等院校的成立，隨之有經(jīng)驗的教育工作者也會慢慢被培養(yǎng)出來。因此，創(chuàng)新是教育教學前進的基礎。
2.加強計算機專業(yè)師資隊伍的建設
所有的教學設想和措施都是空談，只有親自由教師去落實，才能更好的發(fā)展教育事業(yè)。所以來說，高素質(zhì)高修養(yǎng)的教師隊伍是新課改后的教育目標完成的基礎。所以成為高職院校的計算機專業(yè)性教師也是發(fā)展教育的一大保障?？紤]到專業(yè)性教師需要高的素質(zhì)和目前高職計算機專業(yè)性人才大量缺乏的問題，教育機構在全面提高高職計算機教師的專業(yè)素質(zhì)的同時，還要提高課上教學效果，課下監(jiān)督能力。
3.提高學生在計算機學習中的主體地位
傳統(tǒng)教學觀念深入人心，其需要很大的轉(zhuǎn)變，學生應該作為活動的主體。同時也以每一個學生的學習情況為授課的基礎，盡最大努力的提高課上的授課效率。目前，高職院校的授課方式大多是以班級授課為主，其還要求在教材上實現(xiàn)統(tǒng)一，學習內(nèi)容的單調(diào)，將會制約學生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。所以說教師在課堂教學中要以學生的實際情況為根本，對學生的志趣和接受能力進行一定的了解，由此來有針對性的備課，另外還學生基礎大不相同，教師也要有針對性的制定學習計劃和學習目標，不同基礎的學生教師也應該制定不同的教學方法;另外，教育工作者還要將傳統(tǒng)的教學方法進行改變，因為合理的教育教學方法有助于課堂效率的提高，教師在授課時學生能夠?qū)W到計算機基礎技術，這樣學生們就會在就業(yè)道路上避免坎坷。
三、總結
總而言之，信息化逐步發(fā)展的社會，高職院校應該適應這個時代的潮流，不斷改善和完備自身教育教學方法，加強計算機教育專業(yè)的建設，教育機構要努力提高自辦學效率，這樣能更好的促進高職計算機教育的發(fā)展。
計算機的論文篇二：《試談計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)》
一、計算機基礎教學課程的發(fā)展現(xiàn)狀
在當今社會中，計算機基礎教學課程越來越深入廣大學生的學習和生活中。很多學校都已經(jīng)把計算機基礎教學課程作為必修的課程，課程的內(nèi)容多種多樣，其內(nèi)容的樣式根據(jù)課程的不同而改變，其內(nèi)容主要有：計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫基礎、信息處理等等。其所包含的基本知識和基本技術非常全面。計算機基礎教學課程的發(fā)展目標是要求學生對計算機的基礎知識牢靠掌握，初步具備應用計算機能夠解決和分析一系列相關問題的能力，為廣大學子想要成為一名優(yōu)秀的計算機工程師以及相關領域的杰出人才奠定堅實的基礎。
教育部等部門在09年提出了要提高和深化計算機教學的任務和目標，進一步明確了計算機教學課程在高等學校中的地位和價值。大學生的計算機基礎課程教育的教學模式是分類式，其課程建設是建立在完善的知識體系和教學體系的基礎上，培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力。
在計算機基礎課程不斷完善的同時，其弊端也是不可忽略的。例如：學生在上課時的積極性不高、聽課效率低等等。很多教師的授課水平不高，授課內(nèi)容簡單、直白，這也極大的影響了學生上課的效率和整體水平的提高。
二、計算機基礎教學課程內(nèi)容的設計
高等教學的主要目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生德智體美勞全面發(fā)展。計算機基礎教學課程作為高等教育教學的重要組成部分，不斷的創(chuàng)新改革，充分順應時代的需求。在計算機基礎教學中，注重的不僅僅是學生對計算機的基礎知識的簡單了解，而是培養(yǎng)學生計算思維和處理問題的能力和思維方式。提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。當今眾多的大學中，把對開展計算機的思維教學作為重要任務和全新的課題，其更是提高學生綜合素質(zhì)的前提。
在關于思維能力教學改革目標的基礎上，根據(jù)課程的結構和教學的基本任務，初步制定完成了基本的教學內(nèi)容，其包括操作系統(tǒng)、程序設計與算法等等。大學生需要通過自我約束和自學來完成計算機基礎課程，通過自身的努力，是自己具備最基本的技能和態(tài)度。
三、基于計算思維培養(yǎng)的課程訓練
計算機基礎教學的改革對于國家和學校來說仍是一項極大的任務，將計算機基礎教學中融入計算性的思維，提高學生對抽象和難懂的問題的理解和認識，增強學生的領悟和理解能力。
教育部等部門對大學計算機基礎課程給出的建議是：要以經(jīng)典的原始傳統(tǒng)課題為基礎，深刻了解應用程序的基本原理，增加學生的相關課題量，從而進一步提升學生的領悟能力和計算思維能力。
1.具有針對性和系統(tǒng)性的教學組織過程
教學任務的有效完成和教師課堂效率的有效提高的關鍵是培養(yǎng)學生計算思維的能力，為了實現(xiàn)教學任務，提高教學水平，學生在實踐中應認真學習，主動和老師交流和溝通，用創(chuàng)新式思維來思考問題和解決問題，增強自身的素質(zhì)等等。
2.具有啟發(fā)和創(chuàng)造性的教學內(nèi)容制定
計算機基礎教學內(nèi)容很多方面都體現(xiàn)了計算性思維，在教師的教學任務和內(nèi)容上，依次按照教學大綱的指導，總結歸納相關的知識，進一步梳理知識中所涉及的計算性思維，教師應改變和轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學模式，在授課時，靈活運用計算性思維，使其能力發(fā)揮到極致。
在教學過程中，教師應積極引導學生的靈活計算思維，對問題能夠合理、有效的進行分析和處理，使學生形成固定的思維模式，對解決相關問題有很大幫助。增加教師和學生的互動環(huán)節(jié)，使教師和學生能夠更好地交流，學生應在合適的機會向老師提出問題，老師應給與細心解答。積極培養(yǎng)學生的思維方式和能力，給學生領悟和學習的時間和空間，使學生思維能力大大提高。
3.具有趣味性和綜合性的實驗內(nèi)容
傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相比，缺少靈活趣味性和綜合性，其大部分是讓學生增加感性上的認識和理解，忽視了計算性思維能力的培養(yǎng)和提高。當今大學生對事物的好奇和想象力的豐富，使得教學內(nèi)容更應該靈活多變，趣味增加。給學生留出想象的空間和解決問題的時間，是鍛煉學生計算思維能力的有效手段。
4.開放性和共享性的教學資源建設
當今社會，計算機網(wǎng)絡飛速發(fā)展，大學生的學習地點也逐漸廣泛起來，例如：圖書館、自習室、閱覽室等等，在有這些環(huán)境的同時應增加更多的開放性資源環(huán)境。因此教師可以利用計算性思維中的分離方法，合理使信息得到分類和篩選，發(fā)揮教師的資格和協(xié)調(diào)作用，建立與學生良好溝通的橋梁，學生和教師可以進行相關知識的探討和擴充，培養(yǎng)學生的個性，利用有效的平臺，為學生更好的學習鋪路。
四、總結
計算機思維能力在我們的日常學習和工作中起著重要的作用，逐漸的成為了我們必備的技術手段，如何有效的學習計算機基礎教學中計算思維能力，以及如何在工作學習中引入計算思維，是當代大學生必要的學習目標。關于計算思維的培養(yǎng)在國際以及國內(nèi)都已經(jīng)成為研究的熱點，因此，如何高效培養(yǎng)大學生計算思維能力仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。
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