試論計算機思維培養(yǎng)與大學(xué)生的相關(guān)論文

　　大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“計算思維”及相關(guān)能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的試論計算機思維培養(yǎng)與大學(xué)生的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　試論計算機思維培養(yǎng)與大學(xué)生的相關(guān)論文篇一

　　《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算思維能力培養(yǎng)》

　　摘要： 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“計算思維”及相關(guān)能力。本文通過分析大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，探索培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)處理問題的思維模式的方法途徑，而計算思維能力的培養(yǎng)如何真正融入基礎(chǔ)教學(xué)，還有待進一步探索。

　　關(guān)鍵詞： 計算思維;計算機基礎(chǔ)教學(xué)

　　中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311(2013)19-0230-02

　　1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)”與計算思維能力培養(yǎng)的關(guān)系

　　1.1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)”的目的 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是被許多高校列為學(xué)生進入大學(xué)以后必修的公共基礎(chǔ)課程之一。課程內(nèi)容根據(jù)不同省份和學(xué)校的要求有所不同，但是主要內(nèi)容基本都是講授計算機文化概論、計算機組成及工作原理、辦公軟件的應(yīng)用和網(wǎng)頁制作，計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)。對于基礎(chǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定的計算機科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，初步具備利用計算機分析和解決問題的意識與能力，為今后學(xué)習(xí)以及更好地使用計算機及相關(guān)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

　　1.2 計算思維能力培養(yǎng) 近年來，計算思維的培養(yǎng)成為國際和國內(nèi)研究的熱點，計算思維能力也將成為2l世紀(jì)每個人的基本能力。尤其是對于高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面，2010年公布的《九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，這份申明的核心要點也強調(diào)“需要把培養(yǎng)學(xué)生的‘計算思維’能力作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)”，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力，已經(jīng)成為計算機教學(xué)過程中必不可少的重要內(nèi)容之一。

　　2 通過培養(yǎng)“計算思維能力”來促進“大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)”改革

　　2.1 培養(yǎng)用計算機解決和處理問題的思維能力 作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)除了講授計算機專業(yè)知識以外，更要培養(yǎng)學(xué)生運用計算機學(xué)科的思維方式。無論是對于計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的大學(xué)生來說，培養(yǎng)用計算機解決和處理問題的思維和能力，強化創(chuàng)新實踐能力，也是大學(xué)教育所要達(dá)到的基本目的之一。對于教師來說，用計算機思維開展教學(xué)研究和實踐，也是當(dāng)今計算機基礎(chǔ)教學(xué)正在面臨的新課題和首要任務(wù)，更是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

　　2.2 基于計算思維能力培養(yǎng)制定“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)”改革目標(biāo) 我們應(yīng)該建設(shè)更加完備的計算機基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進一步改進計算機基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學(xué)內(nèi)容，研制豐富的教學(xué)案例，教授以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程，通過知識點的編排和改造，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“計算思維”。在原有的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更進一步拓展學(xué)生計算思維的意識與能力。

　　3 基于計算思維能力培養(yǎng)的課程體系實踐

　　3.1 教學(xué)組織過程應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性 ①以專題的形式組織研討交流。計算思維能力的培養(yǎng)需要對教學(xué)內(nèi)容重新理解和認(rèn)識，以不同的講授方法傳授給學(xué)生，因此，在教學(xué)中我們采用布置專題、組織研討、定期交流的方法。②采用交叉專業(yè)背景開展計算思維能力的培養(yǎng)。我們吸收由不同專業(yè)背景、從事計算機研究與應(yīng)用的教師組成教學(xué)團隊，結(jié)合不同院系的專業(yè)背景開展計算機教學(xué)，重點介紹計算機在不同學(xué)科的應(yīng)用和解決問題所涉及的方法和思想，以增進學(xué)生對本專業(yè)計算機應(yīng)用的認(rèn)識和理解。

　　3.2 教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性和探索性 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)，關(guān)鍵在于教師如何來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)內(nèi)容的組織上，先參照教學(xué)大綱歸納知識單元，梳理出計算思維教學(xué)的主線，講授知識的同時引出思考點，將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R的思維傳授，講授可見的、可以實現(xiàn)的思維，突顯計算思維能力的引導(dǎo)。

　　3.3 實驗內(nèi)容設(shè)計具有實用性和綜合性 教師可以設(shè)計最能貼近生活的、具有實際可操作性的例子，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會計算機是如何代替人工簡單重復(fù)勞動的，并逐步體會“計算思維”，學(xué)會利用計算機工作來節(jié)約人工工時，提高勞動效率。例如我們在講EXCEL部分的時候，設(shè)計了如下的試驗，條件：在EXCEL表格中給定某大學(xué)2010級學(xué)生的名單，包含有4個字段，1700多條記錄，設(shè)計回答下列問題，問題：“標(biāo)記出學(xué)生名單中重名學(xué)生的姓名，人數(shù)和班級”。表格部分如下圖：

　　(在此引用部分截圖)表中全部包含1738條記錄。

　　按院系排序有43個班級。

　　問題：“標(biāo)記出學(xué)生名單中重名學(xué)生的姓名，人數(shù)和班級”。

　　運用編程基礎(chǔ)知識，在EXCEL中加載宏進行改進，統(tǒng)計結(jié)果如下：

　　通過這個具體的任務(wù)分析，采用了“引領(lǐng)-練習(xí)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從明確數(shù)據(jù)加工、分析的一般方法中提煉出分析問題的一般過程，用最快速的“計算思維”模式來解決問題。而編程知識的學(xué)習(xí)，則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，進一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題的能力。

　　3.4 教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)具有開放性和共享性 運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，推行開放式教學(xué)模式，能夠快速實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為師生線上交流提供一個時效性較強的交互平臺，滿足個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　4 結(jié)束語

　　大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)，是一個較為長期的過程，需要我們不斷探索與實踐。以培養(yǎng)計算思維能力為重點的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革也是迫在眉睫，理應(yīng)成為我們下一步教學(xué)的首要實踐。

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　　[4]郭飛.創(chuàng)新教學(xué)模式，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[J].時代經(jīng)濟，2008.