隨著科技的發(fā)展,信息資源借由網(wǎng)絡(luò)而生。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺,從根本上革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計算機通信課程的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　計算機通信課程的相關(guān)論文篇一

　　《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用》

　　摘要:開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機融合方式,創(chuàng)設(shè)一個開放性的數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺,從根本上革新了傳統(tǒng)教學(xué)形式。在此基礎(chǔ)上,如何實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的探究式學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的突出優(yōu)勢,筆者認(rèn)為積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是實現(xiàn)有效教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;課堂教學(xué);探究

　　中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-0568(2010)17-0163-02

　　隨著科技的發(fā)展,信息資源借由網(wǎng)絡(luò)而生。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺,從根本上革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性,支持真實的情景創(chuàng)設(shè),實現(xiàn)不受時空限制的資源共享。高職教育是職業(yè)性教育,以工作過程為導(dǎo)向,以能力為本位,追求實踐能力的提高,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、應(yīng)用型的人才。從某種意義上說,高職教育以能力為中心、以滿足崗位或職業(yè)需要或就業(yè)需要為導(dǎo)向,適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)。高職學(xué)生必須具有較成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能,具有適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)。

　　課程是教學(xué)思想的載體,基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的需要,目前的高職課程教學(xué),將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融為一體,通過教學(xué)引導(dǎo),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的突出優(yōu)勢,積極促使學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,最大限度實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　課堂是傳授知識的主陣地,以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)建立了數(shù)字化教學(xué)平臺,其諸多的優(yōu)勢所發(fā)揮的作用已越來越突出。師生互動中,教師的引導(dǎo)方式對教學(xué)有著不可估量的作用。其中,網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的優(yōu)勢更為明顯,為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動提供極大的支持,其豐富的信息資源和較強的交互性、人際性支持都是實施探究性學(xué)習(xí)的重要條件。并且,教材的知識點是固定的,但探索的方式和途徑卻是不定的。發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)擁有多姿多彩的資源,為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了新的強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以,教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源,在教學(xué)實施過程中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與實際操作能力。有效運用基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺,是科技革命時代提出的新要求。

　　巧用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)情境。個人的精力是有限的,不可能對所有項目都熟稔精通,而網(wǎng)絡(luò)資源是集大眾的智慧,它的優(yōu)勢是個人所無法比擬的。通過巧用網(wǎng)絡(luò),能集中一些優(yōu)勢資源為我所用,可以有效節(jié)約資源和成本,提高教學(xué)效率?？梢钥闯?構(gòu)建交互式開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,并將其融入教學(xué)過程的新的教學(xué)模式,已經(jīng)成為信息時代的發(fā)展趨勢。目前計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程順應(yīng)要求,試圖在教學(xué)中使學(xué)生掌握計算機通信網(wǎng)絡(luò)的組成和基本原理、了解計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議。初步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)方法。采用理論和操作同步進行的方法,加強學(xué)生對通信網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試的操作能力培養(yǎng),加深對理論知識的理解。一般以4節(jié)課為一個教學(xué)單元,可進行綜合實踐訓(xùn)練。先修課程有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C/C++程序設(shè)計、通信技術(shù)基礎(chǔ)。課程主要內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡(luò)綜述、計算機通信技術(shù)、計算機通信網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、通信網(wǎng)的組成及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。內(nèi)容之間不是相互獨立的關(guān)系,它們相互滲透、相互配合、相互輔助,有效地優(yōu)化整合,構(gòu)建出一種理想的教學(xué)環(huán)境。

　　“學(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性,認(rèn)為問題是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的重要心理因素。針對教材的內(nèi)容和特點,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問題情境,達到“啟其蒙而引其趣”的目的。設(shè)置問題情境,網(wǎng)絡(luò)的作用不能忽視。網(wǎng)絡(luò)正以其龐大豐富的功能為情境創(chuàng)設(shè)展示了獨特的活力,學(xué)生不僅能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽豐富的信息資源,而且可以欣賞具體形象的視聽資源,這對激發(fā)學(xué)生主動探索、積極求知有著極為重要的價值,促使學(xué)生在感知信息的過程中自主生成探究主題。

　　網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源和交互性強的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)也為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了強大的后盾。現(xiàn)在的信息時代,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)進行自主學(xué)習(xí),正是網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的一大特點。然而,面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生往往會有摸不著方向的感覺,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)走入誤區(qū),這是我們都不愿意目睹的事實。如何解決這一問題,教師可在課前備課時根據(jù)學(xué)生的喜好、年齡特點,確定他們在進行學(xué)習(xí)時需要哪類信息。事先將可供學(xué)生選擇的、豐富的、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種信息資源進行整合,通過多種形式納入信息資源庫中,以滿足不同學(xué)生的需要,促使他們能便捷地進行自主探究活動。

　　網(wǎng)絡(luò)資源的共享特性以及超越時空的環(huán)境和多樣化的交互等特點,為學(xué)生的合作探究提供了許多機會。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可把興趣、目標(biāo)相同但學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生組織成一個個合作小組,讓他們圍繞小組的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo),互幫互學(xué)、互相啟發(fā)、互相激勵評價、合作學(xué)習(xí),在愉快、活潑、競爭的合作環(huán)境中獲得進步。

　　在探究式學(xué)習(xí)活動中,教材的實驗資源只是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一小部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于對課程實驗的充分探究,而應(yīng)該通過這一個點激發(fā)學(xué)生去更為廣博的網(wǎng)絡(luò)世界去探究更多的知識,促使學(xué)生主動地實現(xiàn)意義建構(gòu)和能力提高,同時在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,達到“以點帶面”的功效。

　　學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)成果也是網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)式探究學(xué)習(xí)活動中,要求學(xué)生具備靈活發(fā)揮多種表達學(xué)習(xí)的能力,即通常所說的綜合表達能力,它不僅需要文字表達,也需要將學(xué)習(xí)的體驗以口頭的語言表達,更需要能用信息技術(shù)將各種學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)成果整合起來,利用掌握的信息技術(shù)(如:Powerpoint、Word文檔等)將學(xué)習(xí)成果制作成電子作品(如電腦小報、電子幻燈片等),通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享,與他人一起分享成功的喜悅;也可以通過BBS、留言板等進行在線交流。這樣,不但便于學(xué)生之間、師生之間的互動評價,更能激發(fā)學(xué)生的自我成就感。

　　精選網(wǎng)絡(luò)資源,減少大量信息帶來的信息困擾。據(jù)有關(guān)資料介紹,世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁超過300萬頁。網(wǎng)上過多的信息大大超過了師生可接受的程度。面對洪水般的信息,無論是教師還是學(xué)生,都會產(chǎn)生無形的壓迫感和疲憊感。對信息的篩選、處理變得越來越困難,學(xué)生認(rèn)知的過程極有可能變?yōu)闄C械查詢的過程,再一次淪為機器的奴隸。因此,教師要學(xué)會有目的地查尋信息,同時要為學(xué)生的學(xué)習(xí)精選網(wǎng)絡(luò)資源。

　　加強對網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的控制,減少網(wǎng)絡(luò)迷航。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多采用非線性超文本方式組織,這使得學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性很大。另外,網(wǎng)頁上的廣告和一些誘人的信息對學(xué)生的吸引力很大。盡管教師不斷教育學(xué)生,要求學(xué)生自覺控制學(xué)習(xí)行為,但當(dāng)無關(guān)信息刺激的強度和新異性達到一定程度時,身心尚未成熟的學(xué)生還是會轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力,偏離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制。因此,加強網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與控制,是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　重視師生之間情感的交流,減少網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生帶來的孤獨和無助感。網(wǎng)絡(luò)課堂的交互一般是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的,容易忽視人與人之間直接的面對面的情感交流,脫離現(xiàn)實生活。處在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,面對多姿多彩的屏幕,完全可以忘記周圍現(xiàn)實的生活環(huán)境。失去教師親身輔導(dǎo)和同學(xué)親身協(xié)作的學(xué)生,當(dāng)回到現(xiàn)實中時,往往會有陌生的感覺。長此以往,人與人之間面對面的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實中的問題,難免會產(chǎn)生孤獨感和無助感。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能全部取代現(xiàn)行教學(xué),學(xué)生在機器上學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該控制在一定的限度之內(nèi),而且應(yīng)更加重視師生之間的情感交流。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的同時,也要加大教師培訓(xùn)力度,使其盡快適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新。信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展,對教師和學(xué)生都提出了很高的要求。教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。過去在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗豐富的教師,面對新的信息技術(shù)感到十分茫然。由此產(chǎn)生兩種傾向:或者花大量的精力在繁紛復(fù)雜的信息技術(shù)中探密,成為技術(shù)的奴隸;或者干脆排斥現(xiàn)代信息技術(shù),固守老的一套。這些都不能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。學(xué)校要盡可能消除教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的神秘感,要精選教學(xué)急需的實用的信息技術(shù)對教師進行全員培訓(xùn),盡快將教師引進門,形成良好的技術(shù)更新氛圍。

　　努力強化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績的支持。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷,無疑是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但現(xiàn)實中常常發(fā)現(xiàn),利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生搜索、處理信息的能力很強,但其學(xué)科的學(xué)習(xí)成績并沒有得到相應(yīng)提高。甚至出現(xiàn)這樣的情況:信息技術(shù)精通的學(xué)生也就是其它學(xué)科成績較差的學(xué)生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,可能是學(xué)生把大量的精力花在了信息技術(shù)本身,也可能是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維模式和傳統(tǒng)教學(xué)中的思維模式存在較大差異,這些問題還有待進一步探討。

　　參考文獻:

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