關(guān)于計算機普及教育的幾個問題淺析論文

　　計算機教育包括計算機科學(xué)與工程專業(yè)人才、計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)，計算機知識向社會的普及和計算機在教育中的應(yīng)用。計算機教育一詞有兩重含義：以計算機為教學(xué)內(nèi)容;以計算機為教育輔助工具。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于計算機普及教育的幾個問題淺析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　關(guān)于計算機普及教育的幾個問題淺析全文如下：

　　一、當(dāng)前計算機普及的形勢

　　現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國計算機普及高潮。為了更深刻地認(rèn)識這一高潮的特點，我們有必要回顧一下我國計算機普及的歷程。

　　我國計算機普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國范圍來說，基本上談不上計算機普及教育，只有少數(shù)科研部門進行計算機的應(yīng)用開發(fā)，在大學(xué)的非計算機專業(yè)基本上都沒有開設(shè)計算機課程。使用計算機，只是少數(shù)專家的事情。

　　80年代出現(xiàn)第一次計算機普及高潮

　　80年代初在我國掀起了第一次計算機普及高潮，1981年，中央電視臺、中國電子學(xué)會計算機普及委員會和中央電大聯(lián)合舉辦計算機知識普及講座，由我向全國講授BASIC語言，當(dāng)年收看人數(shù)超過100萬人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過300萬人。在占世界人口五分之一的國度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計算機知識的活動，不僅對中國、而且對世界都是一件具有深遠意義的大事。

　　在第一次計算機普及高潮中，普及的對象主要是以下三種人;(1) 大學(xué)中非計算機專業(yè)的師生; (2) 部分在職科技人員和管理人員;(3) 大城市中的部分中學(xué)生。普及的內(nèi)容偏重于計算機知識，尤其是計算機高級語言。通過十年的努力，己經(jīng)在大學(xué)的所有專業(yè)普遍開設(shè)了計算機課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計算機盲”的歷史。大家取得如下共識：計算機知識是當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。

　　根據(jù)當(dāng)時的條件，普及的內(nèi)容主要是計算機高級語言。

　　90年代出現(xiàn)第二次計算機普及高潮

　　從90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計算機普及高潮。如果說第一次高潮的普及對象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識分子，那末第二次高潮的對象已擴展到廣大公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識分子，包括所有機關(guān)、團體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對象范圍比第一次計算機普及高潮廣泛得多。這次普及帶有職業(yè)和崗位的特點，應(yīng)用計算機的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定了對工作人員在晉升職務(wù)、職稱和工作考核中在計算機方面的要求，并要求通過相應(yīng)的計算機等級考試。普及的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)用軟件。

　　經(jīng)過第二次計算機普及高潮，我們在計算機應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達國家的差距，對這十年在計算機普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計。

　　新世紀(jì)初出現(xiàn)新的計算機普及高潮

　　剛剛進入21世紀(jì)，人們已經(jīng)清楚地看到在我國己開始出現(xiàn)了一次新的計算機普及高潮。這次高潮的普及的對象是一切有文化的人。

　　下面舉幾件重大的事情∶

　　(1)根據(jù)教育部的規(guī)劃，在21世紀(jì)的前10年，將分三步在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，即∶2001年前全國所有高中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2005年前全國所有初中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2010年前全國所有小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課程。應(yīng)當(dāng)說，這是一項具有深遠意義的大事。以后凡是受過義務(wù)教育的人都有初步的計算機知識和初步使用計算機的能力。

　　(2)全國總工會決定在全國職工中普及計算機應(yīng)用。爭取在3年內(nèi)在全國2.4億職工中，至少有50%掌握計算機知識，提高職工自主擇業(yè)和崗位競爭能力。

　　(3) 全國高校的計算機基礎(chǔ)教育上了一個新的臺階，大學(xué)生應(yīng)用計算機的能力有了很大的提高，在新世紀(jì)中，大學(xué)的計算機教育將再上一個新臺階。

　　(4) 全國所有領(lǐng)域?qū)⑷嫫占坝嬎銠C的應(yīng)用，所有公務(wù)人員和在職干部都要學(xué)習(xí)計算機知識和掌握計算機的應(yīng)用。

　　在這次高潮中，學(xué)習(xí)計算機的切入點將是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

　　三次普及高潮，一浪高過一浪，學(xué)習(xí)計算機的人數(shù)成指數(shù)增長。如果在第一次普及高潮中學(xué)習(xí)計算機知識的人數(shù)以百萬計的話，那末，在第二次普及高潮中學(xué)習(xí)計算機知識的人以千萬計，在第三次普及高潮中學(xué)習(xí)計算機知識的人數(shù)以億計。

　　這樣規(guī)模的群眾性學(xué)習(xí)計算機活動，不僅在中國歷史上從未有過，而且在世界上也是一件影響深遠的大事。這是一次難得的機遇，是一個巨大的市場。這是我們當(dāng)前開展工作的外部環(huán)境和有利條件。

　　面對這一大好形勢，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點∶

　　搞好規(guī)劃。制訂出既先進又可行的向各部分人普及計算機的規(guī)劃。

　　落實措施。必須有落實的措施和政策，否則規(guī)劃就會落空。

　　建立隊伍。要建立一支數(shù)量巨大的、強有力計算機普及隊伍。

　　改變觀念。要改變不利于計算機普及的某些傳統(tǒng)觀念。

　　二、計算機普及教育中的誤區(qū)

　　這個問題講的就是改變觀念的問題。

　　擺在我們面前的一個嚴(yán)重任務(wù)是∶怎樣使億萬群眾更容易更有效地進入計算機應(yīng)用的大門?，F(xiàn)在一方面形勢要求我們向億萬群眾普及計算機知識和應(yīng)用，另一方面卻有不少人不敢學(xué)計算機，正在學(xué)計算機的初學(xué)者感到計算機難學(xué)。這就形成一個尖銳的矛盾，必須認(rèn)真研究，加以解決。

　　在計算機普及教育中存在誤區(qū)

　　有的同志要求計算機的初學(xué)者學(xué)習(xí)計算機的工作原理，學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)原碼、反碼和補碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內(nèi)部命令。許多種考試都有數(shù)制轉(zhuǎn)換的考題，例如 1378.9876 的二進制形式是什么?其實這是完全沒有必要的。這些都是源于計算機專業(yè)的《計算機原理》課。

　　現(xiàn)在大家都比較重視計算機普及工作了，許多計算機專家也投入了這項工作，發(fā)表了許多意見，這無疑是好事。但是光重視還不夠，還應(yīng)該解決觀念的問題。我認(rèn)為有些同志愿望是好的，但往往自覺或不自覺地混淆計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和社會的區(qū)別、計算機專業(yè)人員與計算機應(yīng)用人員的區(qū)別。把計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計算機專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會，要求計算機應(yīng)用人員也像計算機專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個誤區(qū)。這個問題不解決，將嚴(yán)重影響計算機的普及。

　　應(yīng)當(dāng)看到∶在從事計算機工作的隊伍中有兩部分人∶(1)從計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機專門人才，占整個隊伍的比例不足10%，他們是理論研究、科研、專業(yè)教學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的骨干力量，是專業(yè)登山隊。(2)從非計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機應(yīng)用人才，占整個隊伍的90%以上，他們遍及各個領(lǐng)域，是計算機在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。大部分應(yīng)用軟件都是由非計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機應(yīng)用人才編寫的。對這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點是不一樣的。

　　計算機教育的三個層次

　　就整個社會來說，計算機教育可分為三個層次：

　　(1)計算機入門教育。對象為原來基本上沒有接觸過計算機的人群。應(yīng)當(dāng)通過本層次的教育使他們初步掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作。這實際上是計算機的啟蒙教育，即“掃盲” 教育，是面向全社會的。

　　(2)計算機技術(shù)教育。對象是那些用計算機作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人員利用計算機進行工程計算和工程制圖 ，教師利用計算機進行輔助教學(xué)，管理人員利用計算機進行數(shù)據(jù)管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實用的知識。這個層次的特點是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點。

　　(3)計算機專業(yè)教育。對象是高等學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計算機研究開發(fā)的專業(yè)人員。他們需要掌握系統(tǒng)的理論知識和最先進的開發(fā)技術(shù)。

　　通常把前兩個層次(計算機入門教育和計算機技術(shù)教育)統(tǒng)稱為計算機普及教育，以區(qū)別于計算機專業(yè)教育。它的對象是廣大非計算機專業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。

　　顯然，對不同層次的教育，無論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都各不相同，絕對不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。

　　應(yīng)該從應(yīng)用入手

　　有人認(rèn)為學(xué)計算機應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)原理入手，有一位讀者寫信給我說∶他很想學(xué)計算機知識，心想應(yīng)從原理學(xué)起，就到書店買了一本《計算機原理》，結(jié)果愈學(xué)愈糊涂。我對他說∶你的路子錯了，對大多數(shù)人來說，學(xué)計算機不應(yīng)從原理入手，而應(yīng)從應(yīng)用入手。

　　有的人認(rèn)為∶現(xiàn)在是數(shù)字化時代，不懂得二進制怎么生存?而且學(xué)了二進制和數(shù)制轉(zhuǎn)換也沒有什么壞處。我想，沒有壞處的事多了，難道都要學(xué)嗎?問題在于怎樣有效地利用有限的學(xué)習(xí)時間，使初學(xué)者容易入門。應(yīng)該看到∶制造計算機的人和使用計算機的人所需要的知識是不同的。例如不能要求飛行員和設(shè)計飛機的人具有相同的知識結(jié)構(gòu)，同樣不能要求開汽車的人先學(xué)習(xí)汽車的工作原理和構(gòu)造?，F(xiàn)在已經(jīng)有了數(shù)字電視和數(shù)字相機，是不是也要求看電視的人和用數(shù)字相機的人先學(xué)習(xí)二進制原理呢?當(dāng)然大學(xué)生學(xué)一點二進制知識是必要的，但對廣大公務(wù)員和老百姓就顯然是不必要的。

　　要多為初學(xué)者著想

　　不應(yīng)當(dāng)把計算機專家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說自己學(xué)過什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進入計算機應(yīng)用的大門。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。

　　有時在討論問題時，有些計算機專家和計算機專業(yè)的老師與搞計算機普及的老師看法往往不同，甚至談不到一塊去。有些計算機專家和計算機專業(yè)的老師比較多地強調(diào)水平、理論、系統(tǒng)知識，而從事計算機普及的老師則更多地強調(diào)對象的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、普及的特點。應(yīng)該通過實踐，正確處理好普及與提高的關(guān)系，沒有普及就談不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“陽春白雪”。 我們搞計算機普及的人不要怕別人指責(zé)我們“水平低”， 只要符合廣大群眾需要，我們就應(yīng)當(dāng)堅持，做出無私奉獻。

　　在為初學(xué)者設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅決舍棄現(xiàn)在用不到、將來也用不到的內(nèi)容。要提倡急用先學(xué)，立竿見影，在用字上狠下功夫。

　　在方法上，要按照初學(xué)者的認(rèn)識規(guī)律進行教學(xué)。在學(xué)校中講授理論課程時，傳統(tǒng)的三部曲是∶(1)提出概念;(2)解釋概念;(3)舉例說明。我們在對計算機初學(xué)者介紹計算機應(yīng)用知識時，采取了新的三部曲∶(1)提出問題;(2)介紹解決問題的方法;(3)歸納出必要的規(guī)律和概念。

　　一般理論課程采用的方法是∶先理論，后實際;先抽象，后具體;先一般，后個別。我認(rèn)為對計算機應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)采用的方法是∶從實際到理論;從具體到抽象;從個別到一般;從零碎到系統(tǒng)。事實證明，這樣的方法是十分有效的，是符合廣大計算機初學(xué)者的特點的。

　　在教材編寫上必須首先讓讀者看得懂，如果看不懂，別的都談不上?，F(xiàn)在市場上不少書是低水平重復(fù)，有的是直接從“幫助”搬過來的，按功能和菜單介紹軟件的使用。這猶如靠字典學(xué)英語一樣，好象很全面，但是看完全書以后還是不會用。我在20多年前學(xué)計算機時，曾經(jīng)找過不少計算機的書看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多書像“天書”一樣，一般人是看不懂的。我當(dāng)時就想∶我以后要寫一些讓老百姓能看得懂的計算機的書，要把計算機從少數(shù)計算機專家手中解放出來，使之成為廣大群眾手中的工具。

　　有一位同志說了這樣一個順口溜∶只有明白不明白的人為什么不明白的人才是明白人。我覺得很好，要做到這點很不容易，這是一個學(xué)問，要經(jīng)過長期的修煉才能真正做到。

　　今年初，《計算機世界》報組織的“世紀(jì)評選” 評出了我國“20世紀(jì)最有影響的IT人物”10個人，我是其中之一(排在笫2位)。說我的功績是把千百萬群眾帶入計算機的大門。我是盛名之下，其實難符。但是這件事對我很有震動和啟發(fā)，廣大群眾對于看似平凡、默默無聞的從事計算機普及的人們是不會忘記的。群眾需要我們，我們離不開群眾。

　　我希望有更多的人投入計算機的普及工作，希望所有從事計算機普及的人能認(rèn)清自己工作的意義，深入研究計算機普及的規(guī)律，把工作做得更有成效。

　　三、關(guān)于計算機證書考試

　　近年來，各種社會考試風(fēng)起云涌，尤其是計算機的考試更令人注目。我認(rèn)為在改革開放深入發(fā)展的今天，出現(xiàn)社會考試的熱潮不是偶然的，它是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。學(xué)歷在整體上反映一個人的知識水平，而證書則在一個側(cè)面反映持證者的能力。例如同一個班的兩個畢業(yè)生，都有大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位，但是一個英語通過了6級，計算機通過4級，而另一個英語通過4級，計算機通過了2級。顯然前者在謀職中比后者具有更大的優(yōu)勢。在每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)諮詢會上，不少畢業(yè)生手中拿著四、五個證(畢業(yè)證、學(xué)位證、英語等級證、計算機等級證書、還有公務(wù)員考試證書、駕駛證等)，以證明他的能力。只要有人才存在，證書考試就不會消亡，相反會更加成熟、更加規(guī)范。

　　目前計算機證書考試的種類有∶

　　(1)信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試;

　　(2)教育部主辦的∶

　　全國計算機等級考試

　　全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)

　　全國少兒計算機考試(少兒NIT)

　　(3)勞動部主辦的高新技術(shù)技能測試

　　(4)各地方、各部門舉辦的考試，如職稱計算機考試、大學(xué)生計算機統(tǒng)一測試等。

　　以上幾種考試對象各不相同，程度也有區(qū)別。

　　有人問∶計算機證書考試有沒有含金量?通過以后有什么好處?我的看法是∶證書考試是一種社會考試，目的是提供一個科學(xué)的、公正的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。但是通過了考試，不會自動增加工資或晉升職稱或職務(wù)。含金量是有的，但不是由考試機關(guān)賦給的，而是由于考試得到社會認(rèn)可，被有關(guān)單位賦予了含金量。例如北京市規(guī)定40歲以下的干部晉升科級以上職務(wù)必須通過等級考試一級B的考試，有些科技部門要求所有技術(shù)人員都要達到二級標(biāo)準(zhǔn)，國家稅務(wù)總局規(guī)定所有業(yè)務(wù)人員都要有通過NIT的模塊測試，有些省市規(guī)定凡持有全國計算機等級考試證書或NIT證書的，可以免考自學(xué)考試的一門計算機課程等等。這些都為計算機證書考試創(chuàng)造了很有利的環(huán)境，使它具有強大的吸引力。

　　有人問∶全國計算機等級考試與NIT有什么區(qū)別?我認(rèn)為∶等級考試是通用性的考試，它大致反映一個人計算機知識的水平。如同跳高的標(biāo)竿，不論你的職業(yè)和崗位，你跳過一級的竿，表示你已有初級的計算機知識。全國計算機等級考試自94年開考以來，發(fā)展很快，至今已有400多萬人參加了考試。NIT是應(yīng)用技能型的考試，側(cè)重培訓(xùn)過程，采取模塊化的方式，與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如你想當(dāng)秘書，可以學(xué)計算機基礎(chǔ)、文字處理、Internet等模塊，你想當(dāng)廣告設(shè)計人員，可以學(xué)計算機基礎(chǔ)、圖形圖象制作等模塊，拿這幾個證書去求職，有針對性。全國計算機等級考試與NIT都是教育部考試中心主辦的，是不同類型的考試，兩者是互為補充的。不同的人可以根據(jù)需要選擇考哪一種。

　　前一時期，社會上對計算機證書考試有不少議論，有褒有貶。我認(rèn)為∶主流是好的，但也有一些問題需要解決。具體說，它的好處有∶

　　(1) 提供客觀公正的社會標(biāo)準(zhǔn)，供用人單位參考。

　　(2) 為應(yīng)試者提供證書，有利于證明個人能力。

　　(3) 不少單位借鑒證書考試的大綱和內(nèi)容，作為教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容，推動了社會的計算機的普及。

　　在充分肯定成績的前提下，我們從事這一工作的同志也要清醒地看到目前存在著的一些問題，我覺得有以下一些問題∶

　　(1)考試內(nèi)容和大綱往往跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展。例如有一個大城市的職稱考試，今年還在考Windows 3.1，機關(guān)、學(xué)校、企業(yè)都已用了Win 95/98，為了考試，還要倒過去學(xué)Windows 3.1。

　　(2)用標(biāo)準(zhǔn)題難以測量出計算機應(yīng)用的實際水平。

　　(3)有些學(xué)校和單位規(guī)定全體人員必須參加某一種考試，按這種考試的內(nèi)容來組織教學(xué)或培訓(xùn)。這種統(tǒng)一的要求可能難以照顧到各單位的特點。例如農(nóng)學(xué)院本來可以結(jié)合農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實際需要和例子進行教學(xué)，而為了參加統(tǒng)一考試，只能按統(tǒng)一的內(nèi)容進行教學(xué)，最后再舉農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的例子，顯然繞了一個彎，降低了效率。

　　四、學(xué)習(xí)計算機知識的作用

　　大家都在學(xué)習(xí)計算機知識，也都多少知道為什么學(xué)習(xí)計算機知識，但是我感覺到在我們的宣傳上有時講得不是太全面，我想談一下自己的認(rèn)識，供大家作宣傳時參考。

　　學(xué)習(xí)計算機不是可有可無的事，無論對社會、對個人都是一件影響深遠的事情。

　　(1)計算機是一種現(xiàn)代通用智能工具。在21世紀(jì)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機，無論是科學(xué)家還是辦事員，都不能離開計算機，因此，計算機知識和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。

　　(2) 計算機不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，譬如我要敲釘子，就去買一個錘子，如果不需要敲釘子，就不必買錘子。而文化卻是每個人所必備的。舉個例子，在中學(xué)，每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)幾何、三角和代數(shù)，但并不意味著他們以后每天都要去計算多邊形的面積、解聯(lián)立方程式或證明兩個三角形相似，但是這些課程卻是他們今后進一步發(fā)展知識的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)前計算機知識的作用也是這樣，如果一個人對計算機一無所知，以后可能連報紙都看不懂。譬如去年報紙刊登了一消息說，在因特網(wǎng)上的域名中，中國許多著名企業(yè)的名字都被外國人惡意搶注了。我國許多企業(yè)的老總看不懂這條消息，他們說∶“我們已登記了商標(biāo)，又申請了專利，現(xiàn)在怎么還冒出個“域名”來?到哪里去‘掛號’啊?”這就反映了他們所具有的文化中缺少了計算機的內(nèi)容。

　　因此，雖然對不同的人來說計算機所起的作用是不同的∶對有的人的作用是直接的，有的人則是間接的;對有的人的作用是有形的，有的人則是無形的;對有的人是當(dāng)前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對每一個干部、公務(wù)員、知識分子和大中學(xué)生，計算機知識是絕不可缺或的。計算機知識是當(dāng)代文化的一部分。

　　(3) 人們在學(xué)習(xí)計算機的過程中，不僅學(xué)習(xí)了具體的科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了科學(xué)思想和科學(xué)方法。世界上的知識浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬能科學(xué)家。比學(xué)具體知識更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法，在需要時能發(fā)展自己的知識，并且能用科學(xué)的思想和科學(xué)的方法去分析事物。計算機是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，內(nèi)容十分廣泛豐富，應(yīng)用十分靈活多樣，促使人們深入思考，掌握規(guī)律，舉一反三，發(fā)展知識，因而普及計算機知識是當(dāng)前科學(xué)普及的一個重點。

　　(4)有利于全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中央多次強調(diào)要對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，而計算機教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。表現(xiàn)為以下6個方面∶

　　①啟發(fā)學(xué)生對先進科學(xué)技術(shù)的向往;

　?、诩ぐl(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情;

　?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;

　?、芴岣邔W(xué)生的自學(xué)能力;

　　⑤加強學(xué)生的實踐能力;

　?、掊憻拰W(xué)生綜合運用各種知識的能力。

　　事實證明，計算機學(xué)得好的人一般不會是死讀書的書呆子，他們頭腦靈活，思想活躍，有創(chuàng)造性，能動手，會學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校中開展計算機教育能促進學(xué)生生動活潑、主動地進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。