《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》是一門公共基礎(chǔ)課,是對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)所進(jìn)行的必要的技能培訓(xùn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)淺談?wù)撐模Ｍ蠹蚁矚g!

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)淺談?wù)撐钠?/h2>

　　《淺談在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》

　　[摘要]：中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師要不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，接受新事物、提高自身素質(zhì)，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生心理，激活學(xué)生的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法.利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　[關(guān)鍵詞]：學(xué)習(xí)興趣課程教學(xué) 中職教育

　　諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對(duì)于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫。”中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生與教師的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生了興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維。只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到快樂(lè),才能充分發(fā)揮自身的聰明才智有所創(chuàng)造，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》是一門公共基礎(chǔ)課,是對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)所進(jìn)行的必要的技能培訓(xùn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,是學(xué)好計(jì)算機(jī)公共課程的關(guān)鍵因素,也是任課教師目前要重點(diǎn)解決的根本問(wèn)題。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的重要性

　　職業(yè)教育不同于普通的教育，目的是要讓所有學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，增長(zhǎng)技能，發(fā)展能力。作為教育者的我們肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重任。因此，在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法是一個(gè)值得大家永遠(yuǎn)探討的課題。作為一名計(jì)算機(jī)教師的我更加深切體會(huì)到，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算饑的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的趣，才會(huì)專心聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

　　2、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

　　2、1情感是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中不可忽視的因素

　　由于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)、自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法等方面的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性以及上課時(shí)的課堂氛圍不是很積極。所以有時(shí)教師的教與學(xué)生的學(xué)難于同步，雖然通過(guò)采用其他教學(xué)方法(如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所補(bǔ)救，但認(rèn)真觀察研究后發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性下降的主要原因在于學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，而引起這種變化的主因就是學(xué)生的情感因素。因而，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，教師與學(xué)生的溝通與交流是一種必不可少的且最有效的課堂教學(xué)手段，同時(shí)也提示我們：情感教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用也不容忽視。因此，探討情感因素在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

　　2、2在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中,對(duì)于基本知識(shí)的了解及基本操作的訓(xùn)練,是件比較枯燥的事情。教師可以利用輔助教學(xué)軟件,充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),借助文字、圖片、聲音的合成,做到圖文并茂、動(dòng)態(tài)顯示,使生動(dòng)活潑的動(dòng)畫界面與學(xué)習(xí)相伴隨。此外還可以借助于實(shí)物比如在介紹計(jì)算機(jī)組成的時(shí)候,可以找一臺(tái)主機(jī),讓學(xué)生自己見(jiàn)到、摸到主板、cpu、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)等部件,讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝電腦,增強(qiáng)對(duì)這些部件的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，講解W ORD文字處理部分時(shí)，事先充分準(zhǔn)備，精心制作了一張板報(bào)。無(wú)論是鮮艷的花邊，還是明麗的圖片，甚至藝術(shù)字、分欄、文字底紋，小巧的表格，都引起學(xué)生的一片贊嘆。原來(lái)不起眼的WORD不僅僅只能打字，還能排版出如此好看的報(bào)紙版面，這就充分激起了學(xué)生的好奇心，這些都是怎么做到的呢?毫無(wú)疑問(wèn)，接下來(lái)知識(shí)的講解就會(huì)變得非常順利，教學(xué)過(guò)程在學(xué)生求之不得的渴望眼神中如期完成。

　　2、3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中找到樂(lè)趣

　　在實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)上可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　首先，從時(shí)間安排上向?qū)嵺`課傾斜。實(shí)踐課的課時(shí)占總課時(shí)的66% ,使學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作

　　計(jì)算機(jī),培養(yǎng)興趣也可以給學(xué)生留出很大的創(chuàng)造空間。

　　其次，由多媒體方式改成在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課,保證學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),通過(guò)相應(yīng)的軟件,教師演示講授的內(nèi)容可以直接顯示到學(xué)生端,增強(qiáng)了直觀性,使學(xué)生能夠看得清,記得牢。在實(shí)踐課的內(nèi)容安排上做到重點(diǎn)突出、目的明確、內(nèi)容合理。按照教學(xué)進(jìn)度以實(shí)訓(xùn)科目為線索,學(xué)生自主完成,任課教師提供輔導(dǎo)。學(xué)生完成所有知識(shí)學(xué)習(xí)后,利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試軟件,以綜合試題的形式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生可自主從題庫(kù)中抽取試題, 系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí),自動(dòng)評(píng)分,學(xué)生可清楚的看到自己的成績(jī),而且可以知道自己做錯(cuò)的題目,這樣通過(guò)成績(jī)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

　　2、4理論聯(lián)系實(shí)際，讓興趣轉(zhuǎn)化為技能

　　從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)、生活形象的實(shí)例，能使課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，起到觸類旁通，引人入勝的效果。例如：講解網(wǎng)絡(luò)部分知識(shí)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生平時(shí)在家上不上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)瀏覽哪些網(wǎng)頁(yè)，用什么下載工具進(jìn)行下載，此時(shí)此刻，學(xué)生會(huì)自然而然地把自己上網(wǎng)用過(guò)的軟件，遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到上課學(xué)的知識(shí)就是自己在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并不感到陌生，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。我們甚至可以利用教學(xué)知識(shí)把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握教學(xué)知識(shí)。

　　2、5教師應(yīng)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系

　　教師在課堂上營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，教師的微笑和態(tài)度的友善是學(xué)生最容易接納的，態(tài)度的平和能使教師逐步和學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快喜歡你這個(gè)老師和你這門學(xué)科。教師也只有通過(guò)和學(xué)生接觸、聊天、交流，像朋友一樣跟學(xué)生談天說(shuō)地，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。同時(shí)在交流過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)得到教師的尊重、友愛(ài)，而當(dāng)這種情感得到滿足之后，他們就會(huì)對(duì)你這個(gè)教師感興趣，進(jìn)而他們會(huì)以更大的熱情來(lái)上好計(jì)算機(jī)課。良好的關(guān)系也會(huì)促使他們對(duì)教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對(duì)于生活方面或其他方面的知識(shí)也得到了豐富和提高，這時(shí)學(xué)生會(huì)更加依賴你、信任你，也會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。二年計(jì)算機(jī)班的一位同學(xué)和我一樣喜歡玩球，球就成了我們交流、聊天的平臺(tái)，通過(guò)多次的交手與交談，我們成了朋友。同時(shí)，他學(xué)習(xí)的熱情也慢慢從課堂擴(kuò)展到了課后。隨后，他便成了他們班計(jì)算機(jī)維護(hù)的高手，負(fù)責(zé)維護(hù)他們班其他同學(xué)的電腦。

　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵,也是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程, 要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，這需要每一位教師的努力和探索。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李建平,黃平.實(shí)施計(jì)算機(jī)情感教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力[J].中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究,2002(5).

　　[2]項(xiàng)茂英.情感因素對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響———理論與實(shí)證研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003(3).

　　[3]馮壁孫瑞英.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》高等 教育出版社,2001(5).

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