初探計算機網絡教學論文(2)
初探計算機網絡教學論文篇二
《計算機網絡教學發(fā)展探究》
摘要：計算機網絡的發(fā)展深入影響著社會生活的方方面面，傳統(tǒng)的教學模式也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，運用計算機技術和現(xiàn)代化的教育技術發(fā)展網絡教學,以達到較好的教學效果，是當前教育發(fā)展的必然趨勢。
關鍵詞：網絡教學;傳統(tǒng)教學;教學平臺
信息技術的發(fā)展日新月異，計算機網絡的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供了強有力的支撐，使我們能夠在任何時間、任何地點開展教學活動成為可能。它的產生，盡管還沒有完全顛覆傳統(tǒng)教學模式，也構成對傳統(tǒng)教學模式的嚴峻考驗。網絡教學使遠程教育成為可能，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，節(jié)約了人力物力，也方便了資源的共享?，F(xiàn)在順德區(qū)駕駛員培訓理論課程的學習完全可以在網上完成。
目前我們學校使用清華網絡教學平臺，創(chuàng)建網絡課程七百多門，選課學生達到一萬多人。在網絡教學的嘗試和使用過程中，有成功的經驗，也有需要改進的內容。
不論何種教學模式，都是以學生獲取知識為目的。所謂的網絡教學，是指教師以計算機網絡為工具向學生傳遞教學信息，學生通過計算機在網絡上獲取知識。這就需要充分利用網絡技術與網絡資源，改革傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習，使學生成為認識的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。
1 網絡教學的特點
網絡教學的主要特點，就是將傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心轉變成以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。
1) 網絡教學過程的自主性：傳統(tǒng)教學模式下，教學內容及教學資源一般由教師選定，全體學生集中在教室中，學習進度幾乎完全相同?？梢哉f，學生在教學活動中沒有自主性。在網絡教學模式下，學生可以從網絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，而且可以根據(jù)自身情況，靈活的安排學習計劃，真正成為教學活動中的主體，使有能力的學生能在相同條件下獲取到更多的知識。
2) 網絡教學過程的交互性：在網絡教學模式下，教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學習積極性。但這種交互方式不如面授課堂直接，這需要在網絡課程中開辟互動模塊，如答疑討論，課堂論壇等。
3) 教學資源的共享和豐富性：學生通過網絡學習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外，也可以在網上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學資源。
2 網絡教學模式
網絡教學模式可以分為兩大類：集體教學模式和自主學習模式。
1) 集體教學模式：如同視頻會議一樣，先由老師教授，學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，為他們提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這些又需要網絡的支持，上網速度的快慢將嚴重影響教學的效果。
這種教學模式對學生來說可以在輕松環(huán)境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節(jié)。
2) 自主學習模式：該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。
3 網絡教學存在的問題及解決辦法
網絡教學有它的優(yōu)越性，但也存在著一些問題，我們應正視這些問題，并找出切實可行的解決辦法。
1) 教學資源整理問題：為增加課堂教學容量，有關人員在網絡上放置了大量的信息資源，但是卻產生了一個嚴重的后果，那就是豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料等。學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現(xiàn)了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網絡環(huán)境下的教學處于一種嚴重失控狀態(tài)。
在解決這個問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網絡教學的目標，提高教學效率才是目標。作為教師，要處理好網絡與教材之間的關系網絡知識如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本。網絡只是教學的工具和手段，在運用其進行教學時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。
2) 自主學習問題：為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加學生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。
網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網絡教學過程中應從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學調節(jié)閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發(fā)現(xiàn)討論過程中學生高質量的論證分析可以提醒大家關注，在線指導解決同學的疑問等等。所以網絡教學中教師的角色要重新定位。
3) 師生情感互動問題：如何在教學中解決情感互動問題，思想教育功能在網絡環(huán)境下如何體現(xiàn)?先進的網絡技術與傳統(tǒng)的教學手段并不是水火不容的關系。把二者有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感。因此解決網絡環(huán)境下的情感互動問題，傳統(tǒng)的教學手段可做必要的補充。
4) 網絡教學難以推廣的問題：網絡教學對設備有一定的要求，學校有沒有一定數(shù)量的計算機、沒有接入互聯(lián)網就無法正常開展網絡教學活動;另外校園網絡的帶寬，直接影響到網絡課程的訪問。
從學校層面來看，與多媒體技術的教學應用相比，網絡教學對技術的依賴不高。我們應充分運用已有的教學平臺，充分運用已有的權威機構專業(yè)網站、個人特色網站，充分運用通用軟件，教師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習者學習活動的輔導上。
網絡技術的發(fā)展，為網絡教學的產生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網絡教學的同時，也不能盲目的否定傳統(tǒng)教學模式，要將兩者有機的結合。我們要依托網絡，綜合利用各種教學模式，結合教學內容和學生特點，使網絡教學真正取得良好的教學效果。
參考文獻：
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