計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文(2)
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文篇二
《高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究》
摘要：高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法。通過對重點高校和地方普通高校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，重點分析了教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題及其成因，最后提出了針對該課程進(jìn)行改革的四點建議。
關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;課程;網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺;信息素養(yǎng)
1高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的背景
隨著計算機(jī)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)越來越成為人們工作和學(xué)習(xí)的一種不可缺少的工具。我國計算機(jī)基礎(chǔ)教育開始于1978年，當(dāng)時高?；謴?fù)招生不久，僅有少數(shù)高校在非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了高級語言課。從上世紀(jì)90年代初開始，我國高校才逐漸普及計算機(jī)基礎(chǔ)教育。國家為了更好地督促計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，于1997年頒布執(zhí)行全國高校計算機(jī)等級考試。與此同時，一些單位在招聘人才時，通常會要求畢業(yè)生具有一定計算機(jī)應(yīng)用能力，這就使得各個高校很重視計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。但從用人單位對畢業(yè)生的計算機(jī)操作能力的反饋情況來看，相當(dāng)一部分畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力較差，不少畢業(yè)生的理論知識和實踐能力脫節(jié)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，具體分析主要有幾點：
一是學(xué)生基礎(chǔ)差異很大。雖然教育部早在2006年就已制定出中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，目標(biāo)是在21世紀(jì)前10年內(nèi)，要逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育，讓越來越多的大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平擺脫“零起點”，但是由于我國地域、城鄉(xiāng)的巨大差異，仍有一部分學(xué)生還是“機(jī)盲生”，大學(xué)新生之間的差距越來越明顯，這是當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)首先所面臨的問題。
二是教學(xué)形式單一，實踐不夠[1]。計算機(jī)是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生花費大量的時間來練習(xí)，才能形成相應(yīng)的技能。早期計算機(jī)設(shè)備比較昂貴，學(xué)生的上機(jī)時間受到較大限制。隨著大多數(shù)高校硬件條件的改善，學(xué)校一般都投入大量資金購買計算機(jī)設(shè)備，但這也是和學(xué)校的擴(kuò)招同時增加的，因此從比例上來分析，仍處于人多機(jī)器少的狀況。大部分學(xué)生除了正常上課的時間外，很少會利于業(yè)余時間來練習(xí)計算機(jī)操作，即使少部分學(xué)生在課余時間占有了計算機(jī)，也常常會網(wǎng)上聊天或打游戲，這樣學(xué)生的上機(jī)時間就不能保證，從根本上也就無法提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
三是教材的不完備，直接導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果不好[2]。傳統(tǒng)的數(shù)理化學(xué)科在高等教育中有著較長的歷史，其教學(xué)大綱中對教學(xué)目的、內(nèi)容有著嚴(yán)格而明確的規(guī)定，所用教材一般是統(tǒng)編教材，比較有權(quán)威性;而計算機(jī)教育引入課堂較晚，各個高校的計算機(jī)教學(xué)情況差異較大：教學(xué)大綱一般是由高校自行修訂，盡管社會上有不少關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)的教材，但相當(dāng)一部分教材存在嚴(yán)重雷同情況，不少高校在選取教材時，沒有分析自己學(xué)生的學(xué)情，常常會出現(xiàn)過于重視理論知識而忽視動手能力的培養(yǎng)，這樣當(dāng)然無助于提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力。
2高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
該文從“211”院校中選取若干學(xué)校，同時又選取若干地方普通高校，讓它們和重點大學(xué)形成對比，來調(diào)查分析當(dāng)前我國的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況。調(diào)查從課程設(shè)置、實施、教學(xué)評價三個方面來分析，從中看到未來計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
2.1課程設(shè)置
在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，重點大學(xué)和普通高校沒有什么差別，全部都是按照教育部相關(guān)文件進(jìn)行開設(shè)的。像中山大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程有：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(文科)》，《理科計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，《C++程序設(shè)計》，《Visual Basic語言程序設(shè)計》，《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與電子商務(wù)》。而河南師范大學(xué)的是：《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》，《C程序設(shè)計基礎(chǔ)》，《VB程序設(shè)計》，《VFP程序設(shè)計基礎(chǔ)》，《Java程序設(shè)計基礎(chǔ)》。從這兩個典型的例子可以看出，其實很多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程基本上都是一樣的。另外，根據(jù)各個高校專業(yè)的不同，都有各自的教學(xué)大綱，西安交通大學(xué)有理工類教學(xué)大綱，醫(yī)學(xué)類教學(xué)大綱，人文類教學(xué)大綱。北京大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)對計算機(jī)的不同需求，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系劃分為計算機(jī)專業(yè)(A類)、理科非計算機(jī)專業(yè)(B類)、文科專業(yè)(C類)三類，目的都是為了因材施教，盡最大可能的提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。
2.2課程實施
課程實施主要體現(xiàn)在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，在這方面“211”院校與普通地方高校有著明顯的差異。其中以西安交通大學(xué)、北京大學(xué)、重慶大學(xué)為例，可以看出我國目前重點大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實施情況：西安交通大學(xué)建立數(shù)字式教學(xué)平臺，該平臺集成課程網(wǎng)站、上機(jī)考試系統(tǒng)、多媒體數(shù)字資源管理系統(tǒng)等。通過最近幾屆新生的教學(xué)實踐，在眾多教師制作的課件中優(yōu)選出高質(zhì)量的多媒體課件，將選出的課件再經(jīng)過專業(yè)美工處理，力爭在出版社出版發(fā)行。與此同時，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，由原來采用大批教師人工授課教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字式授課教學(xué)模式，同時實現(xiàn)網(wǎng)上實時答疑，網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學(xué)習(xí)和實驗、網(wǎng)上自我測評;北京大學(xué)將計算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)布在網(wǎng)上，成為網(wǎng)絡(luò)課程;重慶大學(xué)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)，微機(jī)接口及應(yīng)用等14門計算機(jī)課程變成網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還有其他的重點大學(xué)，它們都有自己的網(wǎng)絡(luò)課程，這樣就能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
而其它的普通地方高校，從它們的官方校園網(wǎng)上來看，根本沒有網(wǎng)絡(luò)課程。像河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣西民族大學(xué)等等?？梢姡鼈兊慕虒W(xué)方式基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過運用多媒體，上機(jī)等方法來組織教學(xué)。
2.3教學(xué)評價
目前，根據(jù)課程的不同，各個高校的計算機(jī)基礎(chǔ)大多采取筆試和上機(jī)考試相結(jié)合的考評方式。筆試考察的是學(xué)生的基本知識，而上機(jī)考試則考察學(xué)生的實際操作技能。從2006年的2門國家計算機(jī)基礎(chǔ)的精品課程來看，一是西安交通大學(xué)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》，二是杭州師范學(xué)院的《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，由于這兩所大學(xué)都開發(fā)了“無紙化”考核系統(tǒng)，所以對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考評方式都采取“無紙化”的上機(jī)考試，學(xué)生通過在上機(jī)考試系統(tǒng)上注冊就直接可以參加考試。和仍有一大部分的高校仍舊采用筆試考核相比，上機(jī)考試更能促使學(xué)生積極實踐，更有利于技能的掌握。
3建議與對策
鑒于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在上述問題，應(yīng)該對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。該文在調(diào)查多個高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之后，提出以下四點建議[3-6]。
3.1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分層、分類規(guī)劃和實施
由于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著自身獨特的規(guī)律，所以不少高校都對計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行了改革。以中國人民大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)出臺的新舉措為例，人大對計算機(jī)基礎(chǔ)教育實行分層、分級教育改革，對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考核方式進(jìn)行改革：允許部分基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在提前完成全部作業(yè)的基礎(chǔ)上提前進(jìn)行期末考試。期末考試的題量和難度與全校期末統(tǒng)考相當(dāng)，如果學(xué)生的提前考試成績達(dá)到70分以上，則可以申請?zhí)崆敖Y(jié)課，結(jié)課后學(xué)生就可以把更多的時間放在更多拓展內(nèi)容和高級課程的學(xué)習(xí)上。還有些大學(xué)在新生剛?cè)雽W(xué)時，先對學(xué)生的計算機(jī)技能進(jìn)行考核，然后讓他們進(jìn)入到不同層次的學(xué)習(xí)中，對于那些基礎(chǔ)特別好的學(xué)生允許免修，基礎(chǔ)差的學(xué)生再劃分為若干等級，實行分層次教學(xué)。
此外，高校還可以根據(jù)專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力需求的不同，分專業(yè)制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。比如一些專業(yè)，對計算機(jī)專業(yè)的知識要求相當(dāng)深入，而另外一些專業(yè)，則完全是把計算機(jī)當(dāng)作一種工具使用，因此應(yīng)依據(jù)有限的學(xué)時，針對不同類型的學(xué)校和專業(yè)，制定不同的教學(xué)大綱是非常必要的。以北京大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，根據(jù)專業(yè)不同，有不同的教學(xué)大綱，開發(fā)不同的教材，爭取讓每位學(xué)生都積極努力地學(xué)習(xí)，最終讓所有的學(xué)生都能夠達(dá)到計算機(jī)基礎(chǔ)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)。
3.2抓好重點基礎(chǔ)課程的建設(shè)
課程的開發(fā)與建設(shè)是計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，只有有了好的課程，再加上好的教學(xué)方法，才能有好的計算機(jī)教學(xué)，才能更好地提高大學(xué)生的計算機(jī)水平，為社會培養(yǎng)合格的人才。所以搞好計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，就要開發(fā)好最基本的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程，各個高校應(yīng)該分析自己學(xué)生的學(xué)情，針對不同專業(yè)的學(xué)生，在講授知識時有所偏重。比如對于會計類專業(yè)，應(yīng)該在數(shù)據(jù)庫方面的知識加以傾斜，以達(dá)到學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與計算機(jī)知識相融合，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
3.3網(wǎng)絡(luò)平臺+數(shù)字資源基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)模式
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段發(fā)生了很大的變革：從黑板到投影儀，進(jìn)而到網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)。目前，隨著我國高校校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，學(xué)校已經(jīng)有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，大部分高校學(xué)生宿舍已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)接口，不少學(xué)生還擁有了自己的電腦。同時，學(xué)校都在不斷的購置計算機(jī)設(shè)備，學(xué)生上機(jī)困難的局面已經(jīng)基本解決，下一步就是探究如何更好地利用校園網(wǎng)中的共享資源，這實際上就是網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。隨著信息化進(jìn)程的加快，高校的教學(xué)方式和手段也應(yīng)該不斷的改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。以西安交通大學(xué)已經(jīng)建立的數(shù)字式教學(xué)平臺為例，該平臺集成課程網(wǎng)站、上機(jī)考試系統(tǒng)、多媒體數(shù)字資源管理系統(tǒng)等，采用網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字式授課教學(xué)模式，實現(xiàn)網(wǎng)上實時答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學(xué)習(xí)和實驗、網(wǎng)上自我測評。
此種教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的首要前提是“網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字課程資源”。所以高校要加強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程，把它發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上。課程資源系統(tǒng)要具有網(wǎng)上實時答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上自助式學(xué)習(xí)和實驗、網(wǎng)上自我測評系統(tǒng)等多項功能。在信息化社會，如何去利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論，共同解決問題，開闊學(xué)科視野，讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)。
3.4以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)
信息素養(yǎng)的定義是：能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。信息素養(yǎng)的教育實質(zhì)就是培養(yǎng)大學(xué)生快速的獲取知識的一種能力。計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使得其就像用紙和筆一樣，是人人必備的基本功，這也是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，計算機(jī)基礎(chǔ)課的很多內(nèi)容都與信息素養(yǎng)有關(guān)，例如在講授網(wǎng)絡(luò)知識時，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對社會信息化的認(rèn)識，提高學(xué)生處理信息、利用信息的意識與能力。在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面，通過對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到什么是信息化社會的學(xué)習(xí)模式和工作模式，以及如何獲取這種知識的能力教育培養(yǎng)?？傊?，計算機(jī)基礎(chǔ)教育與信息素養(yǎng)教育更為密切，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該以信息素養(yǎng)為教育目標(biāo)。
4結(jié)束語
計算機(jī)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生獲取掌握信息技術(shù)知識的一種很重要途徑，該文重點分析了影響該課程教學(xué)效果的成因，從分層次教學(xué)、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)四個方面提出了建議。當(dāng)然，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然會發(fā)生新的變化。但是，只要從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師勤于思考，不斷改革，就一定能跟上技術(shù)的步伐，培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。
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