淺談項目學(xué)習(xí)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用探究論文

　　項目學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是參與了一個長期的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求他們扮演現(xiàn)實世界中的角色，通過工作，研究問題、得出結(jié)論，就象成人工作一樣。他們常會遇到社區(qū)或真實世界中的問題，使用科技手段研究、分析、協(xié)作和通信。他們會在社區(qū)與專家或社區(qū)成員一起工作。學(xué)生接觸各個學(xué)科領(lǐng)域，使他們更容易理解概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談項目學(xué)習(xí)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談項目學(xué)習(xí)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用探究全文如下：

　　目前，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學(xué)校公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計劃。就技工教學(xué)而言，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程早已成為一門各類專業(yè)學(xué)生必須通過的統(tǒng)考科目。本門課的內(nèi)容包括Windows 的基本操作、Internet 基礎(chǔ)、Word、Excel、Powerpoint等模塊，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生從不懂計算機到初步掌握并能簡單應(yīng)用計算機技術(shù)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。

　　另外，學(xué)校規(guī)定計算機專業(yè)實行雙證制，即學(xué)生必須先通過計算機等級考試， 取得計算機技能等級證書方能發(fā)畢業(yè)證書。由此可見，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

　　1 教學(xué)的現(xiàn)狀

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學(xué)校公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計劃，作為學(xué)生辦理畢業(yè)證的必要條件之一，可見本門課的重要性。然而，技工學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，計算機水平參差不齊。有一些學(xué)生掌握了一定的電腦基礎(chǔ)知識，認為學(xué)習(xí)《計算應(yīng)用機基礎(chǔ)》這樣簡單的課程沒什么意義，進而產(chǎn)生厭倦情緒。而一些學(xué)生，接觸計算機的時間比較短，基礎(chǔ)較為薄弱，還有些農(nóng)村學(xué)生甚至從沒學(xué)過計算機。學(xué)生水平層次的不均，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性普遍較低等，給《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)帶來一定的困難。

　　而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般采用接受教學(xué)和示范教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一。雖然學(xué)生能掌握其中的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

　　在技工學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實際課堂中，往往是以學(xué)生為中心，以電腦機房為教學(xué)環(huán)境的上機實踐，按教師和教材要求完成任務(wù)或練習(xí)。表面上是采用了多媒體教學(xué)手段，使用了先進的教學(xué)設(shè)備，但在教學(xué)過程中沒有采用合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，沒能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，自己動手，將所學(xué)知識技能運用在解決實際操作中的問題，最終只是為了學(xué)而學(xué)，為了考試考證而學(xué)，沒能做到學(xué)以致用。

　　2 解決的方法

　　對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這類應(yīng)用性較強的課程，一個概念、一條命令都是通過相應(yīng)的操作來表達， 如windows XP 使用、word 操作等知識的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)"黑板+粉筆"的模式去完成。

　　借鑒其他學(xué)校教學(xué)實踐的經(jīng)驗，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是采用多種教學(xué)方法，豐富課堂形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次是注重教學(xué)過程設(shè)計，確保教學(xué)效果。在國內(nèi)的課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，使用得較多的新模式是任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。一般在課堂上，都是結(jié)合多種教學(xué)方法綜合使用，以達到教學(xué)效果。

　　而在國外的職業(yè)院校中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法--項目教學(xué)。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。而在我國的職業(yè)院校中多數(shù)學(xué)校并不重視這種教學(xué)活動，把認知教育放在首位，而沒有把知識和技能有機的結(jié)合在一起。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間。項目學(xué)習(xí)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性強、實踐性較強的課程，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

　　3 如何應(yīng)用

　　項目學(xué)習(xí)就是將"教與學(xué)"融為一體，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，項目設(shè)計實施過程中以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，重點是關(guān)注學(xué)生完成項目的過程。

　　所以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中實施項目教學(xué)，可結(jié)合項目學(xué)習(xí)的特點，進行設(shè)計和應(yīng)用。通過課堂實踐，歸納總結(jié)出如下步驟供參考。

　　3.1 目標(biāo)分析，確立項目主題

　　根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)習(xí)目的，分析項目目標(biāo)。也就是要明確從項目活動中學(xué)到什么，達到什么效果;其次，項目要求做些什么，以及要如何進行等。對于教師來說，這一環(huán)節(jié)中，我們需要確定項目目標(biāo)和主題，進行初步項目計劃。對于學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)指引項目活動的方向;項目的所有活動，都圍繞這個核心展開。

　　3.2 項目計劃和實施

　　項目計劃這一環(huán)節(jié)，一般是呈現(xiàn)項目的完成提示步驟或者項目活動開展的規(guī)劃指引，引導(dǎo)學(xué)生進行自主規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在項目計劃中，注意讓每個學(xué)生都有一個階段性的項目完成目標(biāo)，讓全體學(xué)生都參與其中，將學(xué)生的聰明才智充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生的綜合能力。

　　項目的實施是教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，去參與項目的完成，是教師首先要重視的問題。引入項目教學(xué)，就是希望實現(xiàn)學(xué)生從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。在項目的實施過程，要將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成生活中實在的應(yīng)用操作，讓項目的完成帶給學(xué)生成就感;其次要注重過程的記錄，不同的組別之間能看到相互的完成進度和完成效果，形成你爭我趕的競爭局面，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的主動性與積極性的同時，體現(xiàn)"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。

　　3.3 評價反饋

　　考試是檢測教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的手段，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能充分實現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)的目的。項目教學(xué)中的評價是根據(jù)項目的完成情況，以小組的評價及教師評價兩個維度的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進度，并且給出反饋，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對相同的項目，不同小組進行實踐操作，引入競賽機制，激發(fā)學(xué)生的好強心，更能發(fā)掘?qū)W生的潛能。

　　3.4 總結(jié)反思

　　這一環(huán)節(jié)提供學(xué)生對整個項目學(xué)習(xí)的反思以及總結(jié)。根據(jù)項目的總體實施，指導(dǎo)學(xué)生對項目計劃、項目實施、項目結(jié)果以及項目評價等方面進行反思，并從小組、個人兩個方面進行總結(jié)，可以以日志或博客等形式，記錄本次項目活動的所感所思。學(xué)生可以在課后進行反思交流， 總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，并學(xué)會分享，培養(yǎng)自己的表達能力，體驗與人合作的樂趣。

　　3.5 拓展延伸

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程中項目完成的補充和延伸。結(jié)合計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分了解教材的內(nèi)容、使用方法，同時緊跟時代的步伐，及時更新知識。其次，在這個環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教材知識技能，設(shè)計后續(xù)的項目，延伸教學(xué)過程，加深學(xué)習(xí)。

　　4 結(jié)語

　　經(jīng)過筆者的實踐，在課堂中實施項目教學(xué)法，也需要注意如下幾點，不能照抄照搬別人的方法，要注重反饋，只有經(jīng)過不斷的嘗試和改進，才能找到適合課堂的教學(xué)方式。

　　①重視項目分析和項目確立，尤其要注重項目完成過程中基礎(chǔ)知識的掌握。教師要對任教科目融會貫通，根據(jù)課程安排，把總目標(biāo)細分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

　　②強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。注重學(xué)生分組情況，采取互補方式進行搭配，明確組員分工，防止出現(xiàn)互相依賴項目進行不下去的情況。

　?、垡虿氖┙?，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。對于自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生，要注意監(jiān)督，并及時反饋交流，安排組員給予及時的幫助和糾正。

　?、茉陧椖康膶嵤┲校绻滩牟荒苤苯犹峁┲敢龝r，需要教師在設(shè)計項目教學(xué)時， 緊密結(jié)合教材內(nèi)容進行講授示范，適當(dāng)編寫講義，甚至教材。

　　通過項目教學(xué)法，學(xué)生在完成項目的過程中，把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，采用以"項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動"為主要形式的課程教學(xué)模式，遵循"邊學(xué)邊做，先會后懂;理論夠用，突出技能"的原則，項目教學(xué)是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。